二年级下册数学教案-6.3 解决实际问题 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-6.3 解决实际问题 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-01 17:44:37 | ||
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文档简介
解决实际问题
教学目标：
1.使学生联系生活经验解决比较简单的加减两步计算的实际问题，认识加减两步计算实际问题的条件和问题，能说明解决实际问题的方法，正确列式解决简单的实际问题；学会实际问题的检验，能根据数量间的联系检验解题结果。
2.使学生能主动探索问题解决的过程，感受解决加减两步计算实际问题的步骤；能大致说明解决问题的思考过程，感受解决实际问题方法的多样性，发展分析、推理等初步的思维能力。
3.使学生进一步体会生活里的数学问题，感受数学在解决实际问题里的应用，对数学产生亲切感；通过成功探索问题解决，获得数学学习的信心。
教学重点：分析和解决加减两步计算的实际问题
教学难点：掌握实际问题的数量关系和分析方法。
教学过程：
一、呈现问题，探索解决
1、创设情境，了解题意
谈话：小朋友们，都坐过公交车吧？公交车每到一站，就会有上车的，也会有下车的。瞧，有一辆公交车来了，
呈现例3，要求学生自己读题，了解条件和问题。
交流：你从题里知道了哪些条件，要求的问题是什么？
问：谁能把这里的条件说的简单一些，去掉一些字也能让人明白。
引导学生：原有34人，上车18人，下车15人。离站时车上有多少人？形成板书： 上车18人 下车15人
原有34人 离站时多少人
下车15人 上车18人
说明：像这样用简单的语言把条件和问题进行摘录，这样看起来更清晰。
2、师：根据这里的条件，要怎么解决这个问题呢？先自己想一想，再和同桌说一说。
交流：你是怎么想的？
根据回答，相机在板书上加上“+”“—”。
引导：你发现这两个小朋友在想的时候，上车了就要（加），下车了就要（减），都是按照上下车的顺序来进行思考的，真的很厉害。
还有不同的想法吗？
根据上车的比下车的多3人，说明离站时的人数比原来要多3人。
谁听懂他的意思了？再来说一说。
问：要是下车的人比上车的人多呢？这时离站时的人数比原来要（少）。
师：小朋友们真会思考，现在选择你喜欢的方法计算。
学生完成在作业纸上。
指名交流算法，教师板书算式，相机说明写两步计算时左边的数字要对齐。写答句。
3、比较。
谈话：有的小朋友肯定已经发现今天我们列的都是几道算式啊？（两道），而且这些算式中有加法有（减法），实弹，这就是今天我们一起研究的“两步计算的加减法实际问题”。（板书课题）
4、检查。
问：刚刚我们算出来的结果对不对呢？还要怎么办？（检查）是的，那要怎么检查呢？
（1）再算一遍。可以，通常我们可以再计算一下看看做的对不对，这是一个好方法。
（2）还可以用另一种方法做，看看两个答案一不一样，一样说明（做对了），不一样说明（做错了），还要再想哪里错了。这就是用一种方法检查另一种方法。
（3）刚刚算出来离站时车上有37人，那能不能算出原来车上的人数呢？我们可以让上车的人下去，下车的人再叫回来。相机把箭头反过来画。是的，这种检查的方法就叫倒过来想。
（4）别忘了，我们刚刚估计的现在车上人数比原来要多，看看算出来是不是多，这样也能知道算的对不对。
希望小朋友们能够养成检查的好习惯。
5、回顾反思。
