Module 2 Unit 2 What are you doing 教案（含教学反思）

Unit 2　What are you doing？
本课时是第二模块的第二单元内容(教材第11～13页)。本单元继续学习用现在进行时的结构描述正在发生的事情，同时用“What are you doing？”询问对方正在做什么，或用“What is he/she doing？”询问他人正在做什么。
知识目标
1．听、说、认读单词：children，listen，talk，China；
2．听、说、认读短语：listen to，talk to；
3．学会使用“What are you doing？”询问对方正在做什么，并用“I am...”表述自己正在做的事情；
4．学会使用“What’s he/she doing？”询问他人正在做什么，并用“He/She is...”作答。
能力目标
1．能够理解动词短语表达的含义以及动词?ing形式表示正在发生或正在进行的动作；
2．能够运用所学语句询问对方正在做的事情，并作出回答；
3．能够朗读课文，模仿语音、语调；
4．能够在创设的情景中运用所学句型进行简单的英语交流。
情感目标
1．引导学生在课堂上大胆说英语，培养学生的自信心；
2．养成积极主动的学习态度，积极地参与各项学习活动，与他人和睦相处。
教学重点
1．掌握新学的词汇：children(child的复数形式)，China，listen to，talk to；
2．掌握询问对方或他人正在做什么的句型“What are you doing？/What is he/she doing？”以及如何描述正在进行的动作的句型“I am....”“She/He is...”。
借助单词卡片学习新的词汇，通过表演的方式反复操练询问对方或他人正在做某事的功能句型。
教学难点
1．动词?ing形式的变化规则；
2．能够灵活运用“What are you doing？”和“What’s he/she doing？”询问对方或他人正在做某事；
3．运用现在进行时句型“主语＋be动词＋动词?ing形式”描述某人正在做某事时，be动词要随着主语的变化而变化。
将学过的动词或动词短语归纳在一起，探寻动词?ing形式的变化规则，并通过收集本模块学过的相关句子发现be动词的变化规律，然后采用游戏的方式反复操练。
动作图片、多媒体课件、自制图片头饰。
Step 1：Warm?up
1．Greeting
2．Activity
T：Look at these pictures.Who want to try to do the actions？(鼓励学生踊跃参加)
T：OK. S1(一名男生)，you have a try.
(S1上台，从教师手中拿过“看书”的图片)
S1：(拿起教师的书，假装阅读)
T：What is he doing?
Ss：He is reading a book.
T：Yes，good job.(邀请全班同学为上台表演的同学鼓掌)
T：S2(一名女生)，please have a try.
(S2上台，从教师手中拿过“拍照”的图片)
S2：(用手作拍照的动作)
T：What is she doing?
Ss：She is taking pictures.
T：You are clever.Thank you.(和全班同学一起鼓掌)
通过课前的动作模仿，引起学生的注意力，活跃课堂氛围，复习上一单元的“She/He is...”句型；并为接下来的what句型的学习做铺垫。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
本部分主要是复习上一单元中现在进行时的表达。
·教学建议
(1)教师让学生观察活动1中埃米分享的四张图片，重点观察图片上的人物性别及其人数。
(2)教师引导学生描述图片上的内容。
(3)教师播放录音，让学生跟读，注意模仿录音的语音、语调。
(4)教师将活动1中的四张图片在多媒体课件上展示出来，让学生关上书，复述图片内容。
2．Activity 2
·教材意图
本部分学习用“What are you doing？”询问对方正在干什么，并用“I’m...”表述自身正在做的事情；使用“What’s＋人名＋doing？”询问对话外的人正在干什么，并作答。
·教学建议
(1)教师导入话题：What are Amy’s family doing now？Let’s go and have a look.向学生介绍第一幅图是爸爸和妈妈，后面三幅图是孩子们正在做的事情，让学生观察图片，猜测图中的人物都在干什么。
通过课文背景的介绍将学生代入语境，激发学生想了解文本情景的欲望。
(2)让学生自己试着读课文，在读的过程中，用笔勾画出短语listen to music、talk to my friend、read a book。学生找出本文中的短语后，教师问一问为什么动词的后面有?ing。如果学生回答出来了，教师就再次强调这是现在进行时的用法，如果学生回答不出来，教师对现在进行时的用法再次进行讲解。
(3)先播放一遍课文录音，学生根据图片的内容只是听，不读。再次播放课文录音，让学生逐图逐句地反复跟读，模仿录音，注意?ing的发音。
遵循先听后说的原则，结合课文图片，让学生在情境中感知和学习，培养学生的听和说的能力。
(4)教师借助多媒体课件，通过问答、合作等方式朗读、理解课文。
①T：Amy’s family are very busy now. Ms Smart is washing dishes. Mr Smart is cooking meals.What are their children doing？Let’s ask one by one.
课件播放第一幅图片，教师提问：What are you doing，children?
②音乐响起，课件播放第二幅图片，是萨姆听见了，教师让全班的男生扮演萨姆一起回答。
Ss：I’m listening to music!
③课件播放第三幅图片，是埃米听见了，教师让全班的女生扮演埃米一起回答。
Ss：I’m talking to my friends!
④教师暂停播放课件，故意营造出一种安静的氛围，等待汤姆回答，2秒钟后，教师提问：What’s Tom doing?
课件播放第四幅图片，教师让男生和女生一起回答。
Ss：Oh，he’s reading a book about China!
