Module 9 Unit 2 I'm going to do the high jump 教案（含教学反思）

Unit 2　I’m going to do the high jump.
本课时是第九模块第二单元的内容(教材第53～55页)。本单元主要是学习用“What are you going to do？”询问对方打算做某事，并用“I’m/We’re going to...”作答，描述具体的计划，然后以听、说、练等方式反复操练。
知识目标
1．听、说、认读单词：subject；
2．听、说、认读短语：high jump，long jump；
3．听懂、认读句子“What are you going to do on sports day，Amy？I’m going to do the high jump.How about you，Lingling？PE is my favorite subject”并运用；
4．熟练使用“What are you going to do？”询问对方的计划，并用“I’m/We’re going to...”进行回答，描述自己的计划；
5．熟练地使用“How about...？”作为承接上下文的转折语，来询问他人相同的问题。
能力目标
1．能够听懂老师发出的指令，并迅速地做出反应；
2．能够听懂录音内容，模仿录音的语音、语调；
3．能够流利地朗读课文并复述课文内容；
4．能够运用所学句型询问对方的计划并作答；
5．能够大胆地参与课堂活动，勇敢地表现自己。
情感目标
1．激发学生对运动的热爱之情；
2．训练学生有计划做某事的能力；
3．增强学生的团队协作和与他人沟通的意识。
教学重点
1．熟练掌握本课时的单词和短语：subject，high jump，long jump；
2．熟练灵活地运用句型“—What are you going to do？—I’m/We’re going to...”进行问答；
3．理解“How about...？”的语义及语用情景。
借助单词卡片和动作模仿掌握本单元的新词汇，通过听、说、读、练的方式反复操练本单元的重点句型，以突破重点。
教学难点
1．准确掌握语言结构“What are you going to do？”及其回答“I’m/We’re going to...”，并熟练地运用该句型与他人对话；
2．根据语言环境的不同，熟练且灵活地掌握“How about...？”在真实语境中的使用。
创设真实的情景，采用游戏和角色扮演的方式，无限地激活学生的思维，引导学生进行有效目标语言的输出，做到在用中学，边学边巩固练习，以突破难点。
单词卡片、多媒体课件、体育项目图片、问号图片。
Step 1：Warm?up
1．Greeting
2．Activity
T：Let’s listen and chant “Are you going to run？” on Page 50.Are you ready?
Ss：Yes.
教师播放伴奏，鼓励学生边唱边模仿做动作。
通过一起演唱学习过的英语韵句，既调动了学生学习英语的积极性，也复习巩固了学习过的内容，同时还为新课的学习做了铺垫。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
本部分是针对学习“—What are you going to do？—I’m/We’re going to...”而设计的听说活动。
·教学建议
(1)教师让学生先观察插图，引导学生讲述“龟兔赛跑”的故事。教师引入上一课时的问题：Who do you think will win，the tortoise or the rabbit?
(2)教师播放听力录音，让学生认真听，整体感知对话的内容。
(3)教师板书本课时的重点句型“—What are you going to do？—I’m/We’re going to...”并讲解其用法，然后设定一些情景，让学生通过游戏等方式在真实的语言环境中反复操练该句型。示例如下：
教师邀请三名学生到教室前面，随机从教师准备好的四张图片(三张体育项目图片，其中有两张是相同的，另一张是“问号”图片)中抽取一张。抽取到“问号”图片的学生充当小记者，用“What are you going to do？”提问另外两名学生，如果两人抽取到的是相同的图片，则用“We’re going to...”作答，如果两人抽取的图片不一样，则分别用“I’m going to...”作答。如果三位学生都抽到了体育项目图片，那么教师则充当小记者发问，学生们按照上述规则作答。
示例：
S1：What are you going to do？(出示问号图片)
S2：I’m going to play ping?pong.(出示打乒乓球图片)
S3：I’m going to play basketball.(出示打篮球图片)
示例：
S1：What are you going to do？(出示问号图片)
S2&S3：We’re going to run the 100 metres.(出示百米赛跑图片)
示例：
T：What are you going to do？(出示问号图片)
S1：I’m going to run the 100 metres.(出示百米赛跑图片)
S2&S3：We’re going to play basketball.(出示打篮球图片)
(4)教师再次播放听力录音，让学生跟读，注意模仿录音的语音、语调。
(5)教师让学生自由大声地朗读，然后邀请三位同学进行角色扮演朗读。
2．Activity 2
·教材意图
本部分学习的重要句型是：—What are you going to do？—I’m going to...教材依然围绕“运动日”的话题展开，通过体育老师询问埃米、萨姆和玲玲在运动日的计划的故事，将学生带进一个真实的语境中，让学生感知上述句型的语义及语用情景。
·教学建议
(1)教师播放听力录音，让学生关上书本，认真听并整体感知课文的内容。
(2)教师让学生翻开书本，通过观察插图和阅读课文，了解课文内容并找出下列问题的答案：①What is Amy going to do？②What is Sam going to do？③What is Lingling going to do？④What is Lingling’s favorite subject?
(3)教师通过问答的形式，与学生交流，学习新知识，一起找到上述问题的答案。示例如下：
T：Who can you see in these pictures?
Ss：PE teacher，Amy，Sam and Lingling.
T：What is Amy going to do?
Ss：She is going to do the high jump.
