Module 5 Unit 2 Can Sam play football 教案（含教学反思）

Unit
2　Can
Sam
play
football？
本课时是第五模块的第二单元内容(教材第29～31页)。本单元的学习内容是运用can的句型来询问他人的能力，本单元的主课文通过斯马特老师向体育老师了解学生的特长引出本课时的核心句型“Can
sb.(第三人称单数)．..？”。同时结合第一、二单元的内容反复操练用can来谈论能力的句型。
知识目标
1．听、说、认读单词：strong，star；
2．听懂、认读句子“Can
Sam
play
football？Yes，he
can.He’s
strong.And
she
is
our
star”并运用；
3．运用“Can
sb.(第三人称单数)．..？”询问他人在某一方面的能力，并使用“Yes，he/she
can”或“No，he/she
can’t”作答。
能力目标
1．能够听懂录音材料，模仿录音的语音、语调；
2．能够流利地朗读课文，并复述课文内容；
3．能够归纳已学的运动词汇，建立与运动相关的词汇图；
4．能够运用所学语言谈论他人(第三人称单数)在某方面的能力；
5．能够运用所学句型创编新的对话，并大胆地表演出来。
情感目标
1．培养学生良好的合作和竞争意识；
2．让学生乐于参与课堂活动，展示自己的才能。
教学重点
1．掌握并运用新单词：strong，star；
2．能熟练运用功能句型“—Can
sb.(第三人称单数)．..？—Yes，he/she
can.或No，he/she
can’t.”询问他人(第三人称单数)的能力。
采用直观教学法，借助单词卡片学习新单词，通过教师的讲解、引导，学生跟读，并以小组为单位反复操练功能句型，以突破重点。
教学难点
1．在真实的语言环境中，灵活地使用句型“—Can
sb.(第三人称单数)．..？—Yes，he/she
can.或No，he/she
can’t.”谈论他人的能力；
2．情态动词can的不同形式的使用。
创设真实的情景，引导学生积极参与课堂教学活动，鼓励学生用英语交流，大胆开口，及时纠正发现的错误，反复操练，以突破难点。
单词卡片、多媒体课件、表示动作的图片。
Step
1：Warm?up
1．Greeting
T：Good
morning/afternoon，boys
and
girls.
Ss：Good
morning/afternoon，Mr/Miss...
T：Can
you
fly?
Ss：No，I
can’t.(如果有学生条件反射地回答“Yes，I
can”，教师则幽默地说“Please
do
it”)
T：I
can.(教师做“飞”的动作)
2．Activity
教师发出指令，学生做动作。
T：Jump
high.
Ss：(做“跳高”的动作)
T：Jump
far.
Ss：(做“跳远”的动作)
复习学习过的动词或动词短语，引起学生的注意，调动学生的积极性，营造轻松的学习氛围。
Step
2：Presentation
1．Activity
1
·教材意图
本部分是针对复习句型“Can
you...？”而设计的听唱活动。
·教学建议
(1)先让学生观察插图上的动作，引导学生用英语表达图片上的动作。
(2)播放录音，让学生整体上感知这首歌谣的节奏。
(3)教师逐句领读，学生逐句跟读并做相应的动作，教师及时纠正学生的发音。
(4)再次播放录音，学生反复跟唱，并模仿录音的语音、语调。
(5)播放歌谣的伴奏，让全班学生边做动作边唱歌谣。
2．Activity
2
·教材意图
本部分主要学习使用“Can
sb.(第三人称单数)．..？”询问他人是否能做某事，并用“Yes，he/she
can”或“No，he/she
can’t”做出肯定或否定的回答。教材通过斯马特老师向体育老师了解学生特长的场景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。
·教学建议
(1)教师与学生互动，引入话题。
T：(走到一位男生面前)
Can
you
play
football，S1?
S1：Yes，I
can.
T：(向全班同学提问)Can
he
play
football?
Ss：Yes，he
can.
T：(又走到一位女生面前)
Can
you
play
basketball，S2?
S2：No，I
can’t.
T：(向全班同学提问)Can
she
play
basketball?
Ss：No，she
can’t.
