人美版（北京） 五年级下册美术课件 第10课 生活中的标志（37张PPT）
文档属性
| 名称 | 人美版（北京） 五年级下册美术课件 第10课 生活中的标志（37张PPT） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 7.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-06-01 19:16:29 | ||
图片预览
文档简介
(共37张PPT)
生活中的标志
义务教育教科书 美术 五年级 下册
1
2
3
4
教学背景分析
教学目标
教学方法与策略
教学特色与反思
教学背景分析
教材分析：
本课选自义务教育教科书小学美术五年级下册第10课。
本课属于设计·应用领域课程。与本册的第9课《台灯设计》，第11课《垃圾桶设计》，第13课《急救包设计》共同构成本册的设计单元。
在本册设计·应用课程类课程中，起着承上启下的作用
教学背景分析
学情分析：
通过日常的课堂发现 , 五年级学生，已经有了一定的造型能力
但在创意、想象力方面，还有待提升。
为了更确切的了解这一情况，我对五年级100名学生进行了绘画水平调查：
教学背景分析
通过统计，造型能力良好的学生占比88%，绘画技法良好的学生占78%，创意能力较好的学生只占54%。
分析数据得出结论。学生在美术课程学习中，更应该加强创意能力，想象能力以及发散思维的培养。
教学目标
1.知识与技能：
了解标志的种类，学习标志的设计方法，设计出符合生活情境的标志，并且将标志设计运用到校园,生活中。
2.过程与方法：
通过分析、完成学习任务单，完成对标志的认知。通过小组讨论以及教师示范，掌握标志的设计方法。
3.情感、态度价值观：
欣赏生活中的标志，树立公德意识，感受美术与生活的关系。
欣赏标志，能够识读生活中的标志,学习构成标志的图形、颜色。
找到生活中需要标志的地方，能用适合的图形与颜色设计标志。
教学重点
教学难点
问题链
问题1
问题2
问题3
生活中哪里有标志？
生活中哪里需要增加标志？
如何为该场景设计一个标志？
如何为生活中设计一个标志？
核心问题：
教学方法与策略
1.以学习任务单驱动学生更加直接快速的了解标志。
2.通过教师讲解、分析、示范，加强学生的想象能力，发散学生思维，使学生更好、更快的掌握标志的设计过程以及设计方法
教学特色与反思
特色：
1.本节课的学习，贯穿了学生的生活，激发学生的学习兴趣，将自己设计的标志，真正运用到生活中，体会美术学习中的乐趣。
2.利用学生的发散思维，调动学生积极思考，使用学习单，促进师生之间交流，并且采取小组合作与自主探究的学习方式，使学生的创造力进一步激发。
反思：
学生在对标志元素的提取上，不够简练。同时标志颜色的运用上容易出错。
生活中的标志
义务教育教科书 美术 五年级 下册
标志:表明事物特征的记号。
定义
标志的构成：标志由图形符号与文字符号构成。
图形标志
文字标志
图文结合标志
3
5 10 17 22 23
1 2 4 6 8 9 11 12 14 15 16 19 21
7
13
18
20
24
商标
商标
徽标
商标
徽标
公共标志
红色
黄色
蓝色
绿色
红色
红色是情绪强烈的颜色，可以吸引或加强人们的关注度。
意味着危险与禁止。
绿色
绿色象征着生命、活力和平安。
与红色相反，意味着安全性。
黄色
黄色是一种炫目的颜色，可以吸引人们的注意。
常用来发出警告。
蓝色
蓝色给人一种冷静、平静的感觉，可以产生镇静效应。
让人冷静的了解指令。
红色
黄色
蓝色
绿色
禁止
警告
指令
提示
标志是如何设计出来的？
中国银行的标志：
由结了红绳的古钱币发出创意。用钱孔与红绳构成了“中”字，图形简洁又具有浓厚的民族特色。
中国银行的
中文名由中华全国文学艺术会主席，郭沫若先生题写。
图形是由国际平面设计大师，靳埭强先生设计。
小组讨论：
观察食堂图片，哪些地方需要标志？
食堂
餐
具
食
物
同
学
餐
具
食
物
同
学
摆放整齐
不要浪费
有秩序
摆放整齐
不要浪费
有秩序
一粥一饭，当思来之不易；
半丝半缕，恒念物力维艰。
（出自明、清时期朱柏庐的《治家格言》
世称《朱子家训》）
摆放整齐
