一年级下册数学教案-6.7 两位数减两位数笔算（退位） 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-6.7 两位数减两位数笔算（退位） 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 24.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-01 07:14:48 | ||
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文档简介
两位数减两位数笔算（退位）
教学目标：
1. 让学生经历两位数减两位数退位减法计算方法的探索过程，理解“退1作10”的原理，掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，能正确进行笔算，理解退位减法的算理。
2. 在观察、操作中，培养学生独立思考的习惯，学会有条理地思考、有序地表达自己的思考过程，进一步体会笔算减法规定从个位减起的合理性，从而能自觉依照这一顺序进行笔算。
3. 通过有趣的比赛情境，让学生在活动中学会合作，获得成功的体验，增强对数学学习的信心。
教学重点：
在理解算理基础上掌握笔算两位数减两位数（退位）的计算方法，能正确进行计算。
教学难点：
领悟并总结笔算两位数减法的计算方法。
课前准备：
多媒体课件、学生准备50根小棒（5捆）、计数器、作业本。
教学过程：
复习铺垫
口算： 4+6= 7+6= 8+7= 9+4=
31+5= 3+45= 24+2=
后面三题让学生说说是怎么想的。老师在黑板板书24+2，指名说是怎么想的。
提出问题
1.（出示图片）同学们仔细观察大屏幕中的图片，从图中你能发现哪些信息：
小明说：“我有9张画片。”
小亮说：“我有24张画片。”
小红说：“我有6张画片。”
2.根据这三个信息你能提出用加法计算的问题吗？找几名生说。
小明和小红一共有多少张?
小亮和小红一共有多少张?
小亮和小明一共有多少张?
三个人一共有多少张？
怎样列式？这些算式哪个是我们已经学过的？9+6是我们前面学习的，它是一位数加一位数，而其它的算式都是两位数加一位数。今天这节课我们就来继续研究两位数加一位数的加法。板书课题：两位数加一位数的进位加法。
探索问题
（一）教学24+6
1.怎样计算24+6的得数呢？在我们的桌面上都有小棒，你可以借助小棒来计算24+6的得数。先自己动手摆一摆，摆好的同学和你的同桌说一说你是怎么想的。
同桌交流后汇报，说算理。
2.谁愿意上来说说你是怎么想的？请你边摆边说。
（1）先摆出24根小棒，再摆出6根小棒，一根一根数的。
先摆24根小棒(2捆加4根)，再在4根的下面摆6根．演示4根小棒加6根小棒是10根，满10根小棒就可以捆成一捆，1捆再和原来的2捆合起来就是3捆，3个十是30。
师：他的摆法你看懂了吗？谁再来说说他是怎么摆的？
比较一下这两种摆法，你觉得哪种摆法更方便？
哦，是的。第一种一根一根地数，比较麻烦。第二种方法比较简单方便。
4.那你能他这样摆一摆第二种方法吗？边摆边说。
教师指导学生操作．让学生先摆出24根小棒（2捆加4根），再摆出6根小棒（检查全班学生操作是否“到位”）。
师：4根加6根是多少根？（10根）这个过程你会用算式表示吗？
板书：4+6=10
师：满10根小棒就可以怎样？（捆成1捆）。这1捆和原来2捆合起来就是3捆，也就是几个十和几个十合起来。你会用算式表示吗？
板书：10+20=30
师：刚刚我们把24看成了20和4。先算4+6=10，再算10+20=30。谁能像老师这样完整地说一说计算过程？
2 4 + 6 =30（张）
20 4
10
指名1-2个学生说一说，同桌互说。
回顾一下刚刚我们是怎么计算24+6的得数的？
小结：个位相加得到10怎么办?再把前面的几十和相加的得数合起来。
教学24+9
小亮和小明一共有多少张?板书：24+9=
