外研版英语四年级上册 Review Module Unit 1 教案（含教学反思）

Unit 1
本课时是复习模块的第一单元内容(教材第62、63页)。本单元主要复习指路用语、现在进行时、一般将来时以及情态动词can的用法，重点通过听、练等方式，使学生熟练掌握“—What are they doing？—They’re...”“—Can you...？—Yes，I can./No，I can’t.”“Tom is going to...”等交际用语和相关功能词汇，进一步提高学生语言的综合运用能力。
知识目标
1．运用be doing结构表达正在进行的活动；
2．运用be going to结构表达将要进行的活动；
3．运用句型“—Can you...？—Yes，I can./No，I can’t.”问答他人的能力。
能力目标
1．能够了解现在进行时与一般将来时的语言构成，并能在日常生活中运用这些时态进行正确地描述和表达；
2．能够借助图片、手势、情景等提示，进行语言交际；
3．能够运用所学语言问答他人在某方面的能力；
4．能够大胆地参与课堂教学活动，用英语进行交流。
情感目标
1．激发学生学习英语的兴趣，养成主动用英语交际的习惯；
2．增强学生的合作精神和创新意识。
教学重点
1．掌握与“指路”相关的词汇：go up，go down，go straight on，turn right/left，next to，beside，near等；
2．掌握日常活动项目的动词(词组)：read，take pictures，play chess，run fast等；
3．熟练使用be doing和be going to结构描述正在发生或即将发生的事情；
4．熟练运用句型“—Can you...？—Yes，I can./No，I can’t.”问答对方在某方面的能力。
通过归纳总结的方式掌握与话题相关的词汇；借助图片或一定的情景，通过听、说、练的方式反复操练本单元出现的重点句型及语法结构。
教学难点
1．熟练掌握现在进行时、一般将来时的句式特点；
2．在实际的情景中，正确合理地运用be doing和be going to描述活动。
呈现句子，对比现在进行时be doing和一般将来时be going to结构的不同点，然后创设真实的情景，采用游戏和角色扮演的方式，无限地激活学生的思维，引导学生进行有效目标语言的输出。
多媒体课件、单词卡片、动作图片。
Step 1：Warm?up
1．Greeting
2．Free talk
教师请学生合上课本，一起回忆本学期学习过哪些内容，玩过哪些游戏。请学生互相说说自己最喜欢的游戏是什么，那个游戏是在学习什么内容时进行的。
通过自由交谈激发学生的学习热情，活跃课堂氛围，同时帮助学生快速地融入课堂学习，为后面的学习做铺垫。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
本部分是针对复习“指路用语”的英语表达而设计的听说活动。
·教学建议
(1)教师让学生观察每张图片中的人物或车的活动轨迹。
(2)教师在多媒体课件上呈现活动1的图片，然后引导学生说出每张图片中“箭头”表达的含义。教师带领学生通过问答交流的方式一起学习理解活动1的图片内容。
T：What is the boy doing？(指着上山图片)
Ss：He’s going up the hill.
T：What is the girl doing？(指着下山图片)
Ss：She’s going down the hill.
T：The car is...(指着直行箭头)
Ss：It is going straight on.
T：The boy is...(指着右转箭头)
Ss：He is turning right.
T：Where is the girl？(指着学校和小女孩之间的距离，提醒学生他们离得很近)
Ss：She is near the school.
T：The bus is...(指着左转箭头)
Ss：It is turning left.
(3)教师播放听力录音，让学生边听边指出录音内容介绍的是哪一幅图片。
(4)教师再次播放听力录音，让学生跟读，理解录音内容，并模仿录音的语音、语调。
(5)教师将学生分成两人一组，然后要求学生参照Module 1所学内容编一组问路与指路的对话(不少于3句)，并根据对话内容绘制一幅简单的地图，两人轮流进行问路与指路的问答。最后，教师邀请部分学生到教室前面，向同学们展示绘制的地图，并进行问答练习。
示例：
S1：Excuse me.Where’s the library，please?
