23“诺曼底”号遇难记 教学设计（2课时）

《“诺曼底号”遇难记》教学设计
教材分析：
《“诺曼底号”遇难记》是雨果创作的短篇小说，讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈冲击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。
教学目标：
1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。
2.正确流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。
3.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。
4.能结合哈尔威船长的英雄壮举，说说自己对生命的体会。
教学重难点：
1.抓住描写哈尔威船长言行的语句，感受人物的伟大品质。
2.结合哈尔威船长的英雄壮举，谈谈对生命的体会。
教学准备：多媒体课件。
课时安排：
2课时。
第一课时
教学目标：
1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。
2.正确流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
3.了解故事内容，梳理小标题。
教学重难点：
1.掌握本课的生字词，会读人名、地名、船名，明白它们在文中的联系。
2.了解故事内容，梳理小标题。
教学过程：
师生谈话，导入新课。
1.今天，我们一起来学习法国大作家雨果的一篇彰显物人品质的小说《“诺曼底号”遇难记》。出示课题，生齐读。
2.理解“遇难”一词，学生回答，老师指导朗读课题。
3.出示课文第二段内容，了解“诺曼底号”。
二、检测预习，指导书写。
1.了解作者，学生交流课前搜集的资料，教师补充。
维克多·雨果，法国浪漫主义作家，人道主义的代表人物，19世纪前期积极浪漫主义文学运动的代表作家，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。
2.学习生字词。
出示词语：
弥漫 山脉 剖开 窟窿 半裸 哭泣 维持
汹涌 酣睡 机械 可卑 岗位 主宰 调遣
指名领读，生齐读。
出示生字：
伦 腹 剖 窟 窿 混 嘶 维
秩 卑 岗 宰 措 遣 践
采用多种形式的读，让学生掌握本课认读的词语和生字。
3.指导书写，听写词语。
（1）学生先观察，自己指出容易出错的生字。
（2）教师范写，并指派学生上台书写个别生字，学生点评。
（3）听写文中要求会写的词语，学生对照大屏幕进行改正。
4.结合语境，理解句子中词语意思。
5.通过圈画文中的人名、地名、船名，检测课文的预习情况。
学生圈画出人名后，结合自己的预习，了解人物的职务是具体负责什么的，如：
“船长”是管理全船的一切事务，对全船的生命财产负安全责任的人。
“大副”是职务仅低于船长的船舶驾驶员，是船长的主要助手。
“机械师”是在驾驶舱里坐在后面，检测仪表，以确保轮船正常航行。
“见习水手”的主要工作是辅助水手们完成他们的工作。
学生圈画出地名和船名后，通过课前预习课文内容明白它们在文中的联系。
三、整体感知，理清脉络。
1.自由朗读课文，根据事情的起因、经过和结果，概括课文的主要内容。
教师出示课文内容填空：
课文讲述了“诺曼底”号轮船（被撞），哈尔威船长 （沉着指挥） ，使所有的乘客和船员都（脱险），最后哈尔威船长永远沉入了大海。
2.快速浏览课文，按照事情的开端、发展、高潮、结局划分段落。
1—5讲述了遇难前夜色正浓，薄雾弥漫，灾难骤然降临。
6—9讲述了“诺曼底号”遇险。
10—40讲述了哈尔威船长在危急时刻镇定自若地指挥人们自救。
41—45讲述了船员和乘客顺利脱险，哈尔威却与“诺曼底号”一起葬身大海。
3.根据之前学习过的方法，理清思路，梳理小标题。
1——5段 6——9段 10——40段 41——45段
大雾夜航 —— 海难发生 —— 组织救援 ——赞扬英雄
夜航 —— 遇险 —— 救援 —— 赞美
四、再读全文，提出质疑。
1.默读课文，圈画批注出文中不懂的问题，分小组进行交流。
2.教师梳理出问题。
五、教师总结。
同学们，通过这节课的学习，我们掌握了生字词，了解了课文内容，梳理出了小标题，并在学文中提出了问题，下节课我们再深入学习，去解决问题。
六、布置作业：课后思考讨论梳理出的问题。
学生问题预设：
1.为什么人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空？
2.为什么哈尔威船长要与船同沉？
七、板书设计：
23 “诺曼底号”遇难记
窿 卑 伟大灵魂？
夜航 遇难 救援 赞扬 与船同沉？