Module 7 Unit 2 There are twelve boys on the bike 教案（含教学反思）

Unit 2　There are twelve boys on the bike.
本课时是第七模块的第二单元内容(教材第41～43页)。本单元主要是学习句型“There are...”的用法，是第一单元知识的拓展与巩固，内容比较丰富，同时也复习了句型“They are＋v.?ing(＋其他)”表示多个人或事物正在进行的活动。本单元通过听、说、唱、练等方式操练there be句型，体会“There is...”与“There are...”之间的不同，并在真实的语言环境中的运用。
知识目标
1．听、说、认读单词：fruit，chicken，bear，pig；
2．听懂、认读句子“There are twelve boys on the bike！There is a panda in the photo.It’s eating fruit.There are three chickens in the photo.They’re eating rice”并运用；
3．学会数量词和可数名词的搭配使用，如：a boy，three boys，eleven pigs；
4．运用“There are...＋地点”描述某地有多个人或物，并使用“They are＋v.?ing(＋其他)”描述他们正在进行的活动。
能力目标
1．能够听懂录音材料，模仿录音的语音、语调；
2．能够流利地朗读课文，并复述课文内容；
3．能够根据图片上动物和人物的数量正确使用there be句型，并描述他们正在进行的活动；
4．能够大胆地参与本单元的教学活动，大胆地用英语向他人描述图片上的场景和活动。
情感目标
1．培养学生乐于向别人介绍信息，敢于提问的能力；
2．培养学生善于观察的习惯；
3．培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点
1．熟练掌握本课时的单词：fruit，chicken，bear，pig；
2．熟练地运用句型“There are...”描述某地有多个人或物；
3．根据图片上动物和人物的数量正确使用there be句型进行描述；
4．熟练灵活地运用be doing结构描述正在进行的活动。
通过教师教读、学生跟读并借助单词卡片帮助学生掌握本单元的新词汇；通过任务型教学法，让学生带着问题，有针对性地学习本课时的内容。
教学难点
1．There be句型中be动词的形式与其后的主语的数保持一致；
2．在真实的语言环境中，正确区分事物的单复数，使用相应的there be句型介绍事物。
对比“There is...”和“There are...”两个句子之间的不同，总结规律，然后创设真实的情景，让学生反复操练这两个句型，教师需要及时地发现问题并给予纠正。
单词卡片、多媒体课件、动物头饰、自制教材图片。
Step 1：Warm?up
1．Greeting
2．Activity
T：Before our class，let’s listen and chant the words of activity 1 on page 38.Please turn to page 38.Are you ready?
Ss：Yes.
教师播放伴奏，学生跟着伴奏演唱并用手打着节拍。
师生一起吟唱学过的韵诗，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，将学生带进英语学习的环境当中。
3．Revision
教师在黑板上不按照任何顺序，写出数字1－12，然后让学生以接龙的方式，将黑板上的数字一个接一个地读出来。
通过“接龙游戏”既复习了数字的英语表达，为后面的学习做铺垫，又激发了学生的学习兴趣，调动学生参与教学活动的积极性。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
本部分是针对复习“There is...”句型，初步学习“There are...”句型而设计的听说活动。
·教学建议
(1)教师让学生观察图片上的内容，同时提出几个问题：
①How many boys are there on the bike in the first picture?
②How many boys are there on the bike in the second picture?
③How many boys are there on the bike in the third picture?
让学生带着问题观察图片，帮助学生集中注意力，培养学生的观察力和自己解决问题的能力。
(2)教师可以让学生一起回答上面提出的问题。
T：How many boys are there on the bike in the first picture?
Ss：One.
T：OK，please use“There is...” to answer my question.
Ss：There is a boy on the bike.
T：How many boys are there on the bike in the second picture?
Ss：Two./There are two boys on the bike.(学生在回答该问题时，部分学生会出现各种问题，比如，使用了There is或者boy没有用复数形式)
T：Yes.There are two boys on the bike.
教师告诉学生，此处是“两个男孩”，数量大于了一，所以要用“There are...”来描述，并且boy要用其复数形式boys。
T：How many boys are there on the bike in the third picture?
Ss：There are twelve boys on the bike.(上面教师提醒过学生，此处已经有大部分的学生能正确地表达了)
T：You are great.There are twelve boys on the bike.(再次强调一下，方便没有掌握的学生更清楚地知道答案)
教师就这三幅图与学生交流，告诉学生们这是“马戏团的表演”，不可以模仿，在日常生活中骑自行车时，一定要注意安全。
(3)教师播放听力录音，让学生逐句地跟读，并模仿录音的语音、语调。
(4)教师让学生自由朗读、分组朗读。
2．Activity 2
·教材意图
本部分重点学习“There is...”和“There are...”的区别，同时复习be doing结构。教材通过大明作为讲解员，为大家介绍四张有关动物的照片，让学生清楚明了地感知there be句型和现在进行时的语义及语用情景。
·教学建议
(1)教师让学生先观察活动中的四幅图片，了解四幅图片的内容。
(2)教师播放听力录音，让学生整体感知四幅图片的内容。
(3)教师带领学生一起学习教材内容。
T：Who can you see in these four pictures?
