人教版 八年级下册 第八章 运动和力 8.3 摩擦力 教案
文档属性
| 名称 | 人教版 八年级下册 第八章 运动和力 8.3 摩擦力 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 80.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2021-06-01 16:53:17 | ||
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文档简介
摩擦力教学设计
教学内容 8.3 摩擦力
选用教材 人民教育出版社八年级下册第八章第三节
教学设计理念 本节课以“从生活走向物理，从物理走向社会”为课程理念。
让学生从生活中发现问题，通过实际生活体验感受摩擦力；引导学生亲身经历实验探究过程，得到最直接生动的实验事实，获得体验科学探究的乐趣，培养学生探究的能力和对科学的热爱。
以学生为主体，以教师为主导，以分组教学模式展开。
学情与需求分析 学生虽然对摩擦现象不陌生，也已经具备了一定的物理知识和探究能力，对新知识的认识和理解一定的帮助，但缺乏科学的探究学习，对有些知识的认识是有偏差的。
摩擦力在生活中很常见，与生活密切相关，学生已经有了感性的认识，但利用科学知识解决实际问题的能力有待提高。
新课标的要求 通过常见的事例或实验，了解摩擦力，认识力的作用效果。
地位与作用 本节在力、弹力、重力之后，让学生再次经历感知、描述、测量、分析、归纳、讨论等过程。
前面力的学习对摩擦力起到一个正向迁移的作用，而本节的知识内容又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。
教材为突出教学重点，选取了探究实验作为巩固和深化，不仅需要学生具有测量的实验技能，而且是一个训练学生开展科学猜想、实验探究、分析论证的好选题。
最后设计用摩擦力的知识解决实际问题，符合物理教学源于生活，
又回到生活的特点。
(核心素养点)
教材
分析
教学重点 探究影响滑动摩擦力大小的因素
教学难点 摩擦力的方向
1．学生能根据生活经验体会摩擦力的存在和方向，认识摩擦力。
2.学生能根据二力平衡的条件,用弹簧测力计粗略地测量水平运动
学习目标 的物体所受滑动摩擦力的大小。
3．教师引导学生经历探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关的实验过
程，学生能表述滑动摩擦力的大小跟什么有关。
4.学生能利用摩擦力的知识，能解决实际生活问题。
教学方法
教学思想 倡导学生自主学习，加强摩擦力与学生生活的联系，引导学生提高参与的广度和深度，引导学生体会实验探究的方法和思想，培养学生获取新知时的能力，激发学生的创新意识，注重培养学生用新
知解决实际问题的能力，秉承“从生活走向物理，从物理走向社会”
方法模式 自主学习法、启发式教学法、实验探究法、讨论法、演示法
采用“分组合作”课堂教学模式
策略的选择 归纳探究、情景教学、问题教学、训练与练习、发现等策略
教学过程
教学环节 教师活动 学生
活动 设计意图
过程 1： 检查学生自学情况
（10 分钟）
【知识回顾】
力的三要素是 、 、
二力平衡条件是 、 、
【自主预习】
1.你骑自行车时不用力蹬，车为什么还会往前运动， 是因为汽车 ；但为什么运动一段时间会停下来，是因为受到 的作用 ；行驶的汽车关闭发动机后也会最终停下来，是因为受到 的作用。2.手放在桌面上，当向前滑动时你会感受到，手受到一个向 的摩擦力；当手向后拉回时你感受到， 手受到一个向 的摩擦力；当手不动，向前拉桌子，手受到向 的摩擦力；当手不动，向后推桌子，手受到向 的摩擦力；你认为摩擦力的方向与 运动方向相反。当手与桌面不接触时，手与桌面有摩擦力吗？ ；当手静止在桌面上时， 手与桌面有摩擦力吗？ ；
什么叫滑动摩擦力？
。
在同一水平面上推材质相同的一个轻箱和一个重箱，感觉推 箱更费力；是因为 箱所受摩擦力更大；在水平地面和水平冰面上推同一个箱子， 在 面更省力，是因为在 面上摩擦力更小；你认为摩擦力的大小和 有关？
