Module 5 Unit 1 Can you ran fast 教案（含教学反思）

Unit
1　Can
you
run
fast？
本课时是第五模块的第一单元内容(教材第26～28页)。本单元主要是学习询问对方是否能做某事并作答。本单元的主课文通过四位主人公互相挑战对方的体育运动，引出本课时的核心句型“—Can
you...？—Yes，I
can./No，I
can’t.”，让学生了解其语义及语用情景，并以听、说、练等方式反复操练。
知识目标
1．听、说、认读单词：run，fast，high，far，afraid；
2．听、说单词：sky，winner；
3．听懂、认读句子“Can
you
run
fast？Yes，I
can.No，I
can’t”并运用；
4．运用句型“Can
you...？”询问对方在某一方面的能力，并能用“Yes，I
can”或“No，I
can’t”作答；
5．运用“I/You
can...”或“I/You
can’t...”客观地表达自己或对方在某一方面的能力；
6．感知sky、fly、high的语音。
能力目标
1．能够听懂录音内容，模仿录音的语音、语调；
2．能够有感情地朗读课文，并复述课文内容；
3．能够运用所学语言询问对方的能力及说明自己的能力；
4．能够运用所学句型创编新的对话，并大胆地表演出来。
情感目标
1．懂得客观地评价自己和他人；
2．能够热爱运动，积极参加各种体育活动；
3．培养学生学习英语的兴趣，让学生积极参与并主动展示自己的才能。
教学重点
1．掌握本课时的单词和短语：run，fast，sky，high，winner，far，afraid，run
fast，jump
high，jump
far，ride
fast；
2．结合实际运用句型“—Can
you...？—Yes，I
can./No，I
can’t.”询问对方能否做某事并回答。
教师归纳已学的运动词汇，建立与运动相关的词汇图，方便学生掌握本单元的词汇；教师梳理教材内容，将知识点讲解与任务型活动相结合，以突破重点。
教学难点
在真实的语言环境中，熟练灵活地运用“—Can
you...？—Yes，I
can./No，I
can’t.”进行交流。
教师创设真实的场景，让学生在真实的语境中，通过游戏或角色扮演等方式反复操练对话，巩固重点句型在真实语言环境的使用，以突破难点。
多媒体课件、单词卡片、自制头饰、动作卡片、一个盒子、体育明星照片。
Step
1：Warm?up
1．Greeting
2．Activity
T：First，let’s
sing
the
song
ROW，ROW，ROW
YOUR
BOAT
together.
教师让学生全体起立，将凳子挪到课桌下，然后播放多媒体课件中提前准备好的音频，学生跟着音乐和老师的步调一起边唱边跳。
本课时主要谈论某人在体育运动方面的能力，所以课前让学生活动起来，符合本课时的教学方式，为学生营造一个轻松的英语学习氛围。
3．Revision
教师出示一些以前学过的并且与体育活动相关的图片，用现在进行时的相关句型与学生练习对话，然后引出本课时的新知识点can的运用。
示例：
T：What’s
he
doing？(手持男孩踢足球的图片)
Ss：He
is
playing
football.
T：Yes.So
he
can
play
football.
通过对现在进行时的句型的复习，大量操练已学过的动词或动词短语，以旧带新，为之后学习can句型做词汇储备。
Step
2：Presentation
1．Activity
1
·教材意图
本部分是针对初步学习和理解can的含义而设计的听唱活动。
·教学建议
(1)教师让学生观察插图，然后通过问答的方式引导学生用英语描述插图的内容。
T：What
can
you
see
in
the
picture？
Ss：Two
kids
and
two
birds.
T：What
are
the
birds
doing?
Ss：They
are
flying.
T：Yes，they
are
flying
in
the
sky.
教师出示sky的单词卡片，通过自然拼读法带领学生学习sky的发音并讲解其用法。
(2)播放听力录音，让学生初步感知韵诗的节奏和内容。
(3)再次播放录音，让学生逐句逐句地跟读，提醒学生注意模仿录音的语音、语调。
(4)教师将韵诗中出现的新单词fast和high写在黑板上，然后通过动画展示讲解fast的词义，通过实物的位置关系讲解high的词义，接着通过大量的替换练习操练这两个生词的用法。
(5)整体播放录音，让学生进行全班跟读、小组跟读、个人跟读。
(6)播放韵诗伴奏，请部分学生进行表演，看看谁朗读得更有感情。
2．Activity
2
·教材意图
本部分主要学习使用“Can
you...？”询问对方是否能做某事，并用“Yes，I
can./No，I
can’t”做出肯定或否定的回答，以及使用“You
can/can’t...”对对方做出客观的评价。教材通过四位主人公就某些体育运动互相挑战这一故事，让学生感知上述句型的语义及语用情景。
·教学建议
(1)让学生观察图片，试着理解课文的语境。
(2)播放课文录音，让学生看图，并跟读课文，让学生边听边找出课文中出现的表示动作的动词。
(3)教师通过提问和展示教材插图，与学生一起学习、理解课文的语境和内容。
T：Who
can
you
see
in
these
pictures?
