Module 2 Unit 1 She's reading a book 教案（含教学反思）

Unit 1　She’s reading a book.
本课时是第二模块的第一单元内容(教材第8～10页)。本单元主要是学习谈论图片上正在发生的事情，然后引导学生观察图片并描述图片上正在发生的事情。
知识目标
1．听、说、认读单词：read，these，picture，take；
2．听、说单词：running；
3．听、说、认读短语：take pictures；
4．听懂、认读句子“This is my friend Maomao. She’s reading a book. He’s taking pictures”并运用；
5．能够运用句型“He/She is doing.../ I’m doing...”来描述他人或自己正在做的事情。
能力目标
1．能够听、说、认读表示动作正在发生的动词短语并学会在实际生活中灵活运用；
2．能够对新句型在听觉上有所感知，并借助图片，抓住关键信息，听懂录音内容；
3．能够运用现在进行时结构说明图片中正在进行的活动；
4．能够通过归纳现在分词的结构，发现动词变?ing形式的规律。
情感目标
1．鼓励学生敢于开口，表达中不怕出错误；
2．配对练习，增强学生之间的相互了解，培养合作学习能力。
教学重点
1．熟练掌握单词及短语：read，running，these，picture，take，take pictures；
2．运用句型“He/She is...”谈论图片上正在发生的事情。
借助单词卡片教读单词，加深学生对单词的印象；再借助录音，纠正学生的发音。借助不同的图片，让学生用句型“He/She is...”描述图片上的人物正在做的事情，反复操练达到能灵活运用为止。
教学难点
掌握动词变?ing形式的规律。
通过读书、照片、听音乐等的图片引导学生说出短语，并把这些短语都归纳到一起，然后引导学生自己发现规律，总结动词变?ing形式的规律。
教师准备：多媒体课件、彩色粉笔、单词卡片、照片。
学生准备：含有动作的照片。
Step 1：Warm?up
1．Greeting
2．Free talk
T：Do you like Saturdays and Sundays?
Ss：Yes.
T：What do you do on weekends?
S1：I play basketball.
S2：I watch TV.
S3：I read books.
...
教师将同学们说的活动短语写在黑板上。
通过自由谈话的模式，用大家都喜欢的周末话题，引导学生谈论自己的喜好，复习以前学过的动词短语，自然过渡到活动1的学习。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
本部分通过展示照片的方式，分享自己或他人喜欢的活动，学习like doing sth.结构。
·教学建议
(1)教师让学生观察玲玲分享的照片中的人物在干什么，提醒学生注意每张照片中对应的人物(包括性别和人数)。
(2)播放听力录音，先让学生小声跟读两遍，感受录音的语音、语调。
(3)让学生逐句跟读，录音读完一句话，教师就按下暂停，让学生跟读，同时也让学生找到所朗读句子的对应图片，加深对该表达的印象。
(4)继续播放听力录音，并让学生跟读，鼓励学生模仿录音的语音、语调，直到能读出所有语句。
(5)展示图片中出现的活动的卡片，带领学生学习running这个新单词。注意纠正学生的发音，提示学生注意该单词的书写。
2．Activity 2
·教材意图
本部分学习使用“This is...”介绍某人，然后用“He/She is＋动词?ing(＋其他)”描述他人正在做某事。
·教学建议
(1)让学生仔细观察图画，认真阅读课文，并要求学生用铅笔把文中出现的动词?ing形式圈起来。
(2)教师通过提问的方式帮助学生弄清楚故事的内容和情节：萨姆正在展示自己拥有的照片，其中有毛毛看书的照片、小伟照相的照片、埃米看电视的照片、汤姆玩火车玩具的照片。
示例：
T：Sam has got some pictures of his friends and family.Who are they?
Ss：Maomao，Xiaowei，Amy，Tom.
T：What is Maomao doing?
Ss：She is reading a book.
(3)播放听力录音，让学生反复跟读，注意录音的语音、语调。
(4)教师展示事先准备好的照片(看书、拍照、玩玩具、看电视)，然后引导学生回答问题，引出新的知识点。
①教师展示一张男老师看书的照片。
T：This is Mr Zhang.What is he doing?
Ss：He is reading a book.
T：OK.
教师将“He is reading a book”这个句子写在课堂开始时写在黑板上的短语的对应位置，并板书生词read，然后教读。
②教师继续展示一张女老师拍照的照片。
T：This is Miss Liu.What is she doing?
Ss：She is taking pictures.
T：OK.
教师将“She is taking pictures”这个句子写在课堂开始时写在黑板上的短语的对应位置，并板书生词take和picture，然后教读。
③教师可以用这种方式多板书几个现在进行时的句子。如：I am playing with my toy.We are watching TV.
(5)教师用彩色的粉笔将黑板上句中对应的短语圈出来，然后再对比之前的短语，画出不同的地方，接着让学生试着发现动词变成?ing形式的规律。
通过发现异同，直观地向学生展示动词变成?ing形式的规律，以及现在进行时态的结构和运用。但是此处只呈现语句，不教授语法，教师还可以用其他彩色笔将助动词“be”及其主语突显出来，学生只需要感受他们之间的不同即可。
(6)讲解了新知识后，教师再次播放课文录音，让学生逐图逐句跟读课文，进一步体会现在进行时在语境中的运用。
(7)让学生拿出事先准备好的照片，两个人一组，通过互问互答的形式，练习用现在进行时描述照片中正在发生的事情。
示例：
A：Who is this？　　　　 B：It’s me.