⑤教师看着图片说：“噢，汤姆的书拿反了。”
Ss：Ha ha...
利用多媒体课件有层次、有变化地播放课文对话，检测学生对课文的理解能力。在情景中，让学生感悟、模仿和运用新语言。
(5)教师将课文中出现的新词汇写在黑板上，教师采用多种形式(领读、齐读、指名读、大小声读等)教读，然后通过举例的方式巩固操练新知识。
(6)让学生自由朗读，然后分角色朗读，接着教师通过抽签的方式抽出五位同学，上台展示角色扮演。
Step 3：Consolidation and extension
1．Activity 3
(1)教师引导学生观察活动3的图片，理解题干的要求。
(2)教师让学生说出图片中的人物，并描述每张活动图片的内容。
(3)播放录音，让学生完整地听一遍，整体感知内容，不做题。
(4)第二次播放录音，让学生带有目的地听，听完每个小题之后，根据听到的内容，将人物图片和活动图片连线。
(5)第三次播放录音，听完每个小题后，教师按下暂停，分析所听内容，与全班学生一起核对答案。
2．Activity 4
(1)让学生观察活动4的呈现形式、文字内容和插图，明确这是一首与活动有关的歌曲。
(2)播放录音，让学生整体感知歌曲的节奏。
(3)让学生朗读歌词，理解歌词的内容。
(4)第二次播放录音，逐句停顿，让学生逐句跟唱。重复该步骤，直到大多数学生都能演唱该歌曲。
(5)第三次完整地播放录音，让学生跟着录音一边演唱一边做动作。
(6)邀请几名同学上台，跟着伴奏，边唱边跳。看看谁的肢体语言表达得更准确，动作更协调、更灵活。
3．Activity 5
(1)告知学生该活动的目的是让学生操练句型：—What are you doing？—I am...
(2)让学生观察图片，描述每张图片的活动内容。
(3)将学生分为两人一组，自由练习对话(教师提醒学生注意使用现在进行时)。
(4)请部分学生上台表演：教师将动作图片装在一个盒子里，上台的两名同学分别从盒子中各抽取一张进行话题操练。看看谁表演得更生动形象，谁表达得更清晰流畅。
示例：
A：What are you doing?
B：I am swimming.(表演抽取到的图片上的游泳动作) What are you doing?
A：I am watching TV.(表演抽取到的图片上的看电视动作)
4．Activity 6
(1)让学生观察活动图片，明确活动的内容与目的：通过打电话的形式，询问你的朋友正在做什么。
(2)现场让学生们制作一张“调查表”：姓名一栏写出五位学生的姓名；活动栏可以尽量写出学过的活动短语或单词。
(3)教师随机请一位同学带着他/她的调查表上讲台，面向黑板，背对全班同学，然后请他/她调查表上的五位同学站起来，每人想一个动作。
(4)讲台上的同学提问“×××，what are you doing now？”，被点名的学生用“I’m...”作答，并做出相应的动作。
(5)讲台上的同学依次向调查表上的五位同学提问，完成调查。
Unit 2　What are you doing?
单词：children(child的复数形式)，listen，talk，read，China
短语：listen to→listening to music　　　talk to→talking to my friends
read a book→reading a book
句型：1.—What are you doing？—I’m...　　2.—What is Tom doing？—He’s...
一、根据短语意思，选择相应的图片。
(　D　)1.listening to music　 (　E　)2.reading a book
(　A　)3.flying a kite (　C　)4.taking pictures
(　F　)5.talking to a friend (　B　)6.riding a bike
二、根据情景提示选择合适的句子。
(　A　)1.当你想知道汤姆正在做什么时，应说：
A．What’s Tom doing? B．Where’s Tom?
C．What does Tom do?
(　B　)2.当妈妈问“你正在做什么” 时，应说：
A．I like flying a kite. B．I’m flying a kite.
C．She is flying a kite.
(　B　)3.当你想告诉别人“妮妮正和她妈妈聊天”时，应说：
A．Nini is playing with her mother.
B．Nini is talking to her mother.
C．Nini is watching TV with her mother.
三、阅读下面短文，完成调查表，在姓名对应的活动栏打“√”。
Hi，I’m Tiantian. I like taking pictures and swimming. I have many friends.Look at these pictures. This is Maomao.She is watching TV.This is Lanlan.She is talking to her teacher. This is Niuniu. She is riding her bike.This one is me.I am listening to music.
What are my friends doing？
　　　Activities Names　　　 swimming taking
pictures watching
TV riding a
bike listening to
music talking to
a teacher
Tiantian



　√　
Maomao

　√　


Lanlan




　√　
Niuniu


　√　

1．本课时继续学习现在进行时的结构，属于重点和难点内容，学生掌握起来也有一定的难度，教师可以采用对比、归纳等方式学习掌握动词?ing形式的变化规则。
2．由于本课时的教学内容是反复操练现在进行时的表达，内容相对单一且枯燥，部分学生会对教学内容有所厌倦。教师则需要通过采用不同的游戏来保持学生的学习兴趣和激情，同时以达到对本模块知识点的熟练掌握，完成教学目标。
3．通过了一段时间的学习，学生与学生之间的差距也越来越明显，教师在教学的过程中，需要兼顾考虑学习上有困难的学生的情绪，有所倾向性地进行教学活动，提升学生的学习兴趣。