8《红楼春趣》教案

《红楼春趣》教学设计
一、教材分析
《红楼春趣》是统编教材五年级下册第二单元的最后一篇课文，本单元人文主题是阅读古典名著，语文要素是“学会阅读古典名著的方法，学写读后感”。四年级上册第四单元已经有“根据起因、经过、结果概括文章大意”的要求，为本课学习打下基础，同时，本单元也是为六年级下册“了解故事梗概，交流让自己印象深刻的人物”做铺垫。
《红楼春趣》是略读课文，以写实的手法记述了宝玉等人在大观园放风筝的过程，通过人物对话、动作展现生动的人物形象，极具镜头感和画面感，读之仿佛身在红楼中。
二、教学目标
1.理解难懂的词语，能运用学过的阅读古典名著的方法了解课文大意。
2.通过品读人物对话、合作表演、观看影视资料，说出对宝玉的印象。
3.产生阅读古典名著的兴趣以及对中国古典文学的热爱。
三、教学重难点
教学重点：能运用学过的阅读古典名著的方法了解课文大意。
教学难点：通过品读人物对话、合作表演、观看影视资料，说出对宝玉的印象。
教学过程
课前学生汇报对红楼梦的了解。
（一）解读课题，玩味“春趣”激发阅读兴趣
1.理解课题，抓住“趣”。出示《红楼梦》基本资料。出示第七十回标题，对比课文题目。思考：为何这样命名题目。
（过渡语：观三国烽烟，识梁山好汉。叹取经艰难，惜红楼梦断。今天，我们学习本单元最后一篇课文《红楼春趣》。这篇课文选自清代作家曹雪芹《红楼梦》，课前同学们已经交流了不少关于《红楼梦》的资料，你这到这篇课文节选自哪一回吗？课文节选自《红楼梦》第七十回——林黛玉重建桃花社，史湘云偶填柳絮词。课本的编者为什么用《红楼春趣》作为题目？哪个字是题眼？）
归纳方法——通过文章题目了解故事大致内容。顺势出示前面三篇课文的阅读方法，配上前三篇课文的插图。
（过渡语：借助题目了解故事大致内容是阅读古典名著的方法之一，在前面的课文学习中，我们还掌握了不少阅读古典名著的方法。这节课我们就运用这些方法，一起感受红楼春趣。）
【设计意图】《红楼梦》是四大名著之首，内容丰富，意义深远。抓住课文题眼“趣”，让原本距离学生很远的故事拉近了距离，学生可以较快了解课文故事背景，为接下来理解大意、理清人物关系做铺垫。
（二）预习汇报，学以致用概览红楼春趣
根据课前预习单，汇报学习成果。
1.圈出自己不懂的词语或句子，运用之前学过的方法试着猜测大致意思。
预设（1）：豁喇喇，多音字“喇”。
预设（2）：籰子——联系上下文。此处出示风筝籆子图片。
2.按照起因、经过、结果说说课文讲了一件什么事。
3.圈出文中出现的人物，再展示课前自主梳理的人物关系。
【设计意图】建构主义认为，学生的新知不是凭空产生，而是在原有经验的基础上建立的。在前面的课文中，学生已经学过了阅读古典名著的方法，可以尝试独立运用已学过的方法概括课文大意，在实践中巩固。至此，学生已经清楚课文讲了一件什么事。
（三）趣品人物，合作学习浸润红楼情趣
1.默读课文，宝玉给你留下了怎样的印象？用横线画出描写宝玉语言、动作、神态的语句，在旁边写上批注，并在学习小组内交流。
（过渡语：在前面三课的学习中，我们通过抓住人物的语言、动作、神态等品味了诸葛亮、武松、孙悟空等人物形象，这节课我们继续运用这种阅读方法品味主人公贾宝玉。请你默读课文，用横线画出描写宝玉语言、动作、神态的语句，在旁边写上批注，写完后在学习小组内交流。）
预设（1）：宝玉笑道:“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”
●学生分享，上台板书关键词。
预设（2）：宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说:“把昨儿赖大娘送我的那个大鱼取来。”小丫头子去了半天，空手回来，笑道:“晴姑娘昨儿放走了。”宝玉道:“我还没放一遭儿呢。” 探春笑道:“横竖是给你放晦气罢了。”宝玉道:“也罢。再把那个大螃蟹拿来罢。”丫头去了，同了几个人扛了一个美人并籰子来，说道:“袭姑娘说，昨儿把螃蟹给了三爷了。这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来！”。
