8 红楼春趣 教案（表格式）

教 案
教学基本信息
课题
8* 红楼春趣（略读）
学科
语文
学段： 小学高段
年级
五年级
教材
书名：统编版义务教育教科书——语文
出版社：人民教育出版社
出版日期：2019年 12月
教学目标及教学重点、难点
【教学目标】
1. 默读课文，大致了解课文主要内容，说出对宝玉的印象。
2. 借助组合阅读的方式，加深对课文的理解，感受“红楼春趣”，产生继续阅读《红楼梦》的兴趣。
【教学重点】
借助组合阅读，引入原文《红楼梦》相关章节，初步感受宝玉形象，产生阅读兴趣。
【教学难点】
借助组合阅读，引入原文《红楼梦》相关章节，初步感受宝玉形象，产生阅读兴趣。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、课前预习，交流分享
（一）导入新课，揭示课题
（二）课前预习，交流分享
1.学生课前预习，展示学习单。
2.学生汇报：《红楼梦》是四大名著之一，作者是曹雪芹。
关注作品背景资料
3.学生汇报：理解词语“篗子”。
通过查词典、联系上下文、查图片等方式学习词语
4.学生汇报：理解句子“这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？”
结合书下注释和课后阅读链接《风筝》理解难懂的语句
小结：同学们认真完成任务单上的预习内容，并通过线上自主学习和交流，让我们走进了《红楼春趣》这篇课文。
此环节鼓励学生多交流汇报，将自学成果和大家分享，促进同学之间互相学习。
通过课上交流，同学们就课文内容继续探讨，相互学习预习课文的方法。
教师利用现代化教学手段，为学生搭建汇报交流的平台，适时点拨学习方法。
二、关注情节，聚焦人物
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（一）读导语明任务，学生自主学习
1.出示书中阅读提示，学生明确学习任务。
自学提示：默读课文，边读边思考，宝玉给你留下了什么样的印象？请你在书中画批。
2.学生默读课文，思考批注，教师巡视指导。
（二）讨论交流，引发思考，感受形象
1. 宝玉形象：
预设：不计较
(1)学生汇报画批内容。
(2) 引导学生深入体会宝玉的“不计较”。
关注人物语言。
关注人物身份。
(3)小结：关注情节中人物的语言，把原来的阅读经历和今天的学习结合在一起，就让我们看到一个“不计较”的宝玉。
2. 宝玉形象 ： 率真
(1) 学生汇报画批内容。
(2) 引导学生抓住情节中描写宝玉行为的语句体会他的率真。
(3) 体会朗读，感受率真。
(4) 引发质疑，深入思考。
① 引导：读着读着，你们有什么疑问吗？
② 学生质疑、互相解疑。
③ 小结：伴随思考，阅读越来越深入。
3. 宝玉形象：喜爱美好事物
(1)联系上文，感受宝玉对美人风筝的喜爱。
207645900430看见燕子他就和燕子说话；河里看见了鱼，他就和鱼说话；见了星星、月亮，他不是长吁短叹，就是咕咕哝哝的。
——节选自《红楼梦》第三十五回
看见燕子他就和燕子说话；河里看见了鱼，他就和鱼说话；见了星星、月亮，他不是长吁短叹，就是咕咕哝哝的。
——节选自《红楼梦》第三十五回
(2)组合阅读，深入理解。
① 推送课外阅读，看看对你认识宝玉，有帮助吗？
② 学生借助组合阅读材料，进行探讨交流。
③ 小结：宝玉喜欢亲近一切美好的事物。
（三）整体感受宝玉形象
1. 总结宝玉形象。
引导：在边读边思考中，我们对宝玉形象的感受已经越来越丰富了，他给你留下了什么印象？
学生用自己的话完整地说一说宝玉留给自己的印象。
2.小结阅读方法。
宝玉放风筝的过程真是“一波三折”。我们通过联系上下文、借助课外资料、抓住对宝玉言行描写的语句去体会，就看到这样一个“不计较、率真、喜爱美好事物”的宝玉形象。
本课是略读课文，在此引导学生关注“导读语”，从中明确自主学习方向，而后放手让学生自主学习、阅读。
鼓励学生自主运用本单元学习古典名著的方法，抓住小说中人物的语言、行为表现等来谈对宝玉的印象。
课堂上，教师针对学生在自主学习时遇到的难点，给予适时适当的点拨。
