第15课 驿路梨花课件(共19张PPT)

(共19张PPT)
驿路
陡峭
竹篾
简陋
喷香
撵走
麂子
修葺
菌子
字词积累
yì
dǒu
qiào
lòu
niǎn
miè
qì
pèn
jǐ
jùn
（铎）
（诬蔑）
略读提示：
1.粗知大意，了解故事梗概；
2.根据目的或需要确定阅读重点，其他内容可一扫而过；
3.不打断阅读思路，高度集中注意力，提高略读效率；
略读——复述故事
1.按课文叙述顺序复述故事。
2.按小茅屋的修建、照料的时间顺序复述故事。
按课文顺序复述：
“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送粮食——“我们”一起修葺小茅屋——哈尼小姑娘照管小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里修建了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
按故事顺序复述：
十多年前解放军路过这里修建了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后“妹妹们”继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来粮食——“我”和老余路过住宿，三人修葺了小茅屋。?
倒叙：一种叙述方式，在叙述时先交代故事结局或后发生的某些情节，然后再交代故事的开端和经过。
设置悬念：指在文章的某一部分设置一个问题或矛盾冲突，在适当时候予以点破，以满足读者的阅读期待。包括设疑和释疑。
（顺叙、插叙）
两次误会
第一次：“我”和老余以为瑶族老人是小茅屋的主人，结果他说不是。
第二次：我们以为哈尼小姑娘是小茅屋的主人，结果她们说不是。
三处悬念
提示：围绕茅屋主人的变化
误会消除引出新悬念
悬念一：这是什么人的房子呢？
悬念二：主人家是谁？
悬念三：解放军战士为什么盖房子？
三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，到小说的最后，通过哈尼小姑娘的述说，我们终于知道了事情的原委:解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋;梨花姑娘受感动，要用为人民服务的精神帮助过路人，一直照料着小茅屋;梨花姑娘出嫁后，她的妹妹就接着照料小茅屋;瑶族老人、“我”、老余等过路人，受到照料，都很感激，也都尽力照料小茅屋。他们都是小茅屋的主人。
构思巧妙
“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义并体会其中不同的作用。
细读——品梨花
一写梨花
实写景物梨花，营造了美的意境。
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
二写梨花
虚实映衬，景与人融合，相映生辉。
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
三写梨花
人与花融为一体，花美人更美。结构上再次点题，题文相映；内容上升华主题。
标题的妙处
1.文中的“驿路”是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。
2.“驿路梨花”既指自然界的梨花，又指梨花姑娘，还是雷锋同志助人为乐精神的象征，也是边疆民族优良民风的体现。
4.“驿路梨花”语出陆游的诗句，这也为文章增添了文化韵味。
3.“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体。
彭荆风
当代作家
1950年随军进入云南
在西南边陲生活三十多年
1952年开始发表作品
数十年来笔耕不辍
是一位执着而深情吟唱的歌者
他曾这样称赞他生活过的那片热土——
云南风光绮丽
风俗人情极其迷人
边疆民风淳朴
向有助人为乐习俗
他常想起那里朴实的人和事
想起当年曾住过的深山老林里的小茅屋
想起默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人
想起那些为了后来的旅客
临行前都要为小茅屋做点事的人……
作者介绍
经历十年浩劫的中国，社会主义道德风尚破坏殆尽。为了帮助青少年更好地成长，向雷锋学习是很有必要的。
“文化大革命”期间，作者曾受到迫害，坐过7年牢。本文是他出狱后第二年重新提笔写的第一篇小说。
这篇文章本来已经从初中课本中删去了，但是时隔二十年后现在又作为新教材重新回到我们的课堂上，你们觉得编者有何用意？
“在我经历了“文革”的灾难和监狱生活的折磨后，《驿路梨花》更是成为一个作家对美好人性的眷恋和追求的象征。”
——彭荆风
　
这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“
驿路梨花处处开。”
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！?
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。?
驿路梨花