引导：刚刚我们解决了生活中关于乘车的问题，请小朋友们回过头来想一想，我们是怎样一步一步解决这个问题的？先（读题），要读清楚题目中的条件和问题，再（分析），分析可以哪两个条件能先求出什么，再求出什么。然后（列式解答），最后别忘了（检查）。列式之前要（读题）和（分析），之后还要（检查）。这就是我们解决问题时的一般步骤。形成板书。
二、练习巩固，提高能力
1、做“想想做做”第1题。
师：谁来说一说题目中的条件和问题？
让学生算一算、填一填。
交流：你是怎样算的？还有不同的算法吗？
问：那最后是不是剩35张呢？我要怎么检查做的对不对呢？
可以倒过来想。把送走的要回来，买来的退回去，看看是不是原来的37张。
2、做“想想做做”第3题。
先出示直条图，问：这个图中告诉我们什么条件了？下面的直条是什么意思？上午运的在哪里？下午运的呢？
指名上来指一指。
出示：用去88袋，还剩多少袋？
师：用去的88袋也藏在直条图里，你能像这样用括线表示出来吗？剩下的能标出来吗？
学生尝试标出所有条件和问题。
交流：我们一起来看看这个小朋友画的，你觉得标在这里合适吗？为什么？
说明：88袋在标的时候不能太少也不能太多，要差不多，那剩下的这一段就是（剩下的），多少可以用？表示。
课件出示直条图。
你会算出剩下多少袋吗？
指名交流算法。
3、做“想想做做”第5题。
谈话：丁丁在班里做了一个调查，他调查到了哪些内容？谁来说说看？
要求的问题是什么？这里是求几个问题？
你觉得想知道不会游泳的有多少人要怎么办呢？要先求什么呢？自己试一试。
不会溜冰的呢？
全班交流。
三、全课总结。
师：今天我们一起学习了（两步计算的加减法实际问题），那你知道解决问题的一般步骤是什么吗？
师：在解决问题的时候先弄清每个条件表示的意思，载想想先求什么、再求什么，计算时时用加法还是减法呢？
生活中的数学问题还有很多，想想哪些问题也可以用两步计算的加减法来解决呢？课后说给老师、同学、爸爸妈妈听一听。
板书设计：
解决实际问题
—
书： + 上车18人 下车15人=
原有34人 离站时多少人
— 下车15人 上车18人=
+
34+18=52（人） 34—15=19（人）
52—15=37（人） 19+18=37（人）
答：离站时车上有37人。
教学目标：
1.使学生联系生活经验解决比较简单的加减两步计算的实际问题，认识加减两步计算实际问题的条件和问题，能说明解决实际问题的方法，正确列式解决简单的实际问题；学会实际问题的检验，能根据数量间的联系检验解题结果。
2.使学生能主动探索问题解决的过程，感受解决加减两步计算实际问题的步骤；能大致说明解决问题的思考过程，感受解决实际问题方法的多样性，发展分析、推理等初步的思维能力。
3.使学生进一步体会生活里的数学问题，感受数学在解决实际问题里的应用，对数学产生亲切感；通过成功探索问题解决，获得数学学习的信心。
教学重点：分析和解决加减两步计算的实际问题
教学难点：掌握实际问题的数量关系和分析方法。
教学过程：
一、呈现问题，探索解决
1、创设情境，了解题意
谈话：小朋友们，都坐过公交车吧？公交车每到一站，就会有上车的，也会有下车的。瞧，有一辆公交车来了，
呈现例3，要求学生自己读题，了解条件和问题。
交流：你从题里知道了哪些条件，要求的问题是什么？
问：谁能把这里的条件说的简单一些，去掉一些字也能让人明白。
引导学生：原有34人，上车18人，下车15人。离站时车上有多少人？形成板书： 上车18人 下车15人
原有34人 离站时多少人
下车15人 上车18人
说明：像这样用简单的语言把条件和问题进行摘录，这样看起来更清晰。
2、师：根据这里的条件，要怎么解决这个问题呢？先自己想一想，再和同桌说一说。
交流：你是怎么想的？
根据回答，相机在板书上加上“+”“—”。