Ss：Daming.
T：What is he doing？Do you know？He is introducing animals.Let’s have a look.OK?
Ss：OK!
①教师播放教材中“熊猫吃水果”的图片。
T：What animal can you see in this photo?
Ss：A panda.
T：OK.Please use the words on the text to answer my question again.
Ss：There is a panda in the photo.(教师将这个句子写在黑板上)
T：What is it doing?
Ss：It’s eating an apple.
T：Yes.There are apples，pears and cherries in the photo.They are fruit.
教师出示fruit单词卡片，带领学生学习该单词。教师可自编chant：Fruit，fruit！Pandas like fruit.(教师带领学生模仿熊猫吃水果的动作)
通过有节奏的念读方式操练单词，提高学生的学习兴趣，使课堂变得更生动、有趣。
②教师播放教材中“小鸡吃米”的图片。
T：What animal can you see in this photo?
Ss：Chicken(s)．
T：How many chickens can you see?
Ss：Three.
T：Yes，so we can say，“There are three chickens in the photo.”(教师将这个句子写在黑板上)What are they doing?
Ss：They are eating rice.
T：Right.
教师出示chicken的单词卡片，带领学生拼读这个单词。教师带上小鸡的头饰，告诉学生自己是一只小鸡，手里捧着米，然后边扮演小鸡吃米，边说：“I am a chicken.I am eating rice.Rice is nice.”教师要求学生跟着教师的动作，边扮演边说。接着，教师可以邀请几位同学模仿一下。
③教师播放教材中“小熊吃糖”的图片。
T：What animal can you see in this photo？(提醒学生用“There is...”作答)
Ss：There is a bear in the photo.(教师将这个句子写在黑板上)
T：Is it “熊大”or “熊二”？
Ss：熊大。/熊二。
T：How do you know?
Ss：(学生争先恐后地用中文发表自己的看法)
融合大家熟悉的动画人物“熊大”“熊二”，展示教师的幽默，调节学习气氛，增加课堂的趣味性。
T：OK.Look at me.
教师出示bear的单词卡片，通过大小声的方式教学生拼读这个单词。
T：What is the bear doing?
Ss：It’s eating sweets.
④教师播放教材中“小猪吃水果、蔬菜”的图片。
T：Oh，what animals are these in this photo？(故作惊讶)
Ss：They are pigs.
T：Yes，you are right.
教师出示pig的单词卡片，通过大小声的方式教学生拼读这个单词。
T：How many pigs are there in the photo？Please count them.
教师随意邀请一位学生作答，提醒他/她用“There are...”作答。如果学生回答正确，就多请两名学生回答；如果学生回答错误，则鼓励他/她再数一遍。最后教师与全班同学一起公布正确答案。
T：How many pigs are there in the photo?
T&Ss：There are twelve pigs in the photo.(教师将这个句子写在黑板上)
T：What are they doing?
Ss：They are eating vegetables and fruit.
T：Do you want some vegetables and fruit?
Ss：(反应快的学生)No，thanks.
幽默结尾，调节学习气氛，增加课堂的趣味性。
⑤教师讲解黑板上呈现的四个there be句型，引导学生关注is和are，问学生为什么有的语句用is，有的语句用are。然后让学生分别用不同的两种彩色笔将句中的is/are和a/three/twelve...圈起来，引导学生发现句型“There is...”和“There are...”之间的区别，然后借助现场能找到的事物进行替换操练。
示例：
(教师手里握着一支钢笔)
T：How many pens are there in my hand？(提醒学生用there be句型作答)
Ss：There is a pen in your hand.
T：Yes，There is a/one pen in my hand.
(教师在手中增加了一支钢笔)
T：How many pens are there in my hand?
Ss：There are two pens in your hand.