你能刚刚计算24+6的方法来算一算24+9吗？请你边摆边说。摆好的同学和你的同桌说一说你是怎么想的。
鼓励学生展示不同的摆法。
师：你是怎样摆的？
学生：先把24根和6根合起来，再把30根和剩下的3根合起来。
师：你们听懂了吗？谁再来说说他是怎么摆的？
学生回答。
师：你会用算式表示吗？
生：24+6=30（张） ?30+3=33（张）
师：除了这样摆，你还有其他的方法吗？
学生：先把4根和9根合起来就是13根，再把13根和前面的2捆合起来就是33根。
教师再请几名学生说说这种方法，进行方法的强化。
师：这个过程你能用算式表示出来吗？
生：4+9=13（张）? 13+20=33（张）
教师提醒：也别忘记写出得数和单位名称，并答一答。
3.计算24+9的几种方法中，你喜欢哪种方法？（算法优化）
学生讨论后认为：先算4+9=13（张）再算20+13=33（张）更方便。
根据学生的表达，优化板书。
2 4 + 9 =33（张）
20 4
13
指名1-2名学生说计算过程，同桌互说。
小结
师：今天的加法题，我们可以用摆小棒的办法解决问题，将整捆的小棒和单根的小棒分开摆，并将单根的小棒凑成10根捆成一捆，再计算。也就是说我们都是先把什么位上的数相加？如果个位相加满10怎么办？
小结：两位数加一位数的进位加法时，先算个位数加个位数，个位满十，要向十位进1。
巩固练习
1.“想想做做”第1题。
(1)独立完成，算一算，填一填。写好的学生说一说。
(2)交流你是怎样算的？投影展示。
2.“想想做做”第2题。
(1)算一算，比一比。
(2)比较：同组的3题，每组下面两题和第一题的加数有什么相同?有什么不同?个位上几加几相同，但下面两道的加数多了几十，那就用7+3=10去加下面的几十就行了。另外两组呢？
今天同学们真爱动脑筋，老师这里还有一道题目来试一试大家，看谁行！
3.“想想做做”第3题。
独立完成，集体校对。
“想想做做”第4题。
学生先自己读题，找出题目中的条件和问题，要求总数，怎么说数量关系。
自己独立完成。集体校对。
五、课堂总结
今天你们学习了什么内容？通过这节课的学习你有哪些收获？发现两位数加一位数进位加的口算方法与以前学的一样，都是先算个位上几加几再把几十和相加的得数合起来。但不同的是今天个位上几加几满十了，所以第二步要算几十加10或十几，这就是进位加。
板书设计:
两位数加一位数进位（加法）
2 4 + 6 =30（张） 2 4 + 9 =33（张）
20 4 20 4
10 13
先算：4+6=10 先算：4+9=13
再算：10+20=30 再算：13+20=33
教学目标：
1. 让学生经历两位数减两位数退位减法计算方法的探索过程，理解“退1作10”的原理，掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，能正确进行笔算，理解退位减法的算理。
2. 在观察、操作中，培养学生独立思考的习惯，学会有条理地思考、有序地表达自己的思考过程，进一步体会笔算减法规定从个位减起的合理性，从而能自觉依照这一顺序进行笔算。
3. 通过有趣的比赛情境，让学生在活动中学会合作，获得成功的体验，增强对数学学习的信心。
教学重点：
在理解算理基础上掌握笔算两位数减两位数（退位）的计算方法，能正确进行计算。
教学难点：
领悟并总结笔算两位数减法的计算方法。
课前准备：
多媒体课件、学生准备50根小棒（5捆）、计数器、作业本。
教学过程：
复习铺垫
口算： 4+6= 7+6= 8+7= 9+4=
31+5= 3+45= 24+2=
后面三题让学生说说是怎么想的。老师在黑板板书24+2，指名说是怎么想的。
提出问题
1.（出示图片）同学们仔细观察大屏幕中的图片，从图中你能发现哪些信息：
小明说：“我有9张画片。”
小亮说：“我有24张画片。”
小红说：“我有6张画片。”
2.根据这三个信息你能提出用加法计算的问题吗？找几名生说。
小明和小红一共有多少张?
小亮和小红一共有多少张?
小亮和小明一共有多少张?
