8 红楼春趣 教案 （表格式）

教 案
教学基本信息
课题
8* 红楼春趣（略读）
学科
语文
学段： 小学高段
年级
五年级
教材
书名：统编版义务教育教科书——语文
出版社：人民教育出版社
出版日期：2019年 12月
教学目标及教学重点、难点
【教学目标】
1. 默读课文，大致读懂课文主要内容，能说出对宝玉的印象。
2. 借助组合阅读，感受“红楼春趣”，激发继续阅读《红楼梦》的兴趣。
【教学重难点】
大致读懂课文主要内容，能说出对宝玉的印象。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、线上互动，交流预习收获
交流话题：你在阅读课文的过程中，遇到了哪些困难，又是怎么解决的？
1.联系上下文，猜词语意思。
如：“剪子股儿”“篗子”等。
2.结合书下注释和“阅读链接”，猜句子大致意思。
如：“这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？”
3.查阅资料，大致了解人物关系。
小结：同学们在预习的过程中，自主运用本单元所学的方法，尝试解决自己在阅读中遇到的困难，并通过线上的交流，相互学习。希望大家在本节课的学习中，继续运用这些好方法。
鼓励学生结合学习单，自主运用从前三篇课文中习得的阅读古典名著方法，尝试解决在阅读中遇到的困难，并在线上开展学习小组的活动。课上，学生分享、交流预习收获，同伴间相互学习，不断巩固阅读方法，为本节课的学习打下基础。
二、自主阅读，交流人物印象
（一）交流大致读懂内容
1.出示书中阅读提示，学生明确学习任务。
2.学生快速默读课文，交流自己大致读懂的内容。
（二）交流对宝玉的印象
1.默读思考，批画批注。
自学提示：默读课文，边读边思考，宝玉给你留下了什么样的印象？请你在书中画批。
学生默读课文，批画批注，教师巡视指导。
2.交流对宝玉的印象。
对宝玉的印象一：不计较、大度、平等待人……
(1)学生汇报画批内容，通过关注人物语言，联系人物身份，来谈宝玉留给自己的印象。
(2)小结：关注情节中人物的语言和身份，将自己的阅读经历和今天的学习结合在一起，就让我们看到这样一个宝玉。
对宝玉的印象二 ：率真、性子急、孩子气……
(1)学生汇报画批内容，通过抓住情节中描写宝玉言行的语句来谈体会。
(2)引发质疑，深入思考。
① 引导：读着读着，你们有什么疑问吗？
② 学生质疑、互相解疑。
③ 小结：伴随思考，阅读越来越深入。
对宝玉的印象三：喜爱美好事物……
237490904240看见燕子他就和燕子说话；河里看见了鱼，他就和鱼说话；见了星星、月亮，他不是长吁短叹，就是咕咕哝哝的。
——节选自《红楼梦》第三十五回
看见燕子他就和燕子说话；河里看见了鱼，他就和鱼说话；见了星星、月亮，他不是长吁短叹，就是咕咕哝哝的。
——节选自《红楼梦》第三十五回
(1)联系上文，感受宝玉对美人风筝的喜爱。
(2)组合阅读，探讨交流。
① 推送阅读材料：对你认识宝玉有帮助吗？
② 学生借助组合阅读材料，交流宝玉留给自己
的印象：喜欢亲近一切美好的事物。
（三）总结对宝玉的印象
1.总结对宝玉的印象。
(1)学生结合板书，完整说出宝玉留给自己的印象。
(2)学生整理、完善自己在书中的批注。
2.组合阅读，丰富对宝玉的印象，激发阅读兴趣。
① 推送阅读材料：宝玉又给你留下什么印象？
宝玉道：“尝闻古人有云：‘编新不如述旧,刻古终胜雕今。况此处并非主山正景,原无可题之处。莫若直书‘曲径通幽处’这句旧诗在上,倒还大方气派。”众人听了都赞道:“是极!二世兄天分高、才情远,不似我们读腐了书的。”贾政笑道:“不可谬奖。他年小,不过以一知充十用,取笑罢了。再待选拟。”
——节选自《红楼梦》第十七回