Ss：Sam，Amy，Daming
and
Lingling.
T：Where
are
they?
Ss：They
are
in
a
park.
T：What
are
they
doing?
Ss：...(因为词汇量的限制，学生可用中文回答)
T：Let’s
have
a
look
one
by
one.
①教师展示活动中第一、二幅图，与学生交流。
T：What
are
Sam
and
Amy
doing?
Ss：They
are
running.
T：So
they
can
run.Right?
Ss：Yes.
教师将run写在黑板上，展示单词卡片并模仿动作，带领学生学习run的用法。
T：Who
runs
fast?
Ss：Sam.
T：Yes，Sam
can
run
fast.Amy
can’t
run
fast.
教师在黑板上的run后添上fast，并带领学生复习巩固活动1中学过的fast的用法。
T：Who
is
the
winner?
Ss：Sam.
教师出示winner的单词卡片，带领学生学习该单词。
②教师展示活动中第三、四幅图，与学生交流。
T：What
are
Sam
and
Daming
doing?
Ss：They
are
跳高．
T：Yes，they
are
jumping
high.
教师将jump
high写在黑板上，借助卡片和动作模仿带领学生学习该短语，并通过替换练习反复操练。
T：Who
can
jump
high?
Ss：Sam.
T：Yes，he
can
jump
very
high.
③教师展示活动中第五、六幅图，与学生交流。
T：Next，what
are
Sam
and
Lingling
doing?
Ss：They
are
跳远．
T：Yes，they
are
jumping
far.
教师将jump
far写在黑板上，借助卡片和动作模仿带领学生学习该短语，并通过替换练习反复操练。
T：Who
can
jump
far?
Ss：Sam.
T：Yes.He
is
really
good
at
playing
sports.
④教师展示活动中第七、八幅图，与学生交流。
T：Look
at
the
last
two
pictures.What
are
Sam
and
Daming
doing?
Ss：They
are
riding
bikes.
T：Does
Sam
win
again?
Ss：No，he
doesn’t.
T：So
Daming
can
ride
fast.
教师将ride
fast写在黑板上，借助卡片和动作模仿带领学生学习该短语，并通过替换练习反复操练。
(4)教师再次播放课文录音，让学生逐图逐句跟读课文，提醒学生注意模仿录音中对话的语音、语调。
(5)通过情境对话活动带领学生学习“I’m
afraid
I
can’t”的用法。
教师随意走到一名学生面前，询问他/她是否会做某事，会则用“Yes，I
can”作答，并做出相应的动作，不会则用“No，I’m
afraid
I
can’t”作答。示例如下：
—Can
you
jump
far?
—Yes，I
can.(跳远的动作)
—Can
you
run
fast?
—No，I’m
afraid
I
can’t.
(6)角色扮演：教师邀请四名学生到讲台前，随意抽取教材中人物的头饰，进行表演。学生在表演过程中需要做出对应人物的动作。比比看，谁的表达更清晰、流畅，谁的舞台动作表演得更好。
3．Activity
3
·教材意图
本部分是针对复习句型“—Can
you...？—Yes，I
can./No，I
can’t.”而设计的听说活动。
·教学建议
(1)播放录音，让学生关上书听录音。教师通过询问学生所听对话中的动作是什么，对话者是否能做相应的动作，来检查学生是否听懂了录音的内容。
(2)再次播放录音，学生翻开书，并跟读对话，模仿录音的语音、语调。
(3)让学生自由朗读、分组朗读、分男女朗读。
(4)让学生两人一组，根据自己的情况，自由编写对话进行练习，然后邀请部分学生分享他们的对话。
Step
3：Practise
(1)让学生先观察活动4中的图片，引导学生将图片上的动作用英语表达出来。
(2)让学生两人一组，根据活动4中图片上的内容进行问答练习。
(3)教师先邀请五位学生到教室前面站成一排，以开火车的方式，展开操练活动。教师事先准备好一些表示体育项目的动作卡片，放在一个盒子里。学生准备好之后，第一位学生从盒子中随机抽取一张卡片，先模仿卡片上的动作，并表达自己会做某事，然后询问第二位学生是否能做这个动作，如果第二位学生会做，则先回答“Yes，I
can”，再做出相应的动作，动作错误则淘汰，动作正确则从盒子中随机抽取一张卡片，然后模仿卡片上的动作，并表达自己会做某事，再询问第三位学生能否做这个动作，后面以此类推。如果中间谁不会，则回答“No，I
can’t”，然后直接被淘汰，后一位学生继续作答，几轮询问之后，看看谁坚持得最久，谁就是“体育全能生”。
示例：
S1：(抽取到跳高卡片)I
can
jump
high.(做跳高的动作)
Can
you?
