人教版 九年级全册 第十五章 电流和电路 第3节 串联和并联 说课教案

《串联和并联》教学设计
一、说教材：
《串联和并联》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级物理第十五章第三节的内容，第十五章是学生在初中阶段学习电学的基础，第三节《串联和并联》又是以后学习电学的重中之重，在这节中能否识别电路、辨别电路连接形式和进行电路设计将直接影响下面各章电学知识的学习。
二、说教学目标
根据《物理课程标准》提出的培养目标、课程基本理念，我确立以下为本节的教学目标：
（一）知识目标
1.知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串、并联电路图。
2.通过实验探究串、并联电路的特点，连接串联电路和并联电路。
（二）技能目标
1.掌握两个灯泡（或用电器）串联和并联的连接顺序和方法.
2.尝试用探究的方法认识串联和并联电路，通过按照具体要求练习连接电路，掌握解决问题的方法．
（三）情感目标
通过探究学习串联电路和并联电路的特点，体会物理学知识的应用价值。通过列举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。
三、说重点和难点
会画串、并联电路图和连接串、并联电路是本节课的重点，根据要求及电路图来连接实物图，或根据要求及实际电路图画出电路图是这节课的难点。
四、说教法
针对本节课的特点，主要采用学生自主探究为主，各小组相互交流与其他教学方法相辅相成，充分发挥学生的主体参与意识，调动他们的科学探究精神，从“猜想——设计——论证——归纳——结论——指导实际”的科学探究活动中去体验自然科学的魅力。把难点通过实验变得直观、形象、具体，在一个个问题的解决中收获成功的喜悦。
本节课采用：情境设置法 实验探究法 小组合作法。
五、说学法
（一）学情分析
九年级部分学生目前学习物理的积极比较高，能够自主的学习。在学习这一节的内容之前已经学习了电路和电路图的相关基础知识，能认识简单的电路并画出电路图。
同时，九年级学生个体差异很大，一小部分学生学习的积极不高，学习比较的懒惰。另外初中生年龄比较小，抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，因此在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
（二）学法指导
根据课程标准的内容要求，将学生学习从过分强调知识的传承和积累向主动获取知识转化，并根据本节内容和以上教法，学生以实验、观察、思考、交流、分析、归纳等为主要学习方法。在整节课中让学生自己想“探究”、想“成功”，并能通过动手、动脑、动口地探索学习，达到“学会”。
课前预习→ 提出问题→自主探究法→合作交流法
四、说教学流程
环节一：新知导入
先播放小彩灯视频，后提问：如果给你两盏灯、一个开关和一个电源，你能同时使两灯工作吗？有几种接法？
学生讨论，通过讨论引起学生的兴趣，疑惑。尽量让学生自己发现问题，即而进入主动思考过程，可以充分激发学生的探究热情。
设计意图：创设情境，提出问题，增加学生的好奇心，提高学习物理的兴趣 。
环节二：新知自主探究
学生根据刚才的思考设计实验，进行实验，从而解决问题，归纳结论。(教师适当引导)
问题二：连接串联电路和并联电路
并探究开关在串并联电路中的作用
学生分组实验，总结归纳(教师适当引导)
设计意图：进一步加强对串，并联电路的知识的理解，增强学生的动手能力，突出学生的主体地位，增强学生通过实验探究归纳总结出实验规律的能力，提高学习物理的兴趣和积极性。
环节三：新知巩固
1．根据电路图连接实物电路。
2．抽油烟机装有照明灯和排气扇（排气扇中，电动机的符号是M.使用中，有时需要它们单独工作，有时需要它们同时工作.如图所示的四个电路中，你认为符合上述要求的是
此题体现了新课标知识来源于生活同时应用于生活的理念，同时把串并联电路中用电器的关系和电流特点得以巩固，也告诉学生判断串并联的电路的多种方法，提升学生知识应用能力。
环节四：课堂小结
让学生充分发表这节课的收获和感受，使整节课的知识得以梳理，培养学生口头表达能力和信息交流能力。
环节五：作业
完成动手动脑相关习题。
五、说板书设计
1.串联电路和并联电路
2.实验探究：串并联电路，开关在电路中的作用
3.连接实物图和画电路图
设计意图：归纳总结知识点，使学生对本节内容有一个系统的了解。
【教学设计思路】
首先，通过创设情境引入课题，使学生怀的好奇心和问题的情况下，自愿，自主的去研究问题。其次，通过小组的合作，实验探究得出的结果，既可以增强学生之间的协作能力，增加他们学习物理的积极性，也可以培养他们学习通过猜想，设计，论证，归纳，结论的系统的研究物理问题的科学方法。再次，通过课堂练习，进一步巩固课上所学的知识，加强对知识点的印象，培养学生良好的学习习惯。
六、说教学反思
实验探究面向全体学生，使每个学生具有更多的动手和自我发展的机会，充分发掘学生潜在的创新能力。课堂练习注重理论联系实际，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。
能否减少探究点，将开关的作用学生动手探究转为教师的演示探究来进一步降低难度。
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