Module 6 Unit 2 Happy Halloween! 教案（含教学反思）

Unit 2　Happy Halloween！
本课时是第六模块的第二单元内容(教材第35～37页)。本单元主要是通过了解西方传统节日——万圣节，学习用“Happy＋节日名称！”表达节日祝福，体会节日的欢乐气氛和风俗习惯。另外通过听、说、唱、练等方式在真实的语言环境中操练句型“—Can I have some...？—Yes，you can./Sorry，you can’t.”的运用。
知识目标
1．听、说、认读单词：give；
2．听、说并运用短语：trick or treat，come in，of course；
3．听懂、认读句子“Can I come in？Yes，of course.Can I have some sweets？Here you are.Happy Halloween！”并运用；
4．运用句型“Can I...？”请求对方允许自己做某事，并用“Yes，of course”作答；
5．运用“Here you are”回答对方请求吃某种食物；
6．运用“Happy＋节日名称！”表达对某个节日的祝福，并用“Thank you”作答。
能力目标
1．能够听懂录音材料，模仿录音的语音、语调；
2．能够朗读课文并复述课文内容；
3．能够自主有效地搜索、收集与课文内容相关的资料；
4．能够归纳已学过的食物单词，完善食物词汇图；
5．能够结合所学过的食物单词，用can的相关句型灵活地表达自己想吃的食物。
情感目标
1．激发学生学习英语的兴趣；
2．帮助学生拓展视野，提高跨文化交际能力。
教学重点
1．熟练掌握本课时的单词和重点短语：give，trick or treat，come in，of course；
2．熟练灵活地运用句型“Can I...？”和其答语“Yes，of course”或“Here you are”，并进行简单的交流；
3．为他人送上节日祝福，并用“Thank you”作答。
教师要求学生自行查找、收集资料，了解一些节日的风俗习惯。这种方式能够更好地理解课文的语境，同时提升学生的自主学习能力。
教学难点
在真实的语言环境中灵活使用“Can I...？”句型并作答。
教师创设真实的语言环境，让学生参与到活动中，反复操练重点句型的表达及其回答。
单词卡片、多媒体课件、教材人物头饰、自制配餐卡。
Step 1：Warm?up
1．Greeting
T：Hello！Boys and girls！Good morning/afternoon!
Ss：Hello！Mr/Miss...！Good morning/afternoon!
T：Before our class，let’s sing the song CAN I HELP YOU? please turn to page 30. Are you ready?
Ss：Yes.
教师播放伴奏，学生跟着伴奏演唱并用手打节拍。
教师播放歌曲为活动2中的“Can I．..？”句型的学习做铺垫。
2．Activity
教师要求每位学生写出一种食物的英语名称，然后让一名学生站起来用“Can I have some...？”请求获得允许。持有该种食物单词的学生则站起来，举起手中写出的单词说“Yes，you can.Here you are”如果所有的学生都没有这个单词，则全班一起说“Sorry，you can’t”教师可以多邀请一些学生起来询问。
示例：
T：Can I have some bread?
Ss：Yes，you can.Here you are.(举起“bread”的单词)
T：Can I have some noodles?
Ss：Sorry，you can’t.
利用师生对话的方式帮助学生复习巩固上一课时所学的单词和句型，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
本部分是针对学习西方节日——万圣节，而设计的跟唱活动。
·教学建议
(1)教师让学生观察图片上的内容，引导学生说出节日名称Halloween。
(2)教师询问学生是否知道万圣节这个节日，如果有学生回答“是”，则引导他们尽可能多地说出他们知道的相关内容，如果学生对这一节日不太了解，教师可作适当的讲解。(注意：这一节日具有一定的宗教背景，所以建议教师不要过多地讲解宗教内容，也不组织相关的庆祝活动。)
(3)教师播放录音，让学生整体感知整首韵诗的节奏。
(4)教师逐句教读韵诗，并带领学生学习新词汇trick or treat、give，及时纠正学生的发音。
(5)教师第二次播放录音，让学生逐句跟唱，并模仿其发音的语音、语调。
(6)教师播放伴奏，让学生跟随伴奏自由练习，并鼓励学生边朗诵边用手打节拍。
2．Activity 2
·教材意图
本部分学习使用“Can I...？”来询问对方自己是否可以做某事，并用“Yes，of course”作答，以及使用“Here you are”回答请求的句型“Can I have some...？”。教材通过讲述汤姆在万圣节前夕戴着面具和自己的妈妈开起了玩笑的故事，让学生感知上述句型的语义及语用情景。
·教学建议
(1)教师让学生先观察活动中的四幅图片，了解课文故事发生的背景。
T：Who can you see in these pictures?
