北师大版 八年级上册 第三章 物质的简单运动 一 运动与静止 说课稿

《运动与静止》说课稿教学设计
各位评委老师大家好！ 非常高兴接受大家的指导 。今天我说课的题目是八年级物理《运动与静止》。下面我就教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思等几个方面谈谈对这节课教学的一些设想。
一.教材分析:
运动的描述”这一节看似简单，但它却深深地影响运动和力、机械能的学习。在自然界里，一切物体都在不停地运动着，在各种各样的运动中，机械运动最普遍、最简单，学生也最熟悉。初中物理从简单的运动开始，可以充分利用学生已有的知识来逐步展开对物理的学习。此外，机械运动的概念及其研究方法也是后续学习的重要基础。基于这些教材把“机械运动”安排在第一章来学习，这节内容是初中物理基础，对于初中物理乃至所有科学学科的学习都非常重要。
二、学情分析：
由于初中生的思维处于形象思维到抽象思维的过渡期，因此本节我采用了多媒体环境将一些场景生动再现，使学生以感性认识为依托，发展抽象思维能力。
三、教学目标分析:
知识与技能:
(1)让学生知道运动与静止的相对性。(2)让学生理解参照物的概念。
(3)学生能够判断物体是运动还是静止的，并且指明参照物。 (4)通过分析机械运动的实例，让学生知道自然界中的机械运动有
直线运动和曲线运动过程与方法:
通过日常生活中常见的运动的物体和静止的物体，讨论判断物体运动或静止的方法。
判断物体运动或静止总以另外一物体作为标准，这标准我们称之为参照物。
让学生举例:同一物体相对不同的参照物，运动状态不一样。情感态度与价值观:
通过教学活动使学生乐于观察生活中的现象，探究其中的道理。
学会从不同的角度辨证的看待事物。(3)学会从生活中的现象归纳它们的本质。
教学重点、难点分析: 重点:
1、机械运动的概念
2、物体运动的相对性难点:
1、参照物的概念。
2、认识物体运动的相对性。
3、用实例解释机械运动四.教法分析:
这一节的知识点与生活实践联系紧密，通过教师引导学生独立思考，自主探究，培养学生分析问题，解决问题的能力。尽量让学生多观察，多思考，多表述，多动手，多总结。这节课可综合应用创设情景、分组探究、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率， 培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。并通过解决学生身边的事例来调动学生的积极性，培养学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的能力。
五.学法分析:
运动，对于学生来说并不陌生，但是，从物理学的角度来研究运动，应该说还是初次，探究这方面的知识，能使学生获得科学的观点和方法。因而通过本节教学，不仅让学生获得基本的知识，更为重要地是让学生感悟科学的观点及科学的研究方法。由于初中生的思维处于形象思维到抽象思维的过渡期，本节教学可利用多媒体教学环境将一些场景生动再现，使学生以感性认识为依托，发展抽象思维能力。六、.教学过程:
（一）创设情境，引入新课 教师让学生观察生活中一些运动的物体的图片，观看完成后提问：
1、 身边的生活中还有哪些物体是运动的？
2、 哪些物体是静止的？
学生根据老师的提问进行思考并举例，让全体学生参与进来，调动学
生的积极性。
（二）新课讲授（分为四个探究过程）
讨论探究一：首先让学生看课件中展示的图片，提出问题：你们刚才所举例子中静止的物体真的不动吗？这个问题激起学生的心里冲突而使学生主动思考，叙述各自的看法，讨论，而后明确：运动是宇宙中的普遍现象。
讨论探究二：引导学生讨论漫画中每个人的说法不同是所选的标准不同，判断物体运动或静止的结果不同。 从而明确要描述物体的运动情况，应首先选定一个标准——参照物。（引出参照物的概念）。讨论探究三：趣味小游戏，大家观看图，通过比对，说出，哪个