宝玉道：“尝闻古人有云：‘编新不如述旧,刻古终胜雕今。况此处并非主山正景,原无可题之处。莫若直书‘曲径通幽处’这句旧诗在上,倒还大方气派。”众人听了都赞道:“是极!二世兄天分高、才情远,不似我们读腐了书的。”贾政笑道:“不可谬奖。他年小,不过以一知充十用,取笑罢了。再待选拟。”
——节选自《红楼梦》第十七回

② 学生借助组合阅读材料，谈对宝玉的印象：天分高，有才情。
③ 鼓励学生继续阅读《红楼梦》，进一步丰富对宝玉的印象。
3.总结阅读方法。
宝玉放风筝的过程真是“一波三折”。我们通过联系上下文，借助课外资料，抓住情节中描写宝玉言行的语句去体会，对宝玉的印象越来越丰富。
本课是略读课文，在此引导学生关注“阅读提示”，从中明确自主学习方向，充分挖掘学生已有的学习经验，运用已初步具备的阅读古典名著的能力，交流阅读收获。
引导学生展开自主阅读，抓住情节中人物的言行的语句，来谈对宝玉的印象。学生通过自主画批、全班交流，不断经历着思考——交流——再思考的过程，使他们原本对宝玉的印象逐渐丰富。
教师在学生交流过程中，尊重学生的感受与表达，并适时给予点拨，渗透阅读方法。同时鼓励学生在阅读的过程中提出质疑，相互解疑。伴随着思考，学生的阅读也越来越深入。
引导学生结合板书，完整说一说对宝玉的印象，同时补充、完善自己在书中的批注，使得学生原本对宝玉单一、碎片化的印象，变得更加清晰完整。同时，通过两次阅读资料的补充，帮助学生进一步丰富对宝玉的印象，激发他们继续阅读《红楼梦》的兴趣。
总结阅读方法，为学生日后的阅读奠定基础。
三、走进情境，感受“红楼春趣”
（一）聚焦文字，想象画面
1.聚焦课文最后一个自然段，想象画面。
说着说着，风筝都飞上天了。宝玉等大家都仰面望向天空，会是怎样的画面呢？
2.学生交流自己心中热闹、美好的放风筝画面。
（二）创设情境，体会情感
1.创设情境，引导学生聚焦关键词“一时，一展眼，一会儿”，想象风筝快速飞走的画面，体会风筝放走晦气，寄托美好心愿的寓意。
2.学生有感情地朗读。
（三）勾连全文，感受春趣
放风筝的画面太吸引人了，难怪众人都仰面说道：有趣，有趣！这“红楼春趣”，到底“趣”在哪里？
学生勾连全文，感受春趣：
1.众人在春天享受放风筝这件事有趣。
2.宝玉放风筝一波三折的情节有趣。
3.放风筝的寓意有趣。
小结：同学们总结了那么多有趣的事情，伴随着大家的朗读、思考和交流，我们都沉浸在这无穷无尽的红楼春趣中了。
在作者精妙的文字描写中，为读者呈现了放风筝的有趣画面，学生在阅读中，想象画面，感受大观园里人们放风筝时的热闹景象和美好情境，以读促悟，以悟促读。
教师引导学生统整全文，从放风筝这件事、宝玉放风筝一波三折的情节和放风筝的寓意等多方面感受“红楼春趣”。
四、拓展阅读，激发阅读兴趣
（一）引入多种阅读方式，激发阅读兴趣
1.播放影视剧片段《黛玉葬花》。
　2.引出“快乐读书吧”，激发阅读兴趣。
这些人物还有什么故事呢？感兴趣的同学可以继续读一读《红楼梦》，一定会有更多的发现。我们会在“快乐读书吧”的交流会上，来分享阅读的发现与体会。
（二）梳理名著单元，总结阅读方法
1. 回顾阅读名著经历，总结阅读方法。
关注情节 聚焦人物
结合资料 深入体会
2.鼓励学生运用阅读方法，继续阅读古典名著。
3.布置作业。
推荐阅读《红楼梦》，并在“快乐读书吧”交流会分享阅读发现与体会。
教师播放视频资料，引出“快乐读书吧”，进一步激发学生阅读古典名著的期待，为阅读《红楼梦》整本书蓄势。
基于本课在单元中所处的位置，有必要在此回顾整个单元，梳理一下初步学习阅读古典名著的方法，以便于学生在以后的阅读中进一步运用所学方法，开展更为广泛地阅读。
板书设计
2340610280670关注情节
聚焦人物
结合资料
深入体会
关注情节
聚焦人物
结合资料
深入体会
8*红楼春趣
大度、不计较、平等待人
宝玉 率真、性子急
喜爱美好事物