教师出示短语high jump的图片，带领学生学习其用法，教读的同时模仿“跳高”的动作。
T：What is Sam going to do?
Ss：He is going to do the long jump.
教师出示短语long jump的图片，带领学生学习其用法，教读的同时模仿“跳远”的动作。
T：What is Lingling going to do?
Ss：She is going to run the 200 metres and 400 metres.
T：Oh，she is so strong.
教师出示短语200 metres和400 metres的图片，带领学生学习它们的用法。通过与已学过的100 metres进行对比学习。
T：What is Lingling’s favorite subject？(指着PE给予提示)
Ss：PE.
T：Right.PE is her favorite subject.
教师出示subject的单词卡片，采用大小声朗读方式教读单词。教师与学生一起归纳所学过的学科的英语名称。
T：How about you，boys and girls？What is your favorite subject?
Ss：English./Music./...
教师讲解句型“How about...？”的用法，通过呈现情景，使学生理解其语义和用法。比如，教师让学生自由组队，以问答接龙的方式，反复操练单词subject和句型“How about you，...？”。示例如下：
T：What is your favorite subject，S1？(要求学生用“...is my favorite subject”作答，并用“How about you，...？”对下一名学生提问)
S1：English is my favorite subject.How about you，S2?
S2：Chinese is my favorite subject.How about you，S3?
S3：...
(4)教师再次播放听力录音，让学生逐句跟读，提醒学生模仿录音的语音、语调。
(5)教师让学生自由大声朗读、分组朗读，然后邀请部分学生进行角色扮演朗读。
Step 3：Consolidation and extension
1．Activity 3
(1)教师带领学生观察图片，引导学生说出每张图片代表的体育运动项目的英语名称。
(2)教师让学生两人一组，按照活动中的示例展开对话。
(3)教师邀请四位学生到教室前面，两人一组，每人随机从教师事先准备好的图片(活动3中的图片)中抽取一张，然后根据图片内容展开对话。示例如下：
S1：What are you going to do?
S2：I’m going to do the long jump.What are you going to do?
S1：I’m going to run the 100 metres.
2．Activity 4
(1)教师让学生观察插图内容，并向学生说明：这首韵诗讲述的是一名学生为了在运动会上取得好成绩而努力训练、积极做准备的故事。
(2)教师让学生自己试着朗读韵诗，理解韵诗的内容。
(3)教师第一次播放听力录音，让学生先听，整体感受韵诗的节奏。
(4)教师第二次播放听力录音，逐句停顿，让学生逐句跟读，提醒学生模仿录音的语音、语调。
(5)让学生自己反复练习，找找语感。
(6)教师第三次播放听力录音，请学生跟着录音一起朗读。同时教师可以鼓励学生根据韵诗内容编排适当的动作，边说边做。
(7)教师第四次播放听力录音，邀请部分学生到教室前面，跟着录音朗读韵诗并表演编排好的动作。
3．Activity 5
(1)教师让学生观察活动插图，理解活动要求：学生两人一组，学生A模仿某项体育项目的动作，学生B根据学生A的动作，猜测学生A打算参加的体育项目，学生A回答学生B的猜测是否正确。
(2)教师要求学生自己练习或分组练习活动中的对话，提醒学生“The long jump？”要读降调。
(3)教师事先准备了一些体育项目的图片，教师邀请两位学生到教室前面，一人做动作，一人猜测。做动作的学生从教师准备的图片中随机抽取一张，然后做出代表该体育项目的动作，猜测的学生就用“What are you going to do？体育项目？”进行询问，如果猜对了，做动作的学生用“Yes，I’m going to＋体育项目”作答，然后两人互换角色，两人都猜对了，游戏结束。如果一人猜错了，做动作的学生用“No，I’m going to＋体育项目”作答，然后继续从教师手中抽取图片进行问答，直到两人都猜对了，游戏结束。示例如下：
S1：(抽到“100米赛跑”，做快速奔跑的动作)
S2：What are you going to do？Play football?
S1：No，I’m going to run the 100 metres.
S1：(抽到“跳高”，做跳高的动作)
S2：What are you going to do？The high jump?
S1：Yes，I’m going to do the high jump.
S2：(抽到“打篮球”，做打篮球的动作)
S1：What are you going to do？Play basketball?
S2：Yes，I’m going to play basketball.
4．Activity 6
运动日即将来临，报名活动正在进行，教师鼓励学生们积极踊跃报名，教师将学生分成5～6人一组，每组制作一张“报名表”，然后轮流用“—What are you going to do on sports day？—I’m going to...”进行问答，并记录结果，完成“报名表”。示例如下：
S1：What are you going to do on sports day，S2?
S2：I’m going to swim.What are you going to do on sports day，S3?
S3：I’m going to play basketball.What are you going to do on sports day，S4?
S4：I’m going to do the long jump.What are you going to do on sports day，S5?
S5：I’m going to run the 100 metres.What are you going to do on sports day，S1?
S1：I’m going to do the high jump.
football basketball swimming long jump high jump 100 metres 200 metres
S1