S2：Go straight on.Turn left. It’s next to the teaching building.(出示绘制的地图)
S1：Thank you so much.
S2：You’re welcome.
2．Activity 2
·教材意图
本部分是针对复习“谈论正在发生的行为或动作”的英语表达而设计的说练活动。
·教学建议
(1)教师让学生观察活动图片，朗读对话内容，明白本活动的目的。
(2)教师在多媒体课件上呈现本活动的图片，通过师生问答的方式，引导学生描述图片上的内容。
T：Boys and girls，what can you see in the picture?
Ss：Many children.
T：How many children are there?
Ss：Thirteen.
T：Where do you think they are?
Ss：They are in a park.
T：What are they doing？(教师让学生说出动词或动词词组即可)
Ss：Read，run，talk...(图片中的活动项目比较多，学生不会统一说出)
(3)教师邀请学生一起为图片中的13个小孩命名，并一一标注在书上。
通过让学生为图片中的人物命名，调动学生的学习积极性，让学生成为该活动的主导者，以便激发学生的兴趣。
(4)教师将学生分成两人一组，让学生根据上述的命名，使用句型“—What is＋人名＋doing？—He/She is...”或“—What are＋人名＋and＋人名＋doing？—They are...”对图片中的人物正在进行的活动开展对话练习。
(5)教师邀请部分学生展示对话，并与全班学生一起核对答案。
(6)教师将学生分成4～6人一组，设定一个场景：假如今天是星期日，几位好朋友一起去公园玩。教师让学生到教室前面表演他们在公园里的情景，其他组的同学则两人一组通过问答的形式，描述该组成员正在进行的活动。
3．Activity 3
·教材意图
本部分是针对复习使用句型“—Can you...？—Yes，I can./No，I can’t.”来讨论对方在某方面的能力而设计的练习活动。
·教学建议
(1)教师让学生观察活动内容，结合活动中的图片理解其对应的动词(短语)的含义。
(2)教师让学生根据自己的实际情况，在Answer栏对应的位置选择“笑脸”或“哭脸”。
(3)教师让学生两人一组，轮流使用“Can you...？”询问对方在某方面的能力，答话者根据自己的情况作答，如果会，则回答“Yes，I can”；如果不会，则回答“No，I can’t”。
(4)教师将学生分成4～5人一组，设定一个场景：学校要组建俱乐部，组内成员每人负责一个俱乐部并在组内招募俱乐部成员。教师要求组内成员讨论成立哪些俱乐部，并为自己的俱乐部想一些活动名称，向组内成员提问，做好记录。
4．Activity 4
·教材意图
本部分是针对复习使用句型“主语(第三人称单数)＋is going to＋动词原形＋其他”来描述某人的计划或打算而设计的听说活动。
·教学建议
(1)教师让学生观察活动内容，明确活动目的：听录音连线。
(2)教师让学生用英语说出图片上的人物名以及活动名称。
(3)教师播放听力录音，学生一边听录音一边根据所听内容将人物与活动连起来。
(4)教师邀请部分学生给出自己的答案，要求学生按照教材上的示例完整地说出答案，教师只是鼓励学生给出答案，并不做正误的判断。
(5)教师再次播放听力录音，逐句停顿，让学生逐句跟读，一起核对答案。
(6)教师将学生分成4～6人一组，设定一个场景：周末快到了，同学们有什么样的打算呢？教师让组内成员互相讨论各自的周末打算(一个人可以有多项活动)，并做好记录，然后推选一人作为代表到教室前面描述组内成员的打算。
Step 3：Practise
单词接龙游戏：教师将学生按照座位将学生分成6组，并发给每组学生一张A4纸，纸的开头写了一个单词，纸的结尾写了一个单词。要求学生以第一个单词的词尾作为第二个单词的词首，写出一个单词，以此类推，最后一个单词的词首是倒数第二个单词的词尾，所写的单词不可以重复出现。在规定时间内哪一组写出的单词最多，则获胜。
示例：(第一个单词是apple，最后一个单词是subject)
apple—egg—get—...—chess—subject
Step 4：Consolidation and extension
