二年级下册数学教案-6.1 两位数加两位数的口算 苏教版

《两位数加两位数的口算》教学设计与说明
[教学目标]
1.知识与能力：使学生在经历两位数加两位数口算方法的探索和交流过程中，掌握其口算方法，并在解决问题过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。
2.过程与方法：在复习两位数加一位数，整十数加整十数口算的基础上，经历探索，交流两位数加两位数的口算方法过程。教学方法：合作式学习、探索式学习、小组活动式学习。
3.情感态度价值观：让学生在学习活动中，享受成功的喜悦，进一步增加对数学学习的兴趣和信心。
　
[教学重点]使学生熟练地掌握两位数加两位数的口算方法。
[教学难点]理解两位数加两位数的算理，进一步强化计算方法，逐步提高计算能力。
[教学准备]课件、练习本。
[教学过程]
一、创设情景，复习旧知
谈话：同学们，小白兔最喜欢吃胡萝卜，可她遇到了难题，只有口算出这些算式才能吃到胡萝卜，你们能帮帮她吗？
出示口算:9+4=?17+6=?28+7=?30+37=?36+50=?45+30=?
（学生开火车口算）
谈话:谢谢大家这么热心帮助小白兔。这些题目都是我们之前学过的口算，而且有的算式还是两位数加两位数。今天我们继续学习两位数加两位数的口算。（出示课题）
【设计说明：从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境。我创设了帮助小白兔获得胡萝卜的情境,并以此情境为主线贯穿于教学全过程，从而调动学生的学习的兴趣，唤起学生对已有知识的回忆，为后续学习做好准备。】
二、探索交流，获取新知
　　1.教学例题
　　师：刚才大家都愿意帮助小白兔，她很高兴，想送点礼物给大家，请看（出示胡萝卜、蘑菇和白菜），但小白兔想考考大家。
她问：你能提出什么问题？（同学们提不出问题，教师适当给予引导）
　　预设：
　　生①：蘑菇有多少个？
45+23=68（个）
　　生②：白菜有多少个？
45+28=73（个）
　　谈话：请同学们在小组内互相说一说写一写你的口算方法。
　　学生汇报不同的口算方法。（学生互评）
　　例：45+23=68（元）
　　算法1：5+3=8
40+20=60
8+60=68
　　算法2：45+20=65
65+3=68
　　算法3：23+40=63
63+5=68
　　2.对比小结
提问：上面两题在口算时有什么相同，有什么不同？
学生进行小组讨论，集中交流。
　
【设计说明：学生在自主探究算法的过程中，口算加法的不同思路自然而然地生成。在对比小结中，对进位和不进位的题目进行比较，以提高计算的正确率】
　　三、巩固深化，应用拓展
谈话：小白兔看同学们这么热心，她也要当社区志愿者帮助大家。看她选的第一站是哪里。　
第一站：体育馆检票员。
出示口算题卡。
设置情景，学生开火车口算，计算正确的可以进馆。
32+50=
26+40=
14+50=
82+7=
66+9=
64+6=
32+57=
26+49=
14+56=
第二站：邮局快递员。
估一估：哪个城市的快递件数多？
北京
上海
南京
济南
昆明
54件
38件
49件
49件
26件
14件
54件
25件
37件
29件
【设计说明：让学生在对比中发现进位加法与不进位加法的结果范围，使学生掌握估算的方法，从而提高口算的正确率。】
第三站：公园植树记录员
墟沟小学一、二、三年级去公园植树棵树如下：
一年级
二年级
三年级
男生
36棵
38棵
49棵
女生
25棵
32棵
26棵
一共
（
）棵
（
）棵
（
）棵
哪个年级植树棵树最多？
第四站：商店售货员。
出示笔记本12元、钢笔29元、计算器42元。
引导学生说一说，你想买些什么？一共要多少钱？
【设计说明：围绕两位数加两位数这条主线，设计了一些学生比较感兴趣的情景,将“枯燥”的口算练习用学生喜爱的形式出现,淡化了“练”的痕迹,?使每个学生都积极地参与学习,并获得成功的体验。在这样开放互动的数学情境中学生通过收集信息、判断推理，不仅口算能力、估算意识得到了培养，解决问题的综合能力也会有所提高。】
　　四、全课总结
　　通过这节课的学习，你有什么收获，你认为自己表现出色吗？指名说（预设：这一环节中有的学生可能想不到口算方法，教师可引导他们）
师小结：通过这节课的学习，我们掌握了两位数加两位数的口算方法，希望大家能运用所学的知识解决实际问题。
【设计说明：通过回顾和总结对教学内容进行简单的梳理，向学生渗透一种解决问题的策略和数学学习思想，而让学生畅所欲言，说收获谈体会，更能让学生获得成功的体验，增强学好数学的自信。】
五、板书设计：
两位数加两位数的口算
45+23=68（个）
45+28=73（个）