T：Can
Sam
play
football？Can
Lingling
play
basketball？Let’s
listen
carefully.
(2)教师播放活动2的听力录音，让学生带着问题听录音，感知课文内容。
让学生带着问题听录音，不仅可以集中他们的注意力，还能培养他们良好的倾听习惯，锻炼学生抓重点的能力。
(3)教师引导学生回答上述问题。
T：OK，who
can
answer
the
questions?
教师提问：Can
Sam
play
football?
请两名学生回答问题后板书：Yes，he
can.提醒学生以can开头的一般疑问句，回答也要用上can，另外萨姆是男孩，所以答语的主语用he。然后复述学生的答案：Yes，he
can.
教师接着提问：Can
Lingling
play
basketball?
请两名学生回答问题后板书：Yes，she
can.再次提醒学生以can开头的一般疑问句，回答也要用上can，另外玲玲是女孩，所以答语的主语用she。然后复述学生的答案：Yes，she
can.
(4)再次播放录音，提醒学生在听的过程中思考：为什么萨姆擅长踢足球？为什么玲玲擅长打篮球？
(5)核实答案，引导学生说出关键词，学习新单词strong和star。
①T：Why
is
Sam
good
at
playing
football？(做出表示强壮的姿势)
Ss：He
is
strong.
T：Yes，you
are
right.
教师出示strong的单词卡片，教学生自然拼读，学生分小组操练单词并以开火车的方式读单词，让学生在读完单词后，做动作表示“I’m
strong”。
②T：Why
is
Lingling
good
at
playing
basketball？(用肢体语言暗示“个高”)
Ss：She’s
tall.
T：Yes，and
she
is
our
star.
教师出示star的单词卡片，教学生自然拼读，采用教师与学生大、小声读的方式操练单词，之后出示姚明的照片，说“Yao
Ming
is
our
basketball
star”，并问学生们，谁是班上的篮球明星。
(6)教师教读课文，然后播放录音，让学生跟读并模仿录音的语音、语调。
(7)让学生分组朗读、分男女朗读、分角色朗读。
Step
3：Consolidation
and
extension
1．Activity
3
(1)教师带领学生观察图片，引导学生用英语说出每幅图片所表达的动作的含义。
(2)教师让学生仔细观察图片中人物的表情，判断他/她是否能完成图片中的动作，并用can或can’t在图片的旁边备注。
(3)教师让学生两人一组，一人指图，一人仿照提供的示例描述图片，练习过程中，两人需不时地互换角色。教师提醒学生，如果不清楚人物的名字，可以根据其性别用he或she代替。
示例：
S1(指着“唱歌”的图片)　　
S2：Lingling/She
can
sing.
S1(指着“跳高”的图片)
S2：Daming/He
can’t
jump
high.
(4)教师指图，全班同学一起说出句子，核实答案。
(5)邀请部分学生到教室前面，两人一组，一个人从事先准备好的表示动作的图片中随机抽取一张，并表演动作，另一个人根据他/她的表演和表情用can或can’t描述他/她能否做某个动作。比比谁的表演更精彩，谁的表达更流畅。
2．Activity
4
(1)教师让学生观察插图内容和活动的呈现形式，明确该活动的目的是学唱一首歌。
(2)播放录音，让学生欣赏歌曲的旋律与节奏，初步感知歌曲的内容。
(3)教师与学生一起解读歌曲的内容：这是一组两人之间的对话，A不会做某事，感到很懊恼，B向A提供帮助，然后两人一起开开心心地完成任务。教师鼓励学生向歌曲中的人物学习，发扬互帮互助的传统美德。
(4)播放歌曲录音，逐句停顿，让学生跟唱。
(5)将学生分成两人一组，鼓励学生根据歌词内容编排相应的动作，然后跟着录音，边唱边做动作。最后请部分小组展示成果。
3．Activity
5
(1)教师先让学生仔细观察图片，引导学生用英语说出每张图片表达的动作。
(2)教师讲解游戏规则：图中的“√”表示“Yes，I
can”，“×”表示“No，I
can’t”，骰子落在哪张图片上，就根据该图片上的动作和提示进行问答练习。
(3)教师将学生分成两人一组，自由练习。学生A掷骰子，学生B则根据图片上的动作用“Can
you...？”询问学生A，学生A则根据图片边上的“√”“×”提示用“Yes，I
can./No，I
can’t”作答。
示例：
学生A：(掷骰子，骰子落在跳高图片上)
学生B：Can
you
jump
high?