Ss：Tom and Ms.Smart.
T：What is the story about?
Ss：Halloween!
教师询问学生，用英语怎么表达“万圣节快乐”，同时在课件上展示句子：Happy Halloween！让全班同学一起说“Happy Halloween！”教师则回答“Thank you.Happy Halloween！”。教师告诉学生，当别人为你送上了节日祝福，你要表达感谢，并同样也祝福别人节日快乐。
示例：
T：Happy New Year!
Ss：Thank you.Happy New Year!
T：Happy Children’s Day.
Ss：Thank you.(有学生会条件反射地用“Happy Children’s Day！”回应教师的祝福)
T：Oh，I’m not a child. But I’m very happy.I’m young.(教师的幽默)
教师告知学生，并不是所有的祝福都需要以同样的方式祝福对方，比如某人的生日、儿童节、教师节等等，这时被祝福的人只需回答“Thank you”即可。
(2)教师播放课文录音，要求学生跟读，同时找出课文中的“Can I...？”句型。
(3)教师邀请学生读出找到的“Can I...？”句型，教师将学生说的句子写在黑板上。
示例：
Can I come in?
Can I have some sweets?
(4)再次播放录音，请学生根据录音内容，回答上述两个问题。
①教师任意邀请一位学生回答问题。
T：Can I come in?
S：Yes，of course.
教师带领学生学习短语come in 和of course。教师教读come in时，可以做出相应动作。
示例：
教师走到教室门口，询问学生。
T：Can I come in?
Ss：Yes，of course.
②教师再次走向另一位学生。
T：Can I have some sweets?
S：Here you are.
T：糖呢？(教师摊开手，假装索取糖果)
通过师生对话帮助学生理解“Here you are”的语境含义，同时调节课堂气氛，引起学生的注意，消除学习疲劳。
教师带领学生学习“Here you are”的用法，并通过替换语境进行操练。
示例：购物时，把钱递给售货员。
—How much is this pen?
—It’s two yuan.
—OK，here you are.
(4)教师再次播放课文录音，让学生逐图逐句地跟读，边听边模仿录音的语音、语调。
(5)教师让学生先自由朗读，然后分组、分男女朗读。
(6)角色扮演：教师将学生分成两人一组，邀请几组学生到教室前面，并且分别带上汤姆和斯马特女士的头饰，鼓励学生自己设计一些动作，以便可以更好地表达课文的内容。比比看，哪组表演得更生动有趣。
Step 3：Consolidation and extension
1．Activity 3
(1)教师让学生观察图片，引导学生说出图片上每种食物的英语名称。
(2)教师向学生说明活动的要求，即：录音中播放“Can I have some...，please？”句型，学生则用“Yes，you can”或“No，you can’t”作答。
(3)教师第一次播放录音，学生先仔细听，指出每句录音中提到的食物。
示例：
Tape：Can I have some soup，please?
Ss：(指着图片上的汤)
一是让学生熟悉听力内容；二是检验学生是否记住了每种食物的英语名称。
(4)教师第二次播放录音，让学生逐句听录音，并参考课本中的示例自由地做出回答。
(5)教师让学生两人一组，搭档练习对话。
(6)教师将学生分成男生队和女生队进行角色朗读，即男生队一起询问，女生队一起回答，依次对教材上的食物进行轮流问答，比比看哪队最有默契。如果哪个队能同时回答出“Yes，you can”或“No，you can’t”则表示哪个队最有默契。
示例：
Boys：Can I have some sweets，please?
Girls：Yes，you can./No，you can’t.Can I have some milk，please?
Boys：Yes，you can./No，you can’t.