在学生的回答过程中，教师要留意学生出现的错误，及时地给予纠正。
(4)教师再次播放听力录音，让学生逐句地跟读，模仿录音的语音、语调。
(5)教师让学生自由大声地朗读，鼓励学生不会读的地方问教师或同桌。
(6)分角色朗读：教师邀请四位同学作为一组，扮演大明，为大家介绍图片内容。到教室前面的四位同学分别从教师自制的教材图片中随机抽取一张，教师根据学生抽取到的图片分发对应的动物头饰，要求学生在介绍对应图片的内容时，模仿图片中动物的动作。
示例：S1抽到“熊猫吃水果”图片，S2抽到“小猪吃水果、蔬菜”图片，S3抽到“小鸡吃米”图片，S4抽到“小熊吃糖”图片。
S1：(手举图片)There is a panda in the photo.It’s eating fruit.(模仿熊猫吃水果)
S2：(手举图片)There are eleven pigs in the photo.They’re eating fruit and vegetables.(模仿小猪吃水果蔬菜)
Ss：(其他学生一起说)No！There are twelve.
S3：(手举图片)There are three chickens in the photo.They’re eating rice.(模仿小鸡吃米)
S4：(手举图片)There is a bear in the photo.It’s eating sweets.(模仿小熊吃糖)
Step 3：Consolidation and extension
1．Activity 3
(1)教师让学生观察活动中的四幅图片，让学生关注每幅图片上的人物或动物的数量和他们进行的活动。
(2)教师带领学生观察第一幅图片，引导学生对图片进行介绍。
T：What can you see in this picture?
Ss：Two cats.
T：What are they doing?
Ss：They are climbing a tree.
T：So we can say，“There are two cats in the photo.They’re climbing a tree.”
(3)教师要求学生两人一组自由练习，一人一句对图片进行描述。
(4)教师邀请三位同学，分别对教材活动中剩下的三幅图进行描述。
2．Activity 4
(1)教师播放录音，让学生整体感知歌曲的内容，并跟随录音理顺歌词。
(2)教师让学生自己大声朗读歌词，熟悉歌词内容。
(3)教师将学生分成三组，每组各朗读一段歌词。
(4)教师再次播放录音，请学生逐句跟唱。
(5)按照之前的朗读分组，每组各唱一段歌词内容。
(6)教师播放录音伴奏，全班学生一起演唱歌曲。
3．Activity 5
(1)教师引导学生观察图片，了解活动的目的：根据记忆描述图片内容。
(2)教师引导学生说出图片中的活动。
(3)教师向学生展示一张图片(图片上有不同的人物在进行不同的活动)，学生观看5秒后，教师将图片收起来，然后走到任意一位同学面前，请他/她根据自己对图片的记忆陈述图片内容，如果学生描述正确，教师则用“Yes，they are...”回应，并将图片交给他/她，拿着图片的学生将图片再次向其他学生展示，5秒后收起，并走到任意一位同学面前，请他/她根据记忆描述，如果有人描述错误，拿着图片的学生则用“No，they are...”回应，然后走向另一位同学。注意后面的学生不可以重复描述正确的语句，直到图片上的活动和人物全部被描述后，可以更换图片，继续游戏。
4．Activity 6
“评选板报图片”大赛：教师将学生分成5－6人一组，告诉学生们，班级要办一次主题为“关爱动物”的板报，现在需要为此次板报选择合适的图片。因此教师要求每组学生现场讨论并画出一幅与该主题相关的图片，然后每组推选一位代表到教室前面向大家展示图片，并用“There is/are...in the photo.It is/They are...”句型描述图片上的内容，其他所有的学生是品鉴团成员，并投票选出他们心目中喜欢的图片。
提示动物单词：horse，panda，cat，sheep，lion...
活动短语：run fast，climb a tree, eat fruit...
Unit 2　There are twelve boys on the bike.
单词：fruit，chicken，bear，pig
重点句子：There is a panda in the photo.——It’s...
There are three chickens in the photo.——They’re...
There is a bear in the photo.——It’s...
There are twelve pigs in the photo.——They’re...
一、看图连线。
二、根据图片内容判断句子正(T)误(F)。
(　F　)1.There are three chickens in the photo.They are eating vegetables.　
(　T　)2.There are three boys in the photo.They are rowing a boat.　
(　T　)3.There is a man on a horse.It is running fast.　
(　F　)4.There are seven monkeys in the park. They are dancing.　
本课时的重点是学习并区分使用“There is...It’s...”和“There are...They’re...”句型来描述图片上的人或物及正在进行的活动，所以本课时还是需要借助图片来吸引学生的注意力。同时，本课时还通过听、说、读、唱、练等训练活动，采用任务型教学法，调动学生的学习积极性，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式积极地参与课堂活动，体会语言学习的快乐，让学生在用中学，学中用。四年级的学生，思维比较活跃并且乐于表现，所以教师可以利用这一点，设计一些既动手又动脑的有趣活动，让学生充分发挥自己的想象力，设计出有新颖的作品，并通过本课时所学语言向全班同学展示出来。