学 生 课 前 完 成 知 识 回 顾 和 自 主预习， 新 课 引 课 以 小 组 为 单 位 选 择 相 应 组 员 回 答 预 习 题 目，本组或 他 组 的 其 他 组 员 进 行 补 充 或改进， 教 师 引 导，学生自 主 获 取知识。
以问题的形 式，结合生活体验，让学生体会到确实 有摩擦力存 在，进一步感受摩擦力的 方向如何？ 怎么产生？ 从物理角度 认识摩擦力； 体现自主学 习，分组合 作，结合学生自学的情况， 引导解决摩 擦力的定义 及方向，同时产生问题，摩擦力的大小 和什么有
关？自然的过度到实验探究过程。
过程 2：探究影响滑动摩擦力大小的因素
（25 分钟） 探究:影响滑动摩擦力大小的因素有哪些？
【提出猜想】:影响滑动摩擦力的因素可能有:
【实验方法】 法
当 一定时，改变
当 一定时，改变
【实验原理】
根据 的原理，弹簧测力计对木块的拉力 木块所受的摩擦力。
实验测量时应注意：
【实验器材】
学 生 猜想 提 出的问题， 理 解 实验方法， 讨 论 如何 改 变和控制， 学生先猜想， 如果提到速 度和接触面 积，学生留到课下或实验 探究后解决
（因为通过课上的探究学生已经掌握了探究方法，下去可以解决这个问
。
G.磁悬浮列车悬浮行驶
生判断是增大还是减小摩擦力，通过什么方式？ 归纳增大减小摩擦力的方法，从而能够解决实际问题。
H.给车链子抹油
I.行李箱安装滚动轮
归纳：摩擦力的利用与防止
增大有益摩擦的方法 减小有害摩擦的方法
增大 减小
使接触面 使接触面
使接触面
变 动为 动 变 动为 动
评价设计
以小组形式打分评价
从回答问题的积极性、探究活动的参与程度、回答问题的正误等方面考察，还有学生之间的互评，评出最优秀的小组，适当的给予鼓励和奖励。
板书设计 8.3 摩擦力
一、摩擦力
定义：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。
方向：与相对运动的方向相反
二、影响因素：接触面所受压力大小、接触面的粗糙程度三、摩擦力的利用与防止
增大减小摩擦力的方法
1.学生自主预习的效果一般。
教学中可能 2.实验探究过程中对于测量滑动摩擦力的大小，试一试的结果达不到预期效果。
存在的问题 3.对于生活中有摩擦力的事例学生一下想不到，说不出来，要鼓励引导。
4.老师可能节奏有点快、有点赶，给学生的时间有点少。
教学内容 8.3 摩擦力
选用教材 人民教育出版社八年级下册第八章第三节
教学设计理念 本节课以“从生活走向物理，从物理走向社会”为课程理念。
让学生从生活中发现问题，通过实际生活体验感受摩擦力；引导学生亲身经历实验探究过程，得到最直接生动的实验事实，获得体验科学探究的乐趣，培养学生探究的能力和对科学的热爱。
以学生为主体，以教师为主导，以分组教学模式展开。
学情与需求分析 学生虽然对摩擦现象不陌生，也已经具备了一定的物理知识和探究能力，对新知识的认识和理解一定的帮助，但缺乏科学的探究学习，对有些知识的认识是有偏差的。
摩擦力在生活中很常见，与生活密切相关，学生已经有了感性的认识，但利用科学知识解决实际问题的能力有待提高。
新课标的要求 通过常见的事例或实验，了解摩擦力，认识力的作用效果。
地位与作用 本节在力、弹力、重力之后，让学生再次经历感知、描述、测量、分析、归纳、讨论等过程。
前面力的学习对摩擦力起到一个正向迁移的作用，而本节的知识内容又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。
教材为突出教学重点，选取了探究实验作为巩固和深化，不仅需要学生具有测量的实验技能，而且是一个训练学生开展科学猜想、实验探究、分析论证的好选题。
最后设计用摩擦力的知识解决实际问题，符合物理教学源于生活，
又回到生活的特点。
(核心素养点)
教材
分析
教学重点 探究影响滑动摩擦力大小的因素
教学难点 摩擦力的方向
1．学生能根据生活经验体会摩擦力的存在和方向，认识摩擦力。
2.学生能根据二力平衡的条件,用弹簧测力计粗略地测量水平运动
学习目标 的物体所受滑动摩擦力的大小。