√

S2

√



S3
√




S4


√


S5




√
Unit 2　I’m going to do the high jump.
单词：subject
短语：high jump　long jump　200 metres　400 metres
句型：1.—What are you going to do?
—I’m/We’re going to...
2．How about...？
一、看图连线。
二、从方框中选择适当的选项完成句子。
(　C　)1.PE is my favorite ________.
(　E　)2.—________ you，Lingling?
—I’m going to play basketball.
(　D　)3.I’m going to do the ________.
(　B　)4.Daming is going to run the ________.
(　A　)5.—________ are you going to do on sports day?
—We’re going to run.
本课时继续学习be going to结构的用法，教学重点是be going to结构的特殊疑问句，对学生来说这虽然是一个新知识点，但是在学习了上一单元的一般疑问句的知识后，学生能够快速地掌握这一新知识的运用。本课时的教学方法仍然是以任务教学法为主，以活动和任务贯穿始终，并在活动和任务中注重学生的语言交际，在单词学习的基础上展开对话，提炼重点句型，反复操练，完成课文的学习，最后设置真实的情景，布置调查任务引导学生在情景中开展对话，体现了英语学习的交际功能，达到了较好的语言交际效果。
四年级的学生，性格活泼好动，反应灵敏，模仿性强，喜欢各种游戏、活动、竞赛，因此教师可以设计一些游戏，为学生提供自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生们就可以灵活地运用所学知识，也很乐意参与到各种教学活动中。