1．教师要求学生分角色表演本课时复习内容对应模块的主课文：教师先要求学生阅读Module 1、Module 3、Module 5和Module 8的主课文(每个单元一篇，共八篇)。教师再根据所要表演的主课文内容邀请对应的人数，被邀请到的学生从教师手中随机抽取角色。最后学生们分角色进行表演(教师鼓励学生脱稿表演)。
2．教师将学生按照座位分组，各小组为一个单位，开展“巩固单词游戏”。
(1)抢读单词：教师逐个出示一些单词或动词词组的图片(20张)，学生们举手抢答。教师让最先举手的学生说出图片对应的单词或动词词组，说对的给该组计1分。
(2)听口令做动作：每组推选出一名学生到教室前面，教师手握事先准备好的口令卡片(20张)，然后发出指令，学生们根据教师的口令做出对应的动作，到教室前面的学生每组动作都做对了，游戏继续；如果有一个人做错了，做错的组被扣除1分，并换一位同学，继续游戏。
(3)传递单词：教师分别发给每组最后一排的学生一张纸，上面写了一个单词。教师在说开始后，最后一排的学生小声地把纸上的单词告诉前面的学生，听到单词的学生又告诉前面的学生，这样依次进行下去，每组最前面的那个学生则把她/他所听到的单词写到黑板上。在规定的时间内结束游戏。教师统计每组写出的单词，写对一个则计1分。
三轮游戏结束后，得分最高的组为获胜队。教师可以给予口头表扬。
Unit 1
1．“指路用语”：Go up，Go down，Go straight on，Turn right，Turn left，near
2．be doing结构
动词(短语)：eating，reading，running，drawing pictures，drinking，talking to，playing，thinking
句型：—What are they doing？—They are...
—What is sb.doing？—He/She is...
3．情态动词can的用法
句型：—Can you...？—Yes，I can./No，I can’t.
4．be going to结构
动词(短语)：ride a bike，visit the park，play football，row a boat，swim，take photos
句型：主语＋be going to＋动词(短语)原形(＋其他).
一、给下列图片选择合适的句子。
(　A　)1.　　　(　C　)2.　　　 (　F　)3.
(　B　)4. (　E　)5. (　D　)6.
A．Go straight on.　　　 B．He’s going down the hill.
C．Turn right. D．He is near the house.
E．He is riding a bike. F．They are playing football.
二、根据情景提示选择合适的句子。
(　C　)1.你和妈妈一起去动物园，妈妈让你左转，她会说：
A．Go straight on. B．Turn right. C．Turn left.
(　A　)2.你想告诉汤姆公共汽车在车站附近，你应该说：
A．The bus is near the station.
B．The bus is at the station.
C．The bus is behind the station.
(　B　)3.你和妈妈路过公园，你想知道公园里的人们正在做什么，于是你问妈妈：
A．What are they? B．What are they doing? C．What are you doing?
(　C　)4.当想询问对方是否能跑得快时，你应该说：
A．I can’t run fast. B．I can run fast. C．Can you run fast?
(　A　)5.当想说大明打算去钓鱼时，你应该说：
A．Daming is going to fish. B．Daming is fishing. C．Daming likes to fish.
本课时主要是复习以前学习过的知识，学生在一定程度上掌握了相关知识，所以教师采用归纳总结的形式将相关的词汇汇总在一起，建立一个相关话题的词汇图。现在进行时(be doing)和一般将来时(be going to)是本学期的两个重要时态，所以教师采用对比的方式，区别两者在结构上的不同，并通过举例区分两者的语用环境。在教学过程中，教师可以利用图片、小组讨论、游戏等活动，让学生自己思考，自己表述，充分调动学生的学习积极性和表达的愿望，培养学生独立思考和解决问题的能力。在教学活动设计中，教师在复习每个知识点时，都创设了一个真实的场景，吸引学生积极地参与到学习和交流中来，让学生成为整个教学活动的主导者，主动地用英语开展活动，体会英语在真实活动中的灵活运用。