1《白鹭》 教案（2课时）

五年级上册第1课《白鹭》
教学目标：
1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“鹤、宜” 等10个字。会写“精巧、配合”等15个词语。
2. 能想象和说出作者所描绘的画面。
3. 能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
4. 背诵课文，积累喜欢的段落。
教学准备：课 件
教学重点：学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情。
教学难点：能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
教学流程：
第一课时
导入：
（理清单元学习内容、任务）
师：同学们，结合课前预习，说说你们的单元收获是怎样的？
(本单元的主题、语文要素、课文组成、习作)
新授：
（一）板书课题，识记生字（鹭）。
（二）借助资料，认识白鹭。
师：1.说到白鹭，课前你对它有了哪些了解？（学生汇报）
2.（课件：资料）看看这段资料是从哪两方面介绍的？
（板书：外形、习性）
3.指名分别介绍外形，习性？
（三）走进文本，整体感知。
师：1.接下来，老师就带领大家走进由中国文坛上又一位非常了不起的大作家——郭沫若先生所书写的《白鹭》这篇课文，看看他又是怎样刻画白鹭的外形和习性的。
2.首先我们自由读文，看看在郭老的文章中，从哪儿到哪儿写了白鹭的外形，从哪儿到哪儿写了它的习性，其它段落又在写什么？
生：2-5写外形（读相关段落）
生：6-8写习性（读相关段落）
3.除去外形和习性，第一段和后三段又在写什么？
生：第一段写白鹭是一首精巧的诗。
4.（板书：精巧——诗）在写法上这也叫开篇？后三段又写了什么？
生：最后三段写白鹭是韵在骨子里的散文诗。
5.（板书：韵味）这写法也叫结尾？很显然，本文的结构是？
（四）赏读2-5自然段，感悟白鹭“精巧”的外形美。
师：1.出示课文第五段：
【课件】：那雪白的蓑毛，那全身流线形的结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
2.自由读读这一段，想想它都从哪些方面来写白鹭的外形了？
生读、思考。
3.先从哪方面写的？（颜色）都写了哪些颜色？长喙指的是？
【课件】：白鹭图
4.看图片体会下，这些颜色搭配在一起感觉怎么样？这也就是说这几个颜色配合在一块儿很适宜。
5.这里还提到了流线形的结构，伸出手来和老师描画一下白鹭全身的轮廓，感受到了流线形的线条什么样？
6.颜色适宜，线条柔美，那读读它的美：
四个“那”字罗列在一块，先后的语调、语速、语音轻重是不是应该有些变化？谁再试试。
7.它的样子是否深深印在你的脑海里了呢？检验一下。
【课件】：那（ ）蓑毛，那全身（ ），那（ ），那（ ）脚
8.再看这段文字，除了这一句还在写什么？你来读读。
【课件】：那雪白的蓑毛，那全身流线形的结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
9．这句话的表达方式很特殊，什么意思呢？
理解：黛、素、分、忽 四个字意，从而理解整个句子。
10.知道刚刚这句话从何而来吗？出示：
美人：东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。 ——战国·李玉《登徒子好色赋》
白鹭：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
这是战国时期的李玉在《登徒子好色赋》中描写他邻家美人的诗句，你能说说原文是什么意思吗？
11.回想一下，李玉在这句话中是在夸赞谁？而郭老却用此话来夸谁？（白鹭）可见在郭老心中，白鹭便是如什么一般存在的？
12.再读这句话，体会白鹭的美。
13.能不能用最短的时间把这么经典的诗句记下来呢？（师生合作读）
14.近乎完美的颜色搭配和玲珑至极的身段，一切都那么——适宜，因此，郭老开篇才把白鹭比作了什么？
15.学了第二和第五自然段，我们就理解了白鹭在郭老眼中美好得近乎完美，那么第三和第四自然段还有用吗？可不可以删掉？说说你的理由。先说说第三段。
16.（结合学生体会）对比之下，让我们感到了白鹭身段的适宜。
17．指导生字：（鹤和嫌）
18.第四段呢？又在告诉我们什么？
19.如此美好的白鹭，郭老在用文字表达它的爱，我们呢？就用朗读来赞美它吧！
（五）对比体会文章特点。
1.白鹭精巧的外形已经植入了同学们的心中，回过头来看看课前老师给同学们带来的这篇小短文儿，就看外形部分，和郭老笔下的白鹭的外形来比一比，说说二者有什么不同？你更喜欢哪种表达？
2.郭老对白鹭外形的描写中，又是怎样表达他的喜爱之情的呢？
三、作业：
今天，我们就模仿郭老的这篇《白鹭》，也来写一写你最喜欢的小动物的外形，下一节的语文课上，我们一起来欣赏一下同学们的佳作，好这节课就上到这，下课。
第二课时
一、交流习作，导入新课。
同学们，上节课，我们模仿郭老写白鹭的风格，写了自己喜欢的小动物的外形，现在老师选择两篇文章和大家分享一下。
回忆上节课的学习，还记得郭老是怎么评价白鹭的吗？上节课，我们重点学习了白鹭的什么？本节课，我们将从习性的描写中，体会白鹭在不同生活场景中，诗一般的韵味美。
二、新授：
（一）赏读6--8自然段，感悟白鹭独特的韵味美。
自学提示：
默读课文6-8自然段：
思：想想文中描写了白鹭生活中的哪些场景？
品：结合关键词句，品味诗韵美体现在白鹭生活场景中的哪些描写之中？
读：有感情地朗读课文，体会作者对白鹭的喜爱之情。
小组合作。
汇报交流：
1.三个场景：
哪个小组先来说说：文中描写了白鹭生活中的哪些场景?
