二年级下册数学教案-6.5 三位数加两、三位数的加法 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-6.5 三位数加两、三位数的加法 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 19.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-01 06:51:24 | ||
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文档简介
《三位数加两、三位数的加法》教学设计
教学目标
1.使学生进一步掌握三位数加两、三位数的计算法则。
2.使学生进一步养成检查并验算的习惯。
3.培养学生自主合作意识，初步形成独立思考能力。
教学重点：掌握三位数加两、三位数的计算法则及验算方法。
教学难点：能基本概括地说出进位加法的计算法则。
教学过程
一、准备部分
1.口算：课件出示，学生开火车。
27＋52＝ 42＋66＝ 30＋60＝ 40＋80＝
200＋600＝ 5个百＋7个百＝
2.用竖式计算并验算。（分三组，每组一题，稿纸上完成）
36＋43＝ 45＋38＝ 52＋29＝
（1）分三组，每组一题。
（2）学生稿纸上完成。
（3）评讲（学生回答同时，教师课件出示）。
什么对齐？ 先计算…再计算…？“满十”怎么办？ 如何验算？
【设计意图】通过口算、笔算练习，检查学生两位数加两位数笔算加法的掌握程度，并以此引导学生进一步学习，激发学生求知欲。
二、探究新知
1.导入：我们已经学习并掌握了两位数加两位数笔算加法，今天将继续学习加法，但有所扩展。同学们有兴趣学习吗？
【设计意图】直接提醒继续学习，让学生心中有底，又有所“扩展”，引导学生注意观察并思考。
2.学习P68例4。
（1）课件出示。
（2）引导列式。
①师问：一共制作多少幅什么意思？如何列式？
②生答，师板书：142＋86＝
③师再问：与“36＋43”有什么不同？
④师板书题目：三位数加两 位数的加法
（3）如何竖式计算？
①指名回答：什么对齐？从什么位开始计算？“满十”怎么办（百位上是几？为什么？）
②师生共同完成（师板书）。
（4）要知道算得对不对，可以怎么办？（生答：验算）
①师问：如何验算？
②生答：把两个加数的位置交换一下再算一遍。
③师生共同完成（师板书）。
④师强调：把两个加数的位置交换一下再算一遍可以验证算得对不对。
也就是，两个数相加时，交换两个加数的位置和不变。
（5）例4到这里完整了吗？还要填写答句（师板书）。
【设计意图】通过一步步引导，使学生正确将两位数加两位数的计算方法迁移到三位数加两位数的笔算加法，为后面进接着计算三位数加三位数的笔算加法做铺垫，同时培养学生语言表达能力，促进学生思维发展，更为以后加法交换律的学习打下基础。
三、尝试练习
1.课件出示P69试一试：用竖式计算643＋752，并验算。
（1）让学生观察与142＋86有什么不同？（三位数加三位数，补齐课题内容）
（2）学生稿纸上完成。
（3）评价（课件展示）。
2.小结：
（1）“三位数加两、三位数”与“两位数加两位数”计算法则和验算方法一样。
（2）共同回顾：计算法则和验算方法。
【设计意图】通过试一试练习反馈，学生已经或初步明白，两数相加的计算法则和验算方法，进一步提高学生思维能力。
四、巩固练习
师：同学们肯动脑经，计算认真、细心，下面来检查同学们掌握得怎么样？有信心吗？
1.完成P69想想做做1
（1）学生完成于书本上。
（2）评比：方法，注意“满十进一”。
2.分组练习：P69想想做做2
（1）同组左边同学做上一道题，右边同学做下一道题。
（2）评讲：
①同组比较，发现什么？
②强调：两数相加，交换加数位置再加一遍，和不变。也就是，加法演算方法。
3. 谁是小马虎？找出错在哪里，再改正过来。
7 2 3 5 2
＋ 2 4 1 ＋ 4 8 7
————— —————
9 6 1 7 3 9
4.正确快速地计算并验算。
（1）542＋405 74＋794
两生板演，其他课堂练习；评价：方法及注意事项。
（2）303＋28 895＋602
两生板演，其他课堂练习；评价：方法及注意事项。
5.思考完成：P69想想做做4
（1）师课件出示并启发：“贵”什么意思？
（2）同组学生讨论后，列出算式。
（3）计算（课堂练习）。
（4）评比：“贵”即 “多”； 法则及注意事项。
【设计意图】通过以上练习，使学生对三位数加两三位数计算方法及注意事项的掌握更加熟练而牢固。
五、课堂小结
今天我们学习了什么？（三位数加两三位数的加法）方法是什么？同学们对自己表现满意吗？我想，假如比三位数还大的两个数相加，同学们也会计算的，今后我们将继续学习并探讨。
六、拓展练习
在□里填上合适的数。
4 □ 7 1 4 8
＋ □ 9 6 ＋ □ 4 7
——————— ———————
6 2 3 3 □ 5
【设计意图】通过课后拓展益智练习，既是本节的学习延伸，也能提高学生学习数学的兴趣，进而让学生更喜欢数学。
附板书设计
三位数加两、三位数的加法
例4 142＋86＝228（幅）
1 4 2 验 8 6
＋ 、8 6 算 ＋ 1、4 2
——————— ——————
2 2 8 2 2 8