●学生读批注，上台写关键词。
●补充资料，说明宝玉在贾府中的地位。（节选《红楼梦》第二回）
●小组分角色朗读——学生评价——师生配合读——男女生分角色读
预设（3）：急的宝玉头上出汗，众人又笑。宝玉恨的摔在地下，指着风筝道:“若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂。”
●学生读批注，说印象，上台板书。
●老师引导学生演。（加动作、语气词）
●插入“宝玉摔玉”片段，总结方法，拓展阅读，学以致用。
（过渡语：宝玉的率真在《红楼梦》中体现得淋漓尽致，让我们看看红楼梦第三回的一个小片段，请你用刚才总结的方法自学这段话。看完了，你读懂了什么？你还知道哪些关于宝玉的故事，用简单的话说一说，和大家分享。古典名著鸿篇巨制章节颇多，回忆前面的内容，帮助理解文本也是阅读古典名著的方法之一。）
3.出示《红楼梦》全书的人物关系图。
（过渡语：《红楼梦》不止对主角宝玉刻画得入木三分，其他角色也格外生动。这是一位同学制作的《红楼梦》部分人物关系图，书中还有上百位人物，贾王史薛四大家族的关系错综复杂。巫老师有个建议，阅读整本《红楼梦》，你可以品味更多的人物形象。）
【设计意图】新课标倡导自主合作探究的学习方式，让学生成为课堂的主人。《红楼梦》理解起来有一定难度，可融合电影制作的知识进行辅助，采用情景表演的方法引导学生揣摩人物关系、心理活动，浸润式教学让学生走进红楼中，感受人物形象。
（四）趣品故事，有声有色感受风筝乐趣。
品味课文中的“趣”，找出课文中哪里写出了春趣，并说说你的感受。
预设（1）风筝形态有趣——图片感知。
（过渡语：课文中有哪些风筝？都是谁放的？《红楼梦》底蕴深厚，每个人的风筝命名其实暗示了她们各自的命运，同学们可以查阅资料，了解其中的奥妙。）
预设（2）放风筝场景、民俗有趣——阅读链接拓展民俗文化传承、视频资料。从热闹的场面中，我们感受到放风筝这一有趣的民俗文化。
（五）总结方法，纵观全书体会红楼意趣。
1.回顾本课的阅读方法，出示红楼梦实体书。
（过渡语：红楼梦里的故事还有很多，包含了许多闺阁意趣、人情冷暖。这节课，我们回顾、学习了不少阅读古典名著的方法，大家要运用已经掌握的方法进行名著阅读。）
2.拓展夏趣（滴翠亭杨妃戏彩蝶，埋香冢飞燕泣残红）、秋趣（林潇湘魁夺菊花诗，薛蘅芜讽和螃蟹咏）、冬趣（琉璃世界白雪红梅，脂粉香娃割腥啖膻）。激发学生阅读原著的兴趣。
（过渡语：红楼梦里，少男少女们春日放风筝，夏日祭花神，秋赏菊品蟹，冬踏雪寻梅，趣味颇多。可作者曹雪芹在红楼开篇却道“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。”红楼中除却“趣”字，更有人间的酸甜苦辣，命运的跌宕起伏，请同学们课后阅读整本原著，细细品味红楼中的百态人生。）
【设计意图】教材无非是个例子，要通过例子举一反三。这节课回顾并学习了许多阅读古典名著的方法，就是要激发学生阅读名著的兴趣，在读的时候用这些方法扫清阅读障碍，感受中华古典文学的魅力。
五、板书设计
8* 红楼春趣
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贾宝玉画像
（学生板书人物特点）
贾宝玉画像
（学生板书人物特点）
10160037465借助题目
借助题目

4429760182245读名著
读名著
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查阅资料

4437380136525品经典
品经典
9398043180联系上下文
联系上下文
68580645160理清人物关系
理清人物关系
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动作
神态
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动作
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品人物形象