部分学生在课前或听或看过《红楼梦》，了解作品中的人物关系，这对理解宝玉的形象特点很有帮助。
学贵有疑。“提问”的阅读策略能够帮助学生更深入地思考与感悟。带领学生在阅读中思考，逐渐提升阅读品质。
教师在学生交流过程中，给予适时点拨、补充阅读资料，帮助他们逐渐丰富对宝玉形象的体会。
引导学生联系上下文，整体感受宝玉形象，小结阅读名著的方法。为学生日后的阅读奠定基础。
三、想象画面，感受春趣，朗读悟情
（一）创设情境，感受文字。
引导：说着说着，风筝都飞上天了。宝玉等大家都仰面望向天空，会是什么样画面呢？谁来给大家读读。
1指名朗读，聚焦课文的最后一个自然段。
2.学生交流看到的画面。
聚焦：
引导学生抓关键词“一时，一展眼，一会儿”，重点想象风筝快速飞走的画面，深入体会风筝放走晦气，寄托美好心愿的寓意，进入情境，读出意境。
3.指名展示读。
（二）创设情境，想象画面。
1.创设情境，联系上下文感受放风筝的热闹。
引导：你们看，宝钗的风筝飞上天了，宝琴的风筝也展翅高飞，黛玉的风筝越飞越高……大家想象一下：这时的天空会是什么样啊？
预设：天空中真漂亮，好热闹啊，太有趣了！
2.想象画面，有感情地朗读课文。
（1）指名展示读。
学生边想象画面，边有感情地朗读。其他学生边听边想象，沉浸在美好的画面中。
（2）自由体会读。
学生带着自己的感受，边读边想象天空中热闹的画面，定格心中热闹、美好的放风筝画面。
（三）创设情境，体会“有趣”。
引导：放风筝的画面太吸引人了，难怪众人都仰面说道：有趣，有趣！还有哪有趣啊？
预设：
1.众人在春天享受放风筝这件事有趣。
2.宝玉放风筝一波三折的情节有趣。
3.放风筝的寓意有趣。
小结：同学们总结了那么多有趣的事情，伴随着大家的朗读、思考和交流，都沉浸在这无穷无尽的红楼春趣之中了。
在作者精妙的文字描写中，为读者呈现了放风筝的有趣画面，学生在阅读中想象画面。教师通过创设情境，带领学生感受大观园里人们放风筝时的热闹景象。以读促悟，以悟促读。
承接放飞风筝的有趣画面，引导学生统整全文，从放风筝这件事、宝玉放风筝一波三折的情节和放风筝的寓意等多方面感受“春趣”，并通过朗读悟出真情。
四、激发阅读名著兴趣，梳理单元学习方法
（一）借助资料，人物形象与风筝对接
1. 引导学生关注课文中的人物分别放什么风筝。
2. 引导学生初步了解人物和所放风筝的关系。
（1）宝玉、宝钗和风筝之间的关系。
① 回忆梳理的宝玉形象：他喜爱美好事物。
② 借助阅读材料，了解宝钗最后孤单生活。
（2）推想宝琴和风筝之间的关系。
① 引导学生：宝琴放的是“大蝙蝠”风筝，这又有代表什么意思？
② 学生合理推测，并交流。
预设：“蝠”与“福”谐音，蝙蝠在古代是福气、祥瑞的象征，她的未来应该挺好的。
（3）小结：《红楼梦》这部书中，不同的人放不同的风筝，是有寓意的。
（二）激发阅读《红楼梦》的兴趣。
引导：你还想了解其他放风筝人的命运吗？可以继续读一读《红楼梦》，一定会有更多的发现。我们可以在“快乐读书吧”的交流会上，一起交流、分享。
名著单元梳理，总结阅读方法。
1. 回顾阅读名著经历，总结有效阅读方法。
关注情节 聚焦人物
结合资料 深入体会
2. 鼓励学生继续运用这些好方法，走进中国古典名著。
（四）布置作业。
推荐阅读《红楼梦》，并在“快乐读书吧”交流会分享阅读发现与体会。
教师引用资料，以《红楼梦》里的“风筝”为切入口，启发学生初步思考“风筝”背后的文化意味、象征意义。激发学生阅读古典名著《红楼梦》的兴趣。
以“风筝”为点，以点带面，引发学生继续深入阅读《红楼梦》，感受名著的魅力。
结合“快乐读书吧”，引导学生关注小说中的人物形象及命运，渗透读书方法，激发阅读期待，为阅读整本书蓄势。
基于本课在单元中所处的位置，有必要在此回顾整个单元，梳理一下初步学习阅读古典名著的方法，以便于学生在以后的阅读中进一步运用所学方法，开展更为广泛地阅读。
板书设计
2340610280670关注情节
聚焦人物
结合资料
深入体会
关注情节
聚焦人物
结合资料
深入体会
8*红楼春趣
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不计较
宝玉 率真
喜爱美好事物