第二单元第5课 古代非洲与美洲 教学设计

古代非洲与美洲 教学设计
一、课标要求
通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化以及其他地区的社会概况，认识这一时期世界各区域的多元面貌。
教材分析
本单元介绍了中古时期（5-14世纪）的世界历史。第5课古代非洲与美洲的文明是古代世界文明的重要组成部分，与前两课的欧洲、亚洲一起，共同展现了中古时期世界文明的多元面貌。
本课由两部分组成，第一部分主要叙述古代非洲文明，介绍了东非、西非、南非的文明代表。第二部分围绕古代美洲印第安文明展开，先后介绍了玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明在诸多领域的成就。学习本课对于学生全面认识世界各地区的多元性，增进对世界各地文明的了解和认同，具有十分重要的意义。
学情分析
本课内容对高一学生而言相对陌生，教学过程应注意创设情境，激发学生兴趣，由浅入深。教材内容较多但对学生而言阅读难度不大，但如何提炼各文明特点，如何把握各文明中诸多表现之间的历史关联对学生而言难度较大，课堂可做适当铺垫以供学生探究。
教学目标
1.在地图中指出中古时期非洲、美洲主要国家的地理位置，了解其大致时间，培养时空观念；
2.阅读教材和史料，多角度把握古代非洲与美洲的特点；
3.通过史料分析，尝试解释古代非洲与美洲文明兴衰的表现及原因，探析影响文明发展的因素；
4.概述中古时期主要大洲社会发展状况，认识这一时期世界文明的多元面貌，培养家国情怀。
五、教学重难点
重点：古代东非文明和西非文明的特点；美洲印第安文明的主要特征。
难点：古代非洲、美洲文明盛衰的主要原因。
六、教学设计
[导入新课]
师：15世纪开始，伴随着欧洲人的殖民扩张，他们像圈养动物一样把来自非洲、美洲等地的土著人关在特定园区的栅栏里以供观赏。无论是乡绅贵族还是普通百姓，只要是白种人，仿佛都能从这些所谓“落后的原始人”身上找到优越感。那么，古老的非洲、美洲文明是否真的野蛮落后？我们又该如何看待“人类动物园”背后关乎人类文明发展的历史问题呢？
2.明确课标要求，出示课前向学生搜集的预习当中遇到的问题，带着问题进入教学。
[新课教学]
教师引导学生利用地图和时间轴对非洲和美洲文明进行时空上的梳理。
（一）穿越黑非洲——古代非洲文明
师：阅读教材，通过简短的阅读，我们了解到非洲文明的创始者是班图人，所谓的班图人，也就是人民或人，他因讲班图语而得名，在农业、畜牧业、冶铁技术以及对外贸易发展方面都取得了令人瞩目的成就。从公元1世纪到19世纪，班图人不断向南迁徙，先后建立过30多个大小不等的国家，涌现了不少闻名于世的文明成果，对非洲文明影响巨大，他们是非洲文明的开创者。
3.自主学习：完成古代非洲文明代表基本概况表。
4.探究思考：
探究一：从古城廷巴克图看古代非洲文明之盛
材料一：“廷巴克图为古代西非和北非骆驼商队的必经之地，是跨撒哈拉商道西线商道的南方枢纽城市……在廷巴克图，能见到来自北方的盐、南方的黄金、东方的铜。” ——《廷巴克图:一个全球城市的兴衰》
材料二：“这里的居民十分富有，谷物与牲畜充足。人民天性平和，他们习惯在夜间漫步于城中，弹奏乐器，载歌载舞。”——旅行家利奥·阿非利加努斯
材料三：“马里帝国设立了市场管理机构来调节市场秩序，规定合理汇率……。盛大的麦加朝圣，还将大量文人学者吸引到他（穆萨）的宫廷来，促进了廷巴克图思想文化和宗教的繁荣……这里储备了大量的医生、法官、教士和其他有学问的人，这种储备是靠国王慷慨地支付种种费用来维持的。”——《跨撒哈拉贸易和廷巴克图的兴衰》
提出问题：结合材料廷巴克图持续繁荣的原因有哪些？
探究二：从地理环境看古代非洲文明之兴衰
撒哈拉沙漠是一大屏障、一大分隔者，而地中海相比之下却是一条连接的大道。历史上，北非人与地中海盆地周围其他诸民族的相互影响之所以超过他们与沙漠屏障以南地区诸民族的相互影响，其原因就在于此。
沿尼罗河上游的是巨大的苏德沼泽地。这些沼泽地在历史上构成了一个可怕的障碍。而未被港湾、海湾和内海破损的、平直的海岸线，也使非洲大陆难以接近。
这一地理环境还有助于说明，欧洲人侵入非洲较其侵入美洲，在时间选择上何以存在着反常的差别……在美洲被开发、被殖民化以后的几个世纪中，非洲仍是一块“黑暗的大陆”。到1865年美国南北战争结束时，非洲还只是沿海地区和内陆几个不重要的地区为人们所知晓。甚至到1900年时，大约还有四分之一大陆未被开发。
——摘自［美］斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
提出问题：《全球通史》中阐述了地理环境对非洲历史的影响，你同意他的看法吗？说明理由。
（二）探秘印第安——古代美洲文明
1.任务引领：阅读教材，美洲文明的开创者及其基本情况。
