Module 4 Unit 1 Do you want some rice 教案（含教学反思）

Unit 1　Do you want some rice？
本课时是第四模块的第一单元内容(教材第20～22页)。本单元的重点是运用句型“Do you want some...？”来询问对方是否想要某物，并能用“Yes，please”或“No，thank you”就对方的提问进行回答。然后通过听、说、练的方式加强知识的巩固，达到学以致用的目的。
知识目标
1．听、说、认读单词：want，some，juice，also，food，make，tomato，egg，potato；
2．听、说单词和短语：ice，fast food；
3．正确地使用“Do you want some rice/noodles？”这类句子询问他人的需求，并且正确地用“Yes，please/No，thank you”作答。
能力目标
1．能够用英语正确地表达不同的食物；
2．能够运用所学句型谈论食物；
3．能够听懂录音材料，朗读课文，并模仿录音的语音、语调；
4．能够在教师的指导下进行角色表演。
情感目标
1．激发学生学习英语的兴趣；
2．懂得在特定的生活场景中如何尊重对方。
教学重点
1．掌握新单词及短语：want，some，juice，ice，also，food，make，tomato，egg，potato，fast food；
2．掌握并灵活运用“Do you want some...？”来询问对方是否想要某物，并能用“Yes，please”或“No，thank you”就对方的提问进行回答。
借助单词卡片，通过直观的教学法学习新单词，再结合情景教学法，创设真实的情景，激发学生的思维，引导学生进行积极有效的语言输出，加强对目标句型的反复操练。这样有利于教师将新的语言知识点自然地教授给学生。
教学难点
1．在真实语言环境中，灵活地运用“—Do you want...？—Yes，please./No，thank you.”谈论对食物的需求；
2．区分tomato与potato。
归纳已学的食物词汇，建立食物的相关词汇图，然后反复操练句型来询问对方是否想要某种食物。
多媒体课件、单词卡片、食物卡片。
Step 1：Warm?up
1．Greeting
T：Hello！Boys and girls！Good morning/afternoon!
Ss：Hello！Mr/Miss...！Good morning/afternoon!
T：Today is a new day.Do you have breakfast?
Ss：Yes!
T：What do you eat?
Ss：(争先恐后地给出自己的答案)
2．Revision
T：OK，Look at these cards in my hand.Let’s review some words of food.
教师向学生展示一些食物的图片，比如noodles、rice、chicken、meat、soya milk等，并让学生大声地用英语说出食物的名称，然后教师领读，学生跟读。老师及时纠正学生的发音。
复习所学过的食物单词，为接下来的教学活动作铺垫，让学生清楚这节课的话题与食物有关，增强学生的学习兴趣。
3．Free talk
T：My favorite food is noodles.What is yours，S1?
S1：My favorite food is chicken.
T：Chicken is nice.What about you，S2?
S2：My favorite food is meat.
T：OK，very good.What food does the boy in the Activity 1 think is nice？Let’s have a look.
从熟悉的单词和句型进行操练，将学生引入说英语的环境中，既增加了学生的兴趣，也活跃了课堂的气氛。同时也将学生带领到新知识的学习情景中。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
本部分是针对如何谈论食物而设计的听唱活动。
·教学建议
(1)Lead?in(看图猜食物游戏)：教师在多媒体课件中呈现一些食物的图片并对图片做部分遮挡，学生通过观察图片上未被遮住的食物的一小部分，结合生活常识，说出看到的食物。
①T：What’s the food？(教师指着“米”和“面条”的图片)
Ss：It is rice./They are noodles.
T：What’s the food？It looks like water.(教材指着“果汁”的图片)
Ss：(学生开始猜测与“水”有关的食物，也有学生会用中文说出“果汁”)
T：Yes，It is juice.(教师肯定学生的“果汁”答案)
教师将果汁的全图呈现出来，然后通过大小声教读的方式带领学生学习juice。
②T：Do you like juice?
Ss：Yes.
T：I also like it.It is very nice.
教师采用教师领读，学生跟读的方式带领学生学习also的用法，并通过举例的方式让学生进一步理解also的用法，比如：You like basketball.I also like basketball.