三个人一共有多少张？
怎样列式？这些算式哪个是我们已经学过的？9+6是我们前面学习的，它是一位数加一位数，而其它的算式都是两位数加一位数。今天这节课我们就来继续研究两位数加一位数的加法。板书课题：两位数加一位数的进位加法。
探索问题
（一）教学24+6
1.怎样计算24+6的得数呢？在我们的桌面上都有小棒，你可以借助小棒来计算24+6的得数。先自己动手摆一摆，摆好的同学和你的同桌说一说你是怎么想的。
同桌交流后汇报，说算理。
2.谁愿意上来说说你是怎么想的？请你边摆边说。
（1）先摆出24根小棒，再摆出6根小棒，一根一根数的。
先摆24根小棒(2捆加4根)，再在4根的下面摆6根．演示4根小棒加6根小棒是10根，满10根小棒就可以捆成一捆，1捆再和原来的2捆合起来就是3捆，3个十是30。
师：他的摆法你看懂了吗？谁再来说说他是怎么摆的？
比较一下这两种摆法，你觉得哪种摆法更方便？
哦，是的。第一种一根一根地数，比较麻烦。第二种方法比较简单方便。
4.那你能他这样摆一摆第二种方法吗？边摆边说。
教师指导学生操作．让学生先摆出24根小棒（2捆加4根），再摆出6根小棒（检查全班学生操作是否“到位”）。
师：4根加6根是多少根？（10根）这个过程你会用算式表示吗？
板书：4+6=10
师：满10根小棒就可以怎样？（捆成1捆）。这1捆和原来2捆合起来就是3捆，也就是几个十和几个十合起来。你会用算式表示吗？
板书：10+20=30
师：刚刚我们把24看成了20和4。先算4+6=10，再算10+20=30。谁能像老师这样完整地说一说计算过程？
2 4 + 6 =30（张）
20 4
10
指名1-2个学生说一说，同桌互说。
回顾一下刚刚我们是怎么计算24+6的得数的？
小结：个位相加得到10怎么办?再把前面的几十和相加的得数合起来。
教学24+9
小亮和小明一共有多少张?板书：24+9=
你能刚刚计算24+6的方法来算一算24+9吗？请你边摆边说。摆好的同学和你的同桌说一说你是怎么想的。
鼓励学生展示不同的摆法。
师：你是怎样摆的？
学生：先把24根和6根合起来，再把30根和剩下的3根合起来。
师：你们听懂了吗？谁再来说说他是怎么摆的？
学生回答。
师：你会用算式表示吗？
生：24+6=30（张） ?30+3=33（张）
师：除了这样摆，你还有其他的方法吗？
学生：先把4根和9根合起来就是13根，再把13根和前面的2捆合起来就是33根。
教师再请几名学生说说这种方法，进行方法的强化。
师：这个过程你能用算式表示出来吗？
生：4+9=13（张）? 13+20=33（张）
教师提醒：也别忘记写出得数和单位名称，并答一答。
3.计算24+9的几种方法中，你喜欢哪种方法？（算法优化）
学生讨论后认为：先算4+9=13（张）再算20+13=33（张）更方便。
根据学生的表达，优化板书。
2 4 + 9 =33（张）
20 4
13
指名1-2名学生说计算过程，同桌互说。
小结
师：今天的加法题，我们可以用摆小棒的办法解决问题，将整捆的小棒和单根的小棒分开摆，并将单根的小棒凑成10根捆成一捆，再计算。也就是说我们都是先把什么位上的数相加？如果个位相加满10怎么办？
小结：两位数加一位数的进位加法时，先算个位数加个位数，个位满十，要向十位进1。
巩固练习
1.“想想做做”第1题。
(1)独立完成，算一算，填一填。写好的学生说一说。
(2)交流你是怎样算的？投影展示。
2.“想想做做”第2题。
(1)算一算，比一比。
(2)比较：同组的3题，每组下面两题和第一题的加数有什么相同?有什么不同?个位上几加几相同，但下面两道的加数多了几十，那就用7+3=10去加下面的几十就行了。另外两组呢？
今天同学们真爱动脑筋，老师这里还有一道题目来试一试大家，看谁行！
3.“想想做做”第3题。
独立完成，集体校对。
“想想做做”第4题。
学生先自己读题，找出题目中的条件和问题，要求总数，怎么说数量关系。
自己独立完成。集体校对。
五、课堂总结
今天你们学习了什么内容？通过这节课的学习你有哪些收获？发现两位数加一位数进位加的口算方法与以前学的一样，都是先算个位上几加几再把几十和相加的得数合起来。但不同的是今天个位上几加几满十了，所以第二步要算几十加10或十几，这就是进位加。
板书设计:
两位数加一位数进位（加法）
2 4 + 6 =30（张） 2 4 + 9 =33（张）
20 4 20 4
10 13
先算：4+6=10 先算：4+9=13
再算：10+20=30 再算：13+20=33