人运动了哪个人没动，通过观察使学生认识机械运动实质上是“物体位置的变化”。引出机械运动 形成（机械运动的概念） 利用刚才的视频，我启发学生：运动的物体有什么共同特点？学生探索、分析得出机械运动的概念。获得了对运动的第一个理性认识：原来，我们常说的运动，在物理学上叫机械运动，指的是物体位置上的变化 对运动的理性认识还要向更高的层次推进，我设计了一个启发式的提问： 既然一切物体都在运动，为什么我们常常觉得有的物体是运动的，有的物体是静止的呢？ 通过启发式的提问，暴露学生在认识上的不足， 激发学生的求知欲，引入自主探究的第四个内容。
讨论探究四：运动和静止的相对性 运动和静止的相对性是本节课的重难点 ，为了突破它，我组织学生开展了观察体验、实验探究、交流讨论 、得出结论一系列循序渐进的活动 观察体验：学生观看动
画，对运动和静止的相对性先获得初步的感性认识，由感性再上升为理性符合初中学生的认知特点 。
实验探究：我让学生分小组实验，把课本平放在桌子上，课本上放一橡皮，推动课本使它沿桌面缓缓移动，让学生回答： （1）选取课桌为标准，橡皮和课本是运动还是静止的? （2）选取课本为标准， 橡皮和课桌是运动还是静止的? （3）选取橡皮为标准，桌子和课本是运动还是静止的? 通过以上活动和讨论，使学生认识到，相对于不同的标准，物体的运动和静止情况是不同的， 通过实验探究，学生意识到物体位置的变化是相对于某一物体的，具备了选取参照物的意识 ，为后面的分析找到了理论依据。 最后，我鼓励学生大胆的说出对运动和静止的认识，学生在说的过程中将自己的认识条理化、精辟化、结论化。得到了解决问题的金钥匙，实现了理性的升华！ 至此， 学生获得了对运动的更高层次的理性认识：1、要描述运动，事先要选定一个标准，这个被选作标准的 叫做参照物；2、被研究的物体相对参照物：a 位置变化——运动 b 位置不变——静止，认识到运动和静止的相对性，建立了辩证唯物主义观 在自主探究这一环节我利用多媒体辅助教学，为学生提供大量的感性材料，让学生在鲜活、生动的情境中开展探究活动：学生在一系列主动学习的活动中训练了逻辑思维能力，分析概括能力，语言表达能力；也发现了实际生活中的疑惑可以通过自主探究获得答案，意识到了探究的重要性，也意识到了物理来源于实际，又指导实际。在开展活动的过程中，我注意适时的、恰当的，鼓励、表扬学生、让她们觉得学习是愉快的、幸福的 。
机械运动分类：
通过图片观察：物体的运动按照经过的路径可以分成哪几类？展示小实验:直线运动和曲线运动的实验 总结:经过的路线是直线的运动叫直线运动，经过的路线是曲线的运动叫做曲线运动
（三）、回顾研究谈收获
提问：这一节课你对“运动的描述”有了哪些认识？让学生归纳叙述本节的主要内容、判断方法，使学生对本节内容形成知识体系。培养学生的归纳、总结能力.
（四）、巩固练习
为了使学生对物体的运动过程有清楚地认识，我设计了一些练习题，加强了学生对“参照物” 、“运动和静止的相对性”的理解。
七、说板书：
我设计的这节板书比较简洁，但可以呈现重点、难点，强化学生记忆。
八、说教学反思：
本节通过让学生观察身边熟悉的现象，探究物理规律，培养了学生的探究精神，活跃了课堂气氛，创造了一个良好的学习环境。在课堂中教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者和组织者，教师和学生一起去感觉、认识、探索、分析、概括。重视了学生间的交流合作。运动和静止的相对性，这个知识点，部分学生能够当堂掌握， 对于接受能力差的学生，可能还理解不透，教师应在课下多辅导，并设计相应的练习。
以上是我对“运动的描述”这一节课的认识和对这堂课的整体设计，敬请批评指正，谢谢！