3．教师引导学生经历探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关的实验过
程，学生能表述滑动摩擦力的大小跟什么有关。
4.学生能利用摩擦力的知识，能解决实际生活问题。
教学方法
教学思想 倡导学生自主学习，加强摩擦力与学生生活的联系，引导学生提高参与的广度和深度，引导学生体会实验探究的方法和思想，培养学生获取新知时的能力，激发学生的创新意识，注重培养学生用新
知解决实际问题的能力，秉承“从生活走向物理，从物理走向社会”
方法模式 自主学习法、启发式教学法、实验探究法、讨论法、演示法
采用“分组合作”课堂教学模式
策略的选择 归纳探究、情景教学、问题教学、训练与练习、发现等策略
教学过程
教学环节 教师活动 学生
活动 设计意图
过程 1： 检查学生自学情况
（10 分钟）
【知识回顾】
力的三要素是 、 、
二力平衡条件是 、 、
【自主预习】
1.你骑自行车时不用力蹬，车为什么还会往前运动， 是因为汽车 ；但为什么运动一段时间会停下来，是因为受到 的作用 ；行驶的汽车关闭发动机后也会最终停下来，是因为受到 的作用。2.手放在桌面上，当向前滑动时你会感受到，手受到一个向 的摩擦力；当手向后拉回时你感受到， 手受到一个向 的摩擦力；当手不动，向前拉桌子，手受到向 的摩擦力；当手不动，向后推桌子，手受到向 的摩擦力；你认为摩擦力的方向与 运动方向相反。当手与桌面不接触时，手与桌面有摩擦力吗？ ；当手静止在桌面上时， 手与桌面有摩擦力吗？ ；
什么叫滑动摩擦力？
。
在同一水平面上推材质相同的一个轻箱和一个重箱，感觉推 箱更费力；是因为 箱所受摩擦力更大；在水平地面和水平冰面上推同一个箱子， 在 面更省力，是因为在 面上摩擦力更小；你认为摩擦力的大小和 有关？
学 生 课 前 完 成 知 识 回 顾 和 自 主预习， 新 课 引 课 以 小 组 为 单 位 选 择 相 应 组 员 回 答 预 习 题 目，本组或 他 组 的 其 他 组 员 进 行 补 充 或改进， 教 师 引 导，学生自 主 获 取知识。
以问题的形 式，结合生活体验，让学生体会到确实 有摩擦力存 在，进一步感受摩擦力的 方向如何？ 怎么产生？ 从物理角度 认识摩擦力； 体现自主学 习，分组合 作，结合学生自学的情况， 引导解决摩 擦力的定义 及方向，同时产生问题，摩擦力的大小 和什么有
关？自然的过度到实验探究过程。
过程 2：探究影响滑动摩擦力大小的因素
（25 分钟） 探究:影响滑动摩擦力大小的因素有哪些？
【提出猜想】:影响滑动摩擦力的因素可能有:
【实验方法】 法
当 一定时，改变
当 一定时，改变
【实验原理】
根据 的原理，弹簧测力计对木块的拉力 木块所受的摩擦力。
实验测量时应注意：
【实验器材】
学 生 猜想 提 出的问题， 理 解 实验方法， 讨 论 如何 改 变和控制， 学生先猜想， 如果提到速 度和接触面 积，学生留到课下或实验 探究后解决
（因为通过课上的探究学生已经掌握了探究方法，下去可以解决这个问
。
G.磁悬浮列车悬浮行驶
生判断是增大还是减小摩擦力，通过什么方式？ 归纳增大减小摩擦力的方法，从而能够解决实际问题。
H.给车链子抹油
I.行李箱安装滚动轮
归纳：摩擦力的利用与防止
增大有益摩擦的方法 减小有害摩擦的方法
增大 减小
使接触面 使接触面
使接触面
变 动为 动 变 动为 动
评价设计
以小组形式打分评价
从回答问题的积极性、探究活动的参与程度、回答问题的正误等方面考察，还有学生之间的互评，评出最优秀的小组，适当的给予鼓励和奖励。
板书设计 8.3 摩擦力
一、摩擦力
定义：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。
方向：与相对运动的方向相反
二、影响因素：接触面所受压力大小、接触面的粗糙程度三、摩擦力的利用与防止
增大减小摩擦力的方法
1.学生自主预习的效果一般。
教学中可能 2.实验探究过程中对于测量滑动摩擦力的大小，试一试的结果达不到预期效果。
存在的问题 3.对于生活中有摩擦力的事例学生一下想不到，说不出来，要鼓励引导。
4.老师可能节奏有点快、有点赶，给学生的时间有点少。