Unit 5 Topic2 I’m feeling better now Section D 教案

Unit5 Topic2 SectionD优质课教案
1教学目标
根据《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。结合本节课的阅读材料我将课堂教学的三维目标确定为：
知识目标：
1.通过创设语境配合图片帮助学生学习本课的新词汇sadness, though, even though, not…any longer deal with, refuse, elder, understand (阅读材料中)和情感形容词：worried, afraid, shy, lonely, frightened。
2.通过设计真实的教学情境，从本课阅读材料中认识和体验“because”的用法。
载体句型：
—Why are you unhappy? —Because I’m too fat.
I love my life because I’m healthy.
能力目标：
1.能够听懂简单的关于描述处理伤心的文章。
2.能够熟练地运用—Why are you unhappy? —Because …来表达自己对不快乐的认识。
3.通过本课学习，能够通过语境或者英文释义推测生词的含义；能够抓住文章的细节；能概括文章每段的主要内容，并能够在阅读中使用这些技能。
4.能够在提示下写出为什么要爱自己的生活的诗歌。
情感态度目标：
1.能够表现出对未来美好生活的向往、认识到我们应用积极的心态和带有正能量去生活和学习。
2.有明确的学习目的,阅读来源于兴趣，能认识到学习英语的目的在于交流。
2学情分析
八年级的学生已经掌握了一定的英语基础知识。对于本课即将学习的讨论如何处理伤心的话题，文章内容贴近生活，所以我在设计这堂课的时候，尽可能地设计与学生密切相关的话题(如：考试失败，和朋友发生争执等)，和学生已有的背景知识联系起来，帮助学生学习和运用语言。
3重点难点
教学重点：
1.通过自制视频中的语境、联系阅读文章中的句子推测生词的英文释义。
2.帮助学生掌握基本的阅读技巧如：通过抓住每段的首尾句概括每段大意，通过图片预测文章大意的能力，猜测生词意义的能力，以及在细读的时候找到答案的相关点。
3.帮助学生谈论如何处理伤心的话题，以及写出自己对美好生活的积极情感的表达。
教学难点：
由于很多同学平时不愿把自己的问题表露出来，因此大家在敞开心扉谈论自己的问题和找到解决问题的方法有一定的难度。
4教学过程
活动1
【导入】Lead－in
Greetings: 在起立时,大声问答Good afternoon! Nice to see you! How are you today?(为营造良好的课堂气氛作铺垫)
Listen and do.和Guess(听幸福这首歌，拍手、跺脚和猜礼物等方式，让学生们通过全身反应来激发对本节课学习的热情。)
活动2
【活动】Pre－reading
Task 1 Let’s talk.
—Why are you unhappy? —Because I’m getting too fat.(通过自己吃糖果太多引出自己变胖导致自己不快乐来引出本课的主题“Dealing with Sadness”)
Task 2 Pair work 操练Why-Because 句型。(为Reading创设情境，自然引入阅读环节)
活动3
【活动】While－reading
Skimming(浏览):
Task 1 Read the passage quickly and finish the tasks.
Q1: Can we be happy all the time?
Q2: Does Jeff deal with his problem successfully?
Q3: Why was Jeff unhappy?
Q4: Is Jeff happy now?
Task 2 Reading the passage carefully and say:
What’s this passage talking about?
Jeff was unhappy because…. Then he did something. At last,…
设计意图：通过快速阅读回答问题帮助学生感知文章内容，和学生一起阅读文章标题和每一段的首尾句的学法指导从而提高学生对文章的概括能力。
Scanning(精读):
Task 1(任务一)
Match phrases or words with their meanings according to the context.(将短语或单词跟它们所对应的意思相搭配。)
Task 2 (任务二)
Try to answer the following questions after reading.
1. What did Jeff do after the accident?
2. Why was Jeff angry with the driver?
3. How did Jeff deal with his sadness?
设计意图：联系上下文、通过英译英连线方式训练学生猜词的能力，再次细读文章回答问题来培养学生抓细节的英语阅读能力从而掌握基本的阅读技能。
活动4
【活动】Post－reading
Task1 Read the passage aloud, then retell the text according to the key words.
能大声朗读文章的加1分。
能根据关键词大声复述一段内容的加2分。
能根据关键词大声复述全文的加3分。
Key words: unhappy → fail → lose → normal → deal with went mad → refused → instead → anyone → unfair → angry → even though → after a few months → useless → not … any longer → talk to → no longer → feeling better
设计意图：因材施教，以加分的形式鼓励不同层次的学生敢于用英语表达的习惯。
Task2 Let’s talk.
What can you learn from Jeff?
设计意图：通过对文章Jeff 对自己不同情感的处理的学习来提高学生对负面影响的积极应对态度。
活动5
【活动】Writing
Task1 Brainstorming(头脑风暴):
Task2 Groupwork: Each group write a poem (诗) about “Why you love your life”. After writing, your group can show your poem to your classmates and read it out.
设计意图：在一系列的输入之后经过学生小组讨论进行输出，完成综合语言运用能力的培养，并教育学生面对诸多负面情绪的影响应该积极的面对，建立热爱自己的生活的情感态度价值观。
活动6
【活动】Evaluation
1.将学生完成的写作展示在黑板上，进行整体的评价。
2.由于学生表现积极，以小组加分和礼物作为学生精神的奖励。
设计意图：
通过评价帮助学生准确认识自我，树立自信。通过精神奖励鼓励学生努力学习。
活动7
【作业】Homework
1. Finish reading exercise.
2. Write a composition about “How to deal with problems.”
设计意图：学生能复习已学知识，培养学生良好的学习习惯。通过要求学生写如何处理问题的作文来即巩固已学知识又提高学生的写作能力，还能让学生善于用英语谈论自己的问题。考虑到学生的层次不同，可以仿写，可以根据关键词写，可以自己发挥。