引导：你发现这两个小朋友在想的时候，上车了就要（加），下车了就要（减），都是按照上下车的顺序来进行思考的，真的很厉害。
还有不同的想法吗？
根据上车的比下车的多3人，说明离站时的人数比原来要多3人。
谁听懂他的意思了？再来说一说。
问：要是下车的人比上车的人多呢？这时离站时的人数比原来要（少）。
师：小朋友们真会思考，现在选择你喜欢的方法计算。
学生完成在作业纸上。
指名交流算法，教师板书算式，相机说明写两步计算时左边的数字要对齐。写答句。
3、比较。
谈话：有的小朋友肯定已经发现今天我们列的都是几道算式啊？（两道），而且这些算式中有加法有（减法），实弹，这就是今天我们一起研究的“两步计算的加减法实际问题”。（板书课题）
4、检查。
问：刚刚我们算出来的结果对不对呢？还要怎么办？（检查）是的，那要怎么检查呢？
（1）再算一遍。可以，通常我们可以再计算一下看看做的对不对，这是一个好方法。
（2）还可以用另一种方法做，看看两个答案一不一样，一样说明（做对了），不一样说明（做错了），还要再想哪里错了。这就是用一种方法检查另一种方法。
（3）刚刚算出来离站时车上有37人，那能不能算出原来车上的人数呢？我们可以让上车的人下去，下车的人再叫回来。相机把箭头反过来画。是的，这种检查的方法就叫倒过来想。
（4）别忘了，我们刚刚估计的现在车上人数比原来要多，看看算出来是不是多，这样也能知道算的对不对。
希望小朋友们能够养成检查的好习惯。
5、回顾反思。
引导：刚刚我们解决了生活中关于乘车的问题，请小朋友们回过头来想一想，我们是怎样一步一步解决这个问题的？先（读题），要读清楚题目中的条件和问题，再（分析），分析可以哪两个条件能先求出什么，再求出什么。然后（列式解答），最后别忘了（检查）。列式之前要（读题）和（分析），之后还要（检查）。这就是我们解决问题时的一般步骤。形成板书。
二、练习巩固，提高能力
1、做“想想做做”第1题。
师：谁来说一说题目中的条件和问题？
让学生算一算、填一填。
交流：你是怎样算的？还有不同的算法吗？
问：那最后是不是剩35张呢？我要怎么检查做的对不对呢？
可以倒过来想。把送走的要回来，买来的退回去，看看是不是原来的37张。
2、做“想想做做”第3题。
先出示直条图，问：这个图中告诉我们什么条件了？下面的直条是什么意思？上午运的在哪里？下午运的呢？
指名上来指一指。
出示：用去88袋，还剩多少袋？
师：用去的88袋也藏在直条图里，你能像这样用括线表示出来吗？剩下的能标出来吗？
学生尝试标出所有条件和问题。
交流：我们一起来看看这个小朋友画的，你觉得标在这里合适吗？为什么？
说明：88袋在标的时候不能太少也不能太多，要差不多，那剩下的这一段就是（剩下的），多少可以用？表示。
课件出示直条图。
你会算出剩下多少袋吗？
指名交流算法。
3、做“想想做做”第5题。
谈话：丁丁在班里做了一个调查，他调查到了哪些内容？谁来说说看？
要求的问题是什么？这里是求几个问题？
你觉得想知道不会游泳的有多少人要怎么办呢？要先求什么呢？自己试一试。
不会溜冰的呢？
全班交流。
三、全课总结。
师：今天我们一起学习了（两步计算的加减法实际问题），那你知道解决问题的一般步骤是什么吗？
师：在解决问题的时候先弄清每个条件表示的意思，载想想先求什么、再求什么，计算时时用加法还是减法呢？
生活中的数学问题还有很多，想想哪些问题也可以用两步计算的加减法来解决呢？课后说给老师、同学、爸爸妈妈听一听。
板书设计：
解决实际问题
—
书： + 上车18人 下车15人=
原有34人 离站时多少人
— 下车15人 上车18人=
+
34+18=52（人） 34—15=19（人）
52—15=37（人） 19+18=37（人）
答：离站时车上有37人。