答：一共制作了228幅。
作业设计
一、课堂练习
1.计算并验算
542＋405 74＋794 303＋28 895＋602
2.思考完成P69 想想做做 4
二、课后兴趣
在□里填上合适的数。
4 □ 7 1 4 8
＋ □ 9 6 ＋ □ 4 7
——————— ———————
6 2 3 3 □ 5
教学目标
1.使学生进一步掌握三位数加两、三位数的计算法则。
2.使学生进一步养成检查并验算的习惯。
3.培养学生自主合作意识，初步形成独立思考能力。
教学重点：掌握三位数加两、三位数的计算法则及验算方法。
教学难点：能基本概括地说出进位加法的计算法则。
教学过程
一、准备部分
1.口算：课件出示，学生开火车。
27＋52＝ 42＋66＝ 30＋60＝ 40＋80＝
200＋600＝ 5个百＋7个百＝
2.用竖式计算并验算。（分三组，每组一题，稿纸上完成）
36＋43＝ 45＋38＝ 52＋29＝
（1）分三组，每组一题。
（2）学生稿纸上完成。
（3）评讲（学生回答同时，教师课件出示）。
什么对齐？ 先计算…再计算…？“满十”怎么办？ 如何验算？
【设计意图】通过口算、笔算练习，检查学生两位数加两位数笔算加法的掌握程度，并以此引导学生进一步学习，激发学生求知欲。
二、探究新知
1.导入：我们已经学习并掌握了两位数加两位数笔算加法，今天将继续学习加法，但有所扩展。同学们有兴趣学习吗？
【设计意图】直接提醒继续学习，让学生心中有底，又有所“扩展”，引导学生注意观察并思考。
2.学习P68例4。
（1）课件出示。
（2）引导列式。
①师问：一共制作多少幅什么意思？如何列式？
②生答，师板书：142＋86＝
③师再问：与“36＋43”有什么不同？
④师板书题目：三位数加两 位数的加法
（3）如何竖式计算？
①指名回答：什么对齐？从什么位开始计算？“满十”怎么办（百位上是几？为什么？）
②师生共同完成（师板书）。
（4）要知道算得对不对，可以怎么办？（生答：验算）
①师问：如何验算？
②生答：把两个加数的位置交换一下再算一遍。
③师生共同完成（师板书）。
④师强调：把两个加数的位置交换一下再算一遍可以验证算得对不对。
也就是，两个数相加时，交换两个加数的位置和不变。
（5）例4到这里完整了吗？还要填写答句（师板书）。
【设计意图】通过一步步引导，使学生正确将两位数加两位数的计算方法迁移到三位数加两位数的笔算加法，为后面进接着计算三位数加三位数的笔算加法做铺垫，同时培养学生语言表达能力，促进学生思维发展，更为以后加法交换律的学习打下基础。
三、尝试练习
1.课件出示P69试一试：用竖式计算643＋752，并验算。
（1）让学生观察与142＋86有什么不同？（三位数加三位数，补齐课题内容）
（2）学生稿纸上完成。
（3）评价（课件展示）。
2.小结：
（1）“三位数加两、三位数”与“两位数加两位数”计算法则和验算方法一样。
（2）共同回顾：计算法则和验算方法。
【设计意图】通过试一试练习反馈，学生已经或初步明白，两数相加的计算法则和验算方法，进一步提高学生思维能力。
四、巩固练习
师：同学们肯动脑经，计算认真、细心，下面来检查同学们掌握得怎么样？有信心吗？
1.完成P69想想做做1
（1）学生完成于书本上。
（2）评比：方法，注意“满十进一”。
2.分组练习：P69想想做做2
（1）同组左边同学做上一道题，右边同学做下一道题。
（2）评讲：
①同组比较，发现什么？
②强调：两数相加，交换加数位置再加一遍，和不变。也就是，加法演算方法。
3. 谁是小马虎？找出错在哪里，再改正过来。
7 2 3 5 2
＋ 2 4 1 ＋ 4 8 7
————— —————
9 6 1 7 3 9
4.正确快速地计算并验算。
（1）542＋405 74＋794
两生板演，其他课堂练习；评价：方法及注意事项。
（2）303＋28 895＋602
两生板演，其他课堂练习；评价：方法及注意事项。
5.思考完成：P69想想做做4
（1）师课件出示并启发：“贵”什么意思？
（2）同组学生讨论后，列出算式。
（3）计算（课堂练习）。
（4）评比：“贵”即 “多”； 法则及注意事项。
【设计意图】通过以上练习，使学生对三位数加两三位数计算方法及注意事项的掌握更加熟练而牢固。
五、课堂小结
今天我们学习了什么？（三位数加两三位数的加法）方法是什么？同学们对自己表现满意吗？我想，假如比三位数还大的两个数相加，同学们也会计算的，今后我们将继续学习并探讨。
六、拓展练习
在□里填上合适的数。
4 □ 7 1 4 8
＋ □ 9 6 ＋ □ 4 7
——————— ———————
6 2 3 3 □ 5
【设计意图】通过课后拓展益智练习，既是本节的学习延伸，也能提高学生学习数学的兴趣，进而让学生更喜欢数学。
附板书设计
三位数加两、三位数的加法
例4 142＋86＝228（幅）
1 4 2 验 8 6
＋ 、8 6 算 ＋ 1、4 2
——————— ——————
2 2 8 2 2 8
答：一共制作了228幅。
作业设计
一、课堂练习
1.计算并验算
542＋405 74＋794 303＋28 895＋602
2.思考完成P69 想想做做 4
二、课后兴趣
在□里填上合适的数。
4 □ 7 1 4 8
＋ □ 9 6 ＋ □ 4 7
——————— ———————
6 2 3 3 □ 5