③T：Oh，what’s this？Is it a stone？(教师指着“冰”的图片并允许学生用中文回答)
Ss：不，它是冰块。
T：Yes，you are right.It’s ice.
教师出示ice的单词卡片，大小声教读ice，同时结合单词juice的写法一起教学生自然拼读。
培养学生的观察力和表达能力，调动学生的学习积极性。在游戏过程中轻松地学习新的词汇。
(2)教师让学生观察图片中有哪些食物，引导学生用英语表达出来并与学生一起分析语境的意思。
(3)播放听力录音，让学生初步感知歌谣的韵律和节奏。
(4)再次播放听力录音，并让学生跟着录音一起唱，模仿录音的语音、语调。
(5)让学生自由朗诵、分组朗诵、分男女生朗诵。
2．Activity 2
·教材意图
本部分主要学习用“Do you want some...？”询问对方是否需要某种食物，并用“No，thank you”委婉地拒绝，表达不想要；用“Yes，please”表达想要。这部分通过大明询问埃米是否想要某种食物，并在有多种选择时，询问埃米的意愿，充分展示了尊重他人的这一中华民族的传统美德。
·教学建议
(1)让学生先观察图片，根据图片内容，猜测图中的活动。
(2)让学生带着问题自己阅读课文，试图完成下列任务或问题：
①圈出文中出现的食物名称。
②Does Amy eat rice?
③What is the man doing in the third picture?
④What do Amy and Daming eat at last?
⑤What kind of noodles does Amy eat?
(3)播放课文录音，让学生看着图画，边听边模仿发音，初步跟读课文。
(4)教师带领学生一起学课文，引导学生回答问题，讲解新的知识点。
①教师展示活动2中的第一幅图。
T：What can you see in this picture，boys and girls?
Ss：Amy，Daming and a...(小吃摊)．
T：Yes.
注意：图片上的小吃摊在中国是很常见的，但是对于英国来的埃米却是一件很新鲜的事情，所以埃米的表情比较茫然，于是大明提示埃米，“Look，Amy.Chinese fast food.”
教师讲解fast food的用法。
T：Look！I have some nice food.(出示食物卡片) What kinds of food are fast food?
Ss：Noodles，rice，dumplings，hamburgers and hot dogs...
T：Yes，you are right.Noodles，rice，dumplings are Chinese fast food.Hamburgers，hot dogs and sandwiches are Western fast food.
②教师展示活动2中的第二幅图。
T：Does Amy eat rice?
Ss：No.
T：How do you know?
Ss：大明指着米饭，埃米在摇头。
教师点出重点句型“—Do you want some...？—No，thank you.”并讲解，然后反复操练。
③教师展示活动2中的第三幅图。
T：What is the man doing?
Ss：他正在做面条。
T：Yes.He is making noodles.
教师讲解make的用法，并带领学生复习现在进行时的知识。
示例：
T：What am I doing？(教师模仿制作面条的动作)
Ss：You’re making noodles.
教师邀请几位学生上台，随意做几个动作，让全班学生猜。
示例：
T：What is he/she doing？(台上任一学生做游泳的动作)
Ss：He/She is swimming.
T：What are they doing？(台上所有学生做跳的动作)
Ss：They are jumping.
④教师展示活动2中的第四、五幅图。
T：Does Amy like noodles?
Ss：Yes.
T：How do you know?
Ss：大明端着面条，埃米非常高兴。
T：What kind of noodles can you see in the fifth picture?
Ss：西红柿鸡蛋面和土豆烧肉面。
T：What kind of noodles does Amy want to eat?
S：西红柿鸡蛋面。
教师讲解tomato、egg和potato的用法，重点通过从图片和拼写的角度区分tomato和potato。
⑤教师展示活动2中的第六幅图。
T：Are Daming and Amy happy？　　 Ss：Yes，they are.
T：How do they like the noodles? Ss：Very nice.
T：Do you want these noodles? Ss：Yes.
T：You can have a try to make them at home.