觅食图：
先看第一幅画面--白鹭觅食(第6小节)哪个小组来说说在这幅画面中，哪些描写让你感受了独特的诗韵美？
【课件】：白鹭捕鱼图+老翁垂钓图
（1）结合生的体会交流“钓鱼”：文中不说白鹭“叼鱼”，却说它站着“钓鱼”，结合渔翁钓鱼的状态，体会钓字。
（2）体会：嵌在玻璃框里的画的优美。（玻璃框指什么？玻璃又指什么？）
（3）体会：镜匣（镜匣是什么？想象白鹭对镜梳妆）
（4）处理生字：框 匣（笔顺）
（5）指导朗读：想想要想读出散文诗一般的韵味来，语调应该——轻柔一些，甜美一些，练习。
（6）积累背诵
栖息图：
【课件】：展示“栖息图” (第7小节)
（1）拟人、对比：白鹭站在小树绝顶，这是别的鸟很能表现的一种嗜好。（体会悠然、独特）
（2）望哨：人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？结尾是个什么句？转述过来，不是望哨，它在干什么？大胆想象，它可能在干什么？
（3）这幅图表现的意境又是怎样的？（悠然、宁静的）
低飞图：
【课件】：展示第三幅图--白鹭低飞(第8小节)
（1）恩惠是什么意思？这里为什么说看见白鹭是乡居生活中的一种恩惠呢？
（2）这幅图又呈现了怎样的意境？
课件：三幅画面（垂钓 闲立 低飞）
2.画面起名：
师：景如画，文如诗，我们能不能给这一幅幅优美的画面也起个诗意的名字呢？
3.在朗读中想象画面：
下面老师想请两个伙伴和我一起朗读这三个自然段，其他同学可以闭上眼睛，在脑海中重现这三幅优美的图画。（配乐师生合作朗读三个自然段。）
4.写法感悟：
回首三幅画面，其实这就是白鹭觅食、栖息、低飞的普通生活习性，在郭老笔下却成了一幅幅优美的图画，这样写有什么好处呢？
（二）结尾表情（9-11）：
师：1.文章的最后，作者又是怎样抒发他对白鹭的情感的呢？
师：课件：出示第九段；
2.这段写了什么？（赞美白鹭如歌般的优美。）
出示第十段：
3.这段又写了什么？（否定了它是一首歌，铿锵是什么意思？）
出示十一段：
4.所以郭老最后又肯定了他在课文开篇的评价，说——（读第十一段）
5.朗读口味郭老对白鹭由衷的赞美。
（三）总结全文，提炼写法
师：同学们，学到这，我们回顾一下全文，你感受到了作者对白鹭怎样的情感？他又是怎样表达这份喜爱与赞美的呢？
（结合板书）开篇——？（把白鹭想象成诗）接下来在行文中，他先介绍了白鹭——？（外形）（改板书：形）体会形体上的精巧；接着，他又通过什么来写习性的？（三个不同的生活场景），场景中他又把白鹭当作谁来写？对，正因为想象成人，才使画面和白鹭都充满了诗一般的神韵（改板书：神）。
（四）作业：
1.同学们，这样把物当成人来写，借助想象描写画面，抒发感情的方法多精巧啊，想不想也用一用呢？请同学先来构思，你将用哪几个精彩的画面来描写你心爱动物的习性，从而表达出你对它的爱呢？想好后和伙伴交流，交流。
2.全班交流写作思路。
3.今天的作业就是模仿《白鹭》的写作风格，补写自己喜欢动物的几个生活画面，表达你对它浓浓的爱，期待同学们的佳作！