2．Activity 4
(1)教师让学生观察插图内容，了解该韵诗是顾客与厨师之间关于食物的对话。
(2)教师播放录音，让学生先听，感受韵诗的节奏。
(3)教师领读韵诗的句子，然后让学生自己反复练习。
(4)教师再次播放录音，让学生跟着录音说韵句，鼓励学生跟着录音打节拍，同时提醒学生注意rice和nice的读音。
(5)教师将学生分成若干组，然后分组跟着录音的伴奏，边打着拍子边说韵句。教师和学生一起给表演组“点赞”。
3．Activity 5
(1)教师让学生观察图片并阅读所给出的语句，感知活动内容。
(2)教师引导学生说出活动中的食物名称，并要求学生在一张纸上画出自己喜欢的三样食物，制作成配餐卡片，尽量不要让其他人看见。
(3)教师要求学生两人一组，开始“点餐”：学生A用“Can I have some...，please？”向学生B点餐，学生B则根据自己制作的配餐卡片作答，如果卡片上有学生A需要的食物，则用“Yes，you can”回应，如果卡片上没有学生A需要的食物，则回答“Sorry，you can’t”。配餐卡上的食物被点完之后，两人互换角色，继续“点餐”。
示例：
A：Can I have some fish，please?
B：(卡片上没有鱼)Sorry，you can’t.
A：Can I have some noodles，please?
B：(卡片上有面条)Yes，you can.
(4)教师邀请部分学生到教室前，两人一组进行角色扮演。学生A扮演服务员，学生B扮演顾客。学生A从教师准备好的配餐卡中随机抽取一张，学生B走到学生A的面前点餐，同步骤(3)，学生B将学生A的配餐卡中的套餐都点完，游戏结束。哪组用时最短，哪组就获得“最佳搭档”的称号。
4．Activity 6
“点餐”派对：教师先让学生每人画一张自己想吃的食物的图片，然后全部上交到教师处。教师将全班学生分为六组，每组派一名成员到教师处抽取组内对应人数的图片，回到组上放在桌子上。组内成员轮流担当派对服务员，为组内其他成员提供食物。当成员点餐，正好桌子上有，就把食物给他/她，并说“Here you are”；如果桌子上没有成员想吃的食物，则回答“Sorry，you can’t”并为他/她提供另一种食物。
示例：
S1：Can I have some bread?
S2：Here you are.(递上面包卡片)
S1：Thank you.
S2：You’re welcome.
示例：
S1：Can I have some juice?
S2：Sorry，you can’t.But you can have milk.(递上牛奶图片)
S1：Thank you.
S2：You’re welcome.
Unit 2　Happy Halloween!
单词：give
短语：trick or treat，come in，of course
重点句子：—Can I come in？　—Yes，of course.
—Can I have some sweets？　—Here you are.
—Happy Halloween！　—Thank you！
一、英汉连连看。
二、给下列图片选择合适的对话。
(　B　)1.　　　　 (　C　)2.
(　A　)3. (　D　)4.
三、情景选择。
(　D　)1.你要在万圣节这天送祝福，你应该说：
(　A　)2.当别人祝你春节快乐时，你应该说：
(　B　)3.万圣节前夕，你去别人家要糖果，你应该说：
(　E　)4.老师让你下课后去办公室，你到办公室门口时应该说：
(　C　)5.同桌找你借英语书，你把书递给他并说：　　
本课时主要介绍了西方国家的一个传统节日——万圣节，拓展了学生的视野，提升了学生的自主学习能力。教师要求学生收集、分享相关资料，极大地激发了学生的学习兴趣。本课时的学习重点是复习巩固上一单元的重点句型，并结合大量的练习，从不同角度操练对话。在本课时的教学过程中，教师利用食物卡片，创设了多个生活中的场景，为学生提供真实的语言环境，然后通过玩游戏、角色扮演等方式，让学生在熟悉的生活场景中将所学知识学以致用。
四年级的学生好动、活泼，且有些学生比较调皮，同时对英语的学习兴趣不浓厚，所以教师在设计教学活动时，需要考虑这类学生的接收和输出知识的能力，创设合理可行的游戏。教师可以借助他们的活泼性格来活跃课堂氛围，调动学生们参与活动的积极性。在活动开展过程中，教师要随时注意学生的操练情况，及时发现并纠正学生的错误，以达到因材施教的效果。