A：What are you doing? B：I am reading a book.
示例：
A：Who is this? B：He is my brother.
A：What is he doing? B：He is playing basketball.
(8)教师邀请部分学生，两人一组，上台展示。上讲台后，两位同学互换手中的照片，然后分别介绍手上照片中的人物，并描述照片中正在发生的事情。
示例：
This is Wang Lei.He is watching TV.
3．Activity 3
·教材意图
本部分是针对复习用现在进行时句型“He’s...”和“She’s...”描述他人正在做某事而设计的听说活动。
·教学建议
(1)让学生观察图片，引导学生用英语说出图片中的人物正在进行的活动。
T：What can you see in the first picture?
Ss：A boy，trees，照相机．(没学过的单词，允许学生用中文表达)
T：So what is the boy doing?
Ss：He is taking pictures.
T：Good！What’s the girl doing in the second picture?
Ss：She is reading a book.
(2)播放听力录音，让学生反复跟读，并模仿录音的语音、语调。
(3)教师让学生自由朗读、分组朗读、全班同学分男女生朗读。
(4)教师邀请部分学生，两人一组(一名男生和一名女生)上台表演，看看谁的动作更标准，谁的表达更流畅。
示例：
Boy：(作拍照动作)
Girl：He’s taking pictures.
Girl：(手拿一本书，假装阅读)
Boy：She’s reading a book.
Step 3：Practise
(1)教师让学生观察活动4中四只大熊猫正在做的事情，明确活动的要求。
(2)将学生分成四人一组，每组准备四张分别写着Panpan、Fangfang、Weiwei、Yuanyuan四个名字的名片对折或者放在小盒子里，每人随机抽取一张名片，然后描述这只大熊猫正在做的事情。如：Panpan is taking pictures. Fangfang is reading a book. Weiwei is playing with his toy car. Yuanyuan is watching TV.注意大熊猫的性别(头戴小花的熊猫用she描述，没戴小花的熊猫用he描述)。
(3)教师随意走到某个同学面前，让该同学随机从教师准备的盒子中抽取一张名片，然后描述出该大熊猫正在做的事情。比比看，谁的反应最快，谁的表达最流畅。
Step 4：Consolidation and extension
1．教师将教材中的图画剪辑成一个一个画面，通过多媒体课件播放，让学生在不看教材的情况下，复述图画中正在发生的事情。
2．针对活动1，教师可以将文中的like单词挖空，让学生用like的正确形式完成句子，观察like在不同主语的后面时使用的不同的形式。
3．“你比我猜”游戏：
(1)教师事先准备好带有动词短语的卡片，放在一个盒子里。
(2)教师将学生分成两人一组，上讲台表演。
(3)学生A从盒子里随机抽取出一张卡片，然后展示给除了学生B以外的所有人看。
(4)学生A表演卡片上的指定动作，学生B用“He/She is...”向全班同学描述，如果描述正确了，同学们就说yes，游戏结束；如果描述错误，同学们就说no，学生A和学生B继续表演，直到正确为止。
(5)用时最少的小组获胜。
4．放学后，教师可以让学生注意观察一下，自己到家时，家人正在做的事情，然后把它们记录下来，下堂课上课时与同学们分享。
Unit 1　She’s reading a book.
单词：read，running，these，picture，take
短语：(1)read a book——He is reading a book.
(2)take pictures——She is taking pictures.
(3)watch TV——They are watching TV.
句型：1.This is...
2．He/She is＋动词?ing形式.
一、将下列图片与短语用线连起来。
二、判断下列动词?ing形式是(Y)否(N)正确。
(　Y　)1.play→playing　 (　N　)2.swim→swiming
(　Y　)3.run→running (　Y　)4.read→reading
(　Y　)5.watch→watching (　N　)6.take→takeing
三、为下列句子选择正确的中文意思。
(　C　)1.We like playing football.
(　E　)2.Look at these pictures.
(　A　)3.He is taking pictures.
(　B　)4.This is my little sister Maomao.
(　D　)5.She is playing with a toy train.　　　
1．在本课时的教学过程中，教师通过自由交谈的方式谈论日常生活，拉近了与学生之间的距离，让学生以放松的心情进入学习状态。在教师的鼓励下，学生们表现积极，同学之间加强合作，学习态度端正，学习目标也得以顺利完成。
2．反复让学生跟读、模仿课文录音，增强语感。
3．教师展示照片、模仿动作，直观地向学生讲解本课时的重点单词和短语，然后通过反复朗读、表演等方式操练，强化新内容。
4．现在进行时结构是本课时的重点，也是难点，教师运用彩色笔在黑板上将抽象而枯燥的知识点直观地呈现出来，让学生一看就能明白本课时的重点内容。接着教师组织各种有趣的游戏让学生在真实的情景中运用该知识点。
5．另外，形近的现在分词在读音上容易混淆，比如taking与talking，教师需要在教学过程中不断地纠正学生的发音。