学生A：No，I
can’t.
(4)教师用粉笔在讲台地面上画出教材上的活动图(用汉字代替图画)，然后将全班学生分成男女两组，每组有三分钟的时间掷骰子(黑板刷或者小纸球)，通过接龙的方式进行问答，即第一位学生掷骰子，第二位学生询问第一位学生，第一位学生作答后，第二位学生掷骰子，第三位学生询问第二位学生，以此类推。哪组在规定的时间内完成的句子多，则哪组则获胜。教师可以多组织几轮游戏，确保每位学生都能参与。
示例：
S1：(掷骰子，骰子落在“游泳”上)
S2：Can
you
swim?
S1：Yes，I
can.
S2：(掷骰子，骰子落在“划船”上)
S3：Can
you
row
a
boat?
S2：No，I
can’t.
4．Activity
6
“社团招募”活动：教师将学生分成六人一组，制作一张调查表，每个组员代表一个社团(比如：swimming、singing、drawing、jumping
high、running、reading等)向组内其他成员询问他们的才能，并做好记录。全班调查结束后，教师邀请几位同学带着其组员到教室前面做动作。
running
swimming
singing
jumping
high
jumping
far
drawing
Student
1
Student
2
Student
3
Student
4
Student
5
Student
6
以S1作为running
club的社长为例。
S1：I
can
run
fast.
S2，can
you
run
fast？　
S2：Yes，I
can.
S1：Can
you
run
fast，S3?
S3：No，I
can’t.
S1：Can
you
run
fast，S4?
S4：No，I
can’t.
S1：Can
you
run
fast，S5?
S5：Yes，I
can.
S1：Can
you
run
fast，S6?
S6：Yes，I
can.
全班完成调查后，running
club的社长S1带领其组员S2、S5和S6到教室前面做奔跑的动作，同时一起说：“We
can
run
fast.Look！We’re
running.”
Unit
2　Can
Sam
play
football?
单词：strong，star
句型：—Can
sb.(第三人称单数)...?
—Yes，he/she
can.或No，he/she
can’t.
一、看图连线。
二、情景选择。
(　E　)1.当你想向别人打听汤姆是否会踢足球时，你可以说：
(　B　)2.当你想问对方是否能跳得远时，你可以说：
(　C　)3.当你看到一个健壮的男孩时，你可以说：
(　D　)4.当你向别人介绍萨莉是你们学校的足球明星时，你可以说：
(　A　)5.当你想帮助对方时，你可以说：　
三、看图表，判断句子正(T)误(F)。
Amy
×
√
√
Sam
√
×
√
Lily
×
√
Daming
√
×
√
Lingling
√
√
×
(　F　)1.Amy
can
run
fast.
(　T　)2.Sam
can
play
basketball.
(　F　)3.Lily
can’t
jump
far.
(　F　)4.Daming
can
ride
fast.
(　T　)5.Lingling
can
swim.
本课时继续学习使用can来询问个人在某方面的能力，由第一课时询问对方的能力延伸至询问他人(第三人称单数)的能力。由于can句型不受人称变化的影响，学生掌握起来并不困难。由于学生对于这一知识点已经有了一定的掌握，因此教师采用了任务型学习法，让每个学生带着任务去学习，既检验了学生对所学知识的掌握程度，也引导学生复习了所学内容。
本课时的内容多为复习内容，所以教师在本课时主要通过做游戏和小组合作的方式开展教学活动，让全班学生都能参与到活动中，提高学生的参与度。学生在课堂上用自己喜欢的方式学习英语、运用英语，这样有些英语基础较差的学生也不会产生逆反心理，也愿意在课堂上勇敢地展示自己。同时，在运用本课时的句型进行交流的过程中，学生与学生之间可以相互了解，增进友谊，教师也能更好地了解每个学生的才能。