师：美洲文明的开创者主要是印第安人。印第安人是除因纽特人之外的所有美洲土著的统称，他们创造了美洲独有的文明。现在我们的生活当中依然能够广泛的感受到美洲文明的影响，比如玉米、土豆、番茄、南瓜、红薯、花生、辣椒等。农作物的种植也许没有现代科技领域的创造发明那样令人震撼，但是他却反映了印地安人的勤劳与智慧。以玉米为例，我们很难想象最初的玉米只是一种杂草，其穗还没有一个人的拇指那么大，但是印第安人经过一代又一代的努力，终将他培育成一种棒子上长满了一排排种子的作物。后来随着新航路的开辟、对外贸易的发展，这种农作物传到了世界其他地方，改变了当地的饮食结构，稳定了人口的生存和繁衍。这是美洲文明对世界文明作出的突出的贡献。
教师点拨：出示美洲三大文明的相关图片及文字史料，教师进行讲解补充。
探究思考
探究三：从印加文明看古代美洲文明之盛
印加国是一个奴隶制国家，奴隶主阶级包括印加王、王室贵族、高级官吏和祭司。他们不从事生产劳动，过着奢侈的生活。印加王被称为太阳之子、神的化身，拥有至高无上的权力，独揽国家一切政治、军事和宗教大权。为了维护自己的统治，印加王建立了以中央集权为中心的政治制度，他以库斯科为中心，通过各级官吏，牢牢地控制着全国。除了政权机构外，印加奴隶主还拥有一支20万人的训练有素的常备军队。印加帝国还建立了严厉的司法制度，用来维护奴隶主阶级的利益。——《曾经辉煌的古代文明:印加》
印加人把新近被征服或特别不听话的民族迁往库斯科（首都）。为了与广大统治地区联系，印加人修建了两万英里经过铺砌的道路、桥梁，这个陆地交通网远远胜过当时欧洲的任何道路系统。利用这些道路，携带着多色结绳，经过专门训练的通讯员将种种信息尤其是人口普查资料，带往驻扎在帝国各处的地方长官。利用多色结绳这些结绳，整个帝国都在掌控之中。——摘编自［美］谢里尔·E·马丁马可·瓦塞尔曼《拉丁美洲史》
提出问题：为何印加帝国被称为“美洲的罗马”？
师补充：与古罗马帝国状况相似，印加人在他们庞大的帝国中，也只是人口的一小部分，大部分居民是被征服的其他印第安部落。然而与罗马人一样，印加人也创造了一套完善的统治帝国的体系。他们对不同权力等级的人设置不同的权利和任务。他们没有自己的文字，但是发明了复杂的结绳记事系统来记录土地、人口、赋税等。他们对被征服地区也有如人口迁移等完善的管理办法。印加人的道路系统非常发达，这不仅有利于调动军队，还有助于加强地方与中央的联系，促进文化的传播。修建道路系统、人口迁移、建立殖民地等做法在古代的波斯、罗马、亚述帝国都曾出现。这表明，尽管印加文明是完全独立发展的文明，但它与亚欧大陆的古代帝国在强化统治方面具有很多共性。人类在相同的历史背景下，可能会走上相同的发展道路，这是历史发展的统一规律。
探究四：从印第安文明看古代非美洲文明之衰
16世纪西班牙人征服时，许多珍贵的玛雅文字写本被当作“魔鬼的作品”焚毁，祭司遭受掳杀，仅有部分作品传之后世。——王斯德《世界通史》
据估计，在哥伦布到来后的一两个世纪中，印第安人口减少了95％，主要的杀手是旧大陆来的病菌。印第安人以前从来没有接触过这些病菌，因此对它们既没有免疫力，也没有遗传抵抗力。天花、麻疹、流行性感冒和斑疹伤寒争先恐后地要坐杀手的头把交椅。 ——[美]贾雷德·戴蒙德《枪炮、病菌与钢铁》
西班牙单方面取胜的原因，最终应归于美洲大陆的与世隔绝。——［美］斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
提出问题：印第安文明衰亡的原因是什么？你有何认识？
（三）文明再认知
教师再次展示人类动物园照片进行回顾，并出示三则种族歧视的相关史料。
师：通过本课的学习，我们该如何重新认识非洲与美洲，乃至整个人类的文明了呢？首先，非洲和美洲的文明也曾浓墨重彩，它们本就是人类文明的一部分，我们对各国各地区文明的认识，必须科学客观、实事求是，要理解并尊重人类文明的多样性。第二，古老文明的衰亡给予我们的一个重要的启示便是，人类未来的美好前景离不开各国人民的相互交流借鉴、取长补短、共同进步。正如十九大报告中说，要以文明交流超越文明隔阂、文明互鉴超越文明冲突、文明共存超越文明优越。唯有如此，构建人类命运共同体的愿望才能实现，人类文明才能不断延续，创造更多的灿烂与辉煌。
[课堂小结]
师：本节课我们穿越黑非洲、探秘印第安，体悟了古代非美洲文明的兴衰及其背后的原因。让我们再通过时间轴巩固一下本课的内容。非洲：东非有阿克苏姆文明、摩加迪沙文明等，西非先后经过了加纳、马里、桑海帝国的发展变迁，南非文明的主要代表是津巴布韦文化。而美洲文明主要包括中美地区的玛雅文明、阿兹特克文明以及南美的印加文明。
每一个文明都绽放着它独有的光彩，但每一种文明又在某些方面和其他文明有着奇妙的统一，在相互学习、相互包容中和而不同，共同发展，这大概就是人类文明的魅力。各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。希望今后同学们在看待世界各地区文明时，都能理解和尊重文明的多样，积极为中国与世界文明的交流共进，为人类命运共同体的构建贡献出自己的一份力量。
[课后作业]
1.根据本课内容，绘制思维导图
2.任选一种古代世界的文明，搜集资料，以“XX文明之旅”为题，写一篇科普性小论文。
七、板书设计