不要浪费
有秩序
艺术实践：
请你利用今天所学习到的知识，为生活中的场景设计一个标志。
重点：
标志中蕴含的种类、元素、颜色。
感谢您的观看
生活中的标志
义务教育教科书 美术 五年级 下册
1
2
3
4
教学背景分析
教学目标
教学方法与策略
教学特色与反思
教学背景分析
教材分析：
本课选自义务教育教科书小学美术五年级下册第10课。
本课属于设计·应用领域课程。与本册的第9课《台灯设计》，第11课《垃圾桶设计》，第13课《急救包设计》共同构成本册的设计单元。
在本册设计·应用课程类课程中，起着承上启下的作用
教学背景分析
学情分析：
通过日常的课堂发现 , 五年级学生，已经有了一定的造型能力
但在创意、想象力方面，还有待提升。
为了更确切的了解这一情况，我对五年级100名学生进行了绘画水平调查：
教学背景分析
通过统计，造型能力良好的学生占比88%，绘画技法良好的学生占78%，创意能力较好的学生只占54%。
分析数据得出结论。学生在美术课程学习中，更应该加强创意能力，想象能力以及发散思维的培养。
教学目标
1.知识与技能：
了解标志的种类，学习标志的设计方法，设计出符合生活情境的标志，并且将标志设计运用到校园,生活中。
2.过程与方法：
通过分析、完成学习任务单，完成对标志的认知。通过小组讨论以及教师示范，掌握标志的设计方法。
3.情感、态度价值观：
欣赏生活中的标志，树立公德意识，感受美术与生活的关系。
欣赏标志，能够识读生活中的标志,学习构成标志的图形、颜色。
找到生活中需要标志的地方，能用适合的图形与颜色设计标志。
教学重点
教学难点
问题链
问题1
问题2
问题3
生活中哪里有标志？
生活中哪里需要增加标志？
如何为该场景设计一个标志？
如何为生活中设计一个标志？
核心问题：
教学方法与策略
1.以学习任务单驱动学生更加直接快速的了解标志。
2.通过教师讲解、分析、示范，加强学生的想象能力，发散学生思维，使学生更好、更快的掌握标志的设计过程以及设计方法
教学特色与反思
特色：
1.本节课的学习，贯穿了学生的生活，激发学生的学习兴趣，将自己设计的标志，真正运用到生活中，体会美术学习中的乐趣。
2.利用学生的发散思维，调动学生积极思考，使用学习单，促进师生之间交流，并且采取小组合作与自主探究的学习方式，使学生的创造力进一步激发。
反思：
学生在对标志元素的提取上，不够简练。同时标志颜色的运用上容易出错。
生活中的标志
义务教育教科书 美术 五年级 下册
标志:表明事物特征的记号。
定义
标志的构成：标志由图形符号与文字符号构成。
图形标志
文字标志
图文结合标志
3
5 10 17 22 23
1 2 4 6 8 9 11 12 14 15 16 19 21
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18
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商标
商标
徽标
商标
徽标
公共标志
红色
黄色
蓝色
绿色
红色
红色是情绪强烈的颜色，可以吸引或加强人们的关注度。
意味着危险与禁止。
绿色
绿色象征着生命、活力和平安。
与红色相反，意味着安全性。
黄色
黄色是一种炫目的颜色，可以吸引人们的注意。
常用来发出警告。
蓝色
蓝色给人一种冷静、平静的感觉，可以产生镇静效应。
让人冷静的了解指令。
红色
黄色
蓝色
绿色
禁止
警告
指令
提示
标志是如何设计出来的？
中国银行的标志：
由结了红绳的古钱币发出创意。用钱孔与红绳构成了“中”字，图形简洁又具有浓厚的民族特色。
中国银行的
中文名由中华全国文学艺术会主席，郭沫若先生题写。
图形是由国际平面设计大师，靳埭强先生设计。
小组讨论：
观察食堂图片，哪些地方需要标志？
食堂
餐
具
食
物
同
学
餐
具
食
物
同
学
摆放整齐
不要浪费
有秩序
摆放整齐
不要浪费
有秩序
一粥一饭，当思来之不易；
半丝半缕，恒念物力维艰。
（出自明、清时期朱柏庐的《治家格言》
世称《朱子家训》）
摆放整齐
不要浪费
有秩序
艺术实践：
请你利用今天所学习到的知识，为生活中的场景设计一个标志。
重点：
标志中蕴含的种类、元素、颜色。
感谢您的观看