S2：Yes，I
can.(做跳高的动作)(抽取到跳远卡片)I
can
jump
high.(做跳远的动作)
Can
you?
S3：No，I
can’t.(淘汰)
S4：Yes，I
can.(做跳远的动作)
Step
4：Consolidation
and
extension
1．归纳已经学习过的运动词汇，建立与运动相关的词汇图，然后通过教师发出指令，学生表演动作，检验学生是否记住了该动词或短语。示例如下：
T：Run.
Ss：(做出跑的动作)
T：Jump
far.
Ss：(做出跳远的动作)
2．教师准备几张体育明星的照片，比如刘翔、姚明、苏炳添等。教师请一位学生到教室前随机抽取一张照片，并扮演该明星。其他学生则使用句型“Can
you...？”询问他/她是否能做某事来猜测该明星是谁。
示例：
S2：Can
you
play
basketball
well?
S1：No，I
can’t.
S3：Can
you
jump
high?
S1：No，I
can’t.
S4：Can
you
run
fast?
S1：Yes，I
can.(做出奔跑的动作)
S4：You
are
Su
Bingtian.
3．针对语句“I’m
afraid
I
can’t”的学习，教师可以创设具体的情景，帮助学生感知中外文化的异同。
示例：
(火车上，一名女孩想把她的包放在置物架上，但是她够不到)
Girl：(看着小男孩)Can
you
help
me，please?
Boy：(小男孩太矮)I’m
afraid
I
can’t.
Girl：(看着妇女)Can
you
help
me，please?
Woman：(胳膊受伤)I’m
afraid
I
can’t.
Girl：(看着年轻小伙子)Can
you
help
me，please?
Young
man：Yes，of
course.
Let
me
help
you.
4．学生自制一张调查表，使用“Can
you...？”询问班上任意五位学生的才能，并做好记录。
Student
1
Student
2
Student
3
Student
4
Student
5
run
fast
ride
fast
jump
high
jump
far
...
示例：
S：Can
you
run
fast?
S1：Yes，I
can.(在表格中对应的位置打勾)
S：Can
you
ride
fast?
S1：No，I
can’t.
Unit
1　Can
you
run
fast?
单词：run，fast，sky，high，winner，far，afraid
短语：run
fast　jump
high　jump
far　ride
fast
句型：1.—Can
you...？—Yes，I
can./No，I
can’t.
2．I’m
afraid
I
can’t.
一、英汉连连看。
二、从方框中选择适当的选项完成句子。
(　D　)1.I’m
the
________.
(　C　)2.—Can
you
________
fast?
—Yes，I
can.
(　A　)3.________
you
jump
high?
(　E　)4.I
can
jump
________.
(　B　)5.—Can
you
make
a
cake?
—No，I
________.
三、给下列图片选择合适的对话。
(　C　)1.　
(　D　)2.
(　A　)3.
(　B　)4.
A．—Can
you
jump
far？　
—No，I
can’t.
B．—Can
you
ride
fast?
—Yes，I
can.
C．—Can
you
jump
high?
—No，I
am
afraid
I
can’t.
D．—Can
you
run
fast?
—Yes，I
can.
在本课时的教学过程中，教师通过复习已经学过的关于体育动作的词汇和现在进行时，自然地引出本单元的新词汇和重点句型。在新课内容的呈现中，教师层层递进，始终以学生为主体，灵活运用多种教学方式巩固新知识，突破重难点，同时设定了大量的拓展练习，从不同的角度对本单元知识加以巩固。
随着英语知识的不断增加，内容不断增难，学生之间的差距也越来越明显，成绩稍微差点的学生则表现出厌学的情绪，所以在教学过程中，教师需要照顾到这类学生的情绪，耐心引导，多采用直观的、有趣的游戏方式，调动他们的学习积极性；另外，学校班级的人数都比较多，教师应根据这一学情，不断调整操练方式，设计一些适合大班教学的活动，让所有学生都参与到学习的情景活动中，以此提高学习效果。