(5)教师再次播放课文录音，让学生逐图逐句跟读课文，注意模仿录音的语音、语调。
(6)让学生分组、分男女跟读课文，并分角色朗读课文。
3．Activity 3
·教材意图
本部分是针对复习句型“—Do you want some...？—Yes，please./No，thank you.”而设计的听说活动。
·教学建议
(1)让学生观察图片，理解对话内容。
(2)播放听力录音，让学生跟读，跟读过程中提醒学生注意模仿对话中鹦鹉和熊猫的语音、语调。
(3)让学生自由朗读、男女生分组朗读。
(4)邀请部分学生到教室前面，两人一组，分角色朗读课文，看看哪组的鹦鹉和熊猫搭档表达得最好。
Step 3：Practise
(1)先让学生观察活动4中图片的内容，引导学生说出图片上的食物名称。
(2)将学生分成两人一组，进行角色扮演。学生A扮演服务员，手拿食物卡片，学生B扮演客人，在餐厅点餐。学生A从食物卡片中随意抽取一张，用“Do you want some...？”询问学生B，学生B则根据自己的情况用“No，thank you/Yes，please”作答。两人轮流问答。
示例：
学生A：Do you want some rice？(手持米饭图片)
学生B：No，thank you.
学生A：Do you want some noodles？(手持面条图片)
学生B：Yes，please.
(3)教师邀请几组学生到教室前面表演，规则与自由练习时一样。看看哪组的问答表达得既准确又流畅。
Step 4：Consolidation and extension
1．让学生说出一些食物名称，教师将这些单词写在黑板上，但是需要故意少一个字母，要求学生补全单词，比如：ri__e，nood__es，j__ice，__otato，__omato等。
2．教师手持食物卡片，任意从中抽取一张，然后通过点头或摇头提示学生作答。
示例：
T：Do you want some milk？(手持牛奶卡片，然后摇摇头)
Ss：No，thank you.
T：Do you want some noodles？(手持面条卡片，然后点点头)
Ss：Yes，please.
3．教师在多媒体课件上呈现活动2的所有图片，隐藏所有文字，要求学生根据图片，复述课文内容。
4．将学生分成4～6人一组，用“Do you want some...？”句型调查组内成员喜欢吃什么食物，并做好记录。最后，请部分同学展示调查结果，看看哪种食物最受同学们的欢迎。
Unit 1　Do you want some rice?
单词：want，some，juice，ice，also，food，make，tomato，egg，potato
短语：fast food
Chinese fast food：noodles，rice，dumplings...
Western fast food：hamburgers，hot dogs，sandwiches...
句型：—Do you want some...?
—No，thank you./Yes，please.
一、看图连线。
二、双语对对碰。
(　E　)1.also　　　　　　 A．一些
(　D　)2.make B．食物
(　C　)3.want C．想要
(　B　)4.food D．制作
(　A　)5.some E．也，还
三、情景选择。
(　D　)1.你想问对方是否想吃些米饭时，可以说：
(　A　)2.当对方问你是否想要些果汁时，如果你想要，可以说：
(　E　)3.当你想知道对方吃点什么时，你可以问：
(　C　)4.当你想夸赞加冰的果汁很好喝时，你可以说：
(　B　)5.当对方问你是否想要些面条时，如果你不想要，可以说：
本课时的场景是现实生活中特别常见的场景，且话题是“食物”，所以在学习过程中很容易让学生产生共鸣。教师从学生已经学过的食物名称和句型入手，很自然地将学生引领到本课时的学习当中。现实生活中的食物非常多，有些学生的见识比较广，给出的食物名称明显超纲小学的词汇量，所以教师在与学生一起复习或学习新词汇时，需要引导学生去谈论日常生活中比较常见的、归类比较明显的一些食物。
四年级的学生还是比较好动，思维比较活跃，视觉学习更有利于他们掌握新的知识，所以教师充分利用肢体语言和实物图片演示将每个知识点呈现得直观、生动、易学、有趣，让学生玩中学，学中乐。因此教师可以创设一个真实的情景，编造一个故事，通过讲故事和演故事的方式，引起学生的兴趣，调动学生的积极性，进一步掌握并运用本课时所学的新知识，完成教学目标。