七年级下册第5单元写作《文从字顺》教案

第五单元写作
文从字顺
教材分析 本课是部编人教版七年级下册第五单元写作训练。
课标要求 《初中语文新课标》规定“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”对于7-9年级学段的学生习作要求“要能够清晰的表达自己的意思” “养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 ”本单元作文指导课，就是要求学生能够流畅的表情达意。
学习目标 1.了解“文从字顺”的基本要求，培养理清思路、连贯表达的能力。
通过交流、修改习作，培养推敲字句的习惯和能力，使文章流畅生动，提升文从字顺的能力。
培养勤于积累、修改作文、合作探究的好习惯，感受汉语文化的无穷魅力。
重点 语言表达要准确、连贯、流畅生动。
难点 推敲修改文章。
创新支点 1、选取学生最熟悉的课文片段，从句式和修辞方面使学生通过赏析感知文从字顺的魅力。接下来引出“文从字顺”的含义，并用自己的语言对“文从字顺”进行概括总结，加深学生印象。2、把课堂学到的知识用顺口溜总结下来，加深了学生的记忆。3、课前学生选择自己喜欢的景或物，写作作文片段课上进行交流、互评，并推荐本组最优秀的片段共同修改，最后全体的交流。主要是训练学生大胆改文的意识，提高学生习作的兴趣，并让学生体会写作要有内容，要符合习作要求，行文流畅，做到文从字顺。
学情分析 七年级学生平时作文中，在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。因此，进行这个作文训练，有助于帮助孩子进一步了解优秀作文标准，进而提高语言运用能力和作文水平。
教学方法 归纳总结、合作交流。
教学时数 两课时
课前准备 课前选择自己喜欢的景或物，写不少于200字的作文片段。
教学过程（第一课时）
教师教学过程 学生学习过程
新课 导入 欢迎大家来到我们的写作世界。同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。我们该怎么办呢？今天，让我们从名家作品中找找灵感。 活跃气氛，快速进入新课。

新
课
学
习

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课
学
习
一、联系课文，学习写作知识。
1、例句赏析：
（展示）1）我想起了红布似的高粱，金黄的豆粒，土地黑黑的，红玉的脸庞，眼睛似黑玉，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块。
这段文字朗读起来顺口吗？怎么改？
（归纳）我想起了红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块。
（展示）2） 仔细看时，才知道是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
“挑逗”有什么表达效果？
（归纳）用拟人的修辞手法，赋予紫藤花人的形象，形象生动的写出了花朵的顽皮可爱，突出了花的情趣，表现了作者对紫藤花的喜爱之情。
这些语言为什么优美？正是因为做到了文从字顺。
（展示）2、什么是“文从字顺”？
“文从字顺”是写作的基本要求，意思包含两个方面：
一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受与作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。
简单说来，文从字顺就是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。这就需要我们在写作中反复磨炼，不断提高。
（展示）3、怎样才能做到文从字顺?
1）小草偷偷地从土里钻出来。这个“钻”字用的好不好？能不能改成“长”“冒”？
（归纳）“钻”用拟人的修辞手法准确传神的写出了春草破土而出的挤劲，表现了春草的活力和顽强的生命力以及作者惊喜的感觉。而“长”和“冒”就没有这样的表达效果，因此不能改。
（展示）写作文时用词要恰当、妥帖，符合要表达的意思和感情。写错别字、不合语法、乱用方言、生造词语以及歧义句等，都会造成语义不清，不能准确地反映出写作的意图。——表达准确。
（展示）2）凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。
以上说待人厚，是叶圣陶先生为人宽的一面。他还有严的一面，是律己。
（归纳）这些过渡性句子和词语的使用，使文章前后连贯，结构紧凑、过渡自然，使文章的承接转折合乎事理，让人容易理解，从而提升了表达的层次，成为文章的亮点。——语意连贯
（展示）3）对比以下句子：
A 紫藤萝花开的非常茂盛。
B 从未见过开的这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
你更喜欢哪一句？
（归纳）第二句。将花比作瀑布，生动形象的写出了紫藤萝花开的很繁盛，富有动感。表现出花的生机盎然，更表现出作者看到一树花开的欣喜之情。
一篇文章只要表达准确，语意连贯就可以了吗？对，还需要生动流畅。语言的锤炼，应追求流畅生动。那么，怎样使语言流畅，进而妙笔生花、文采飞扬呢？
（讲述）A、要提高书面表达的能力，先要丰富自己的语言。刘勰在文心雕龙里说到：“操千曲而晓声，观千剑而识器。”就是在告诉我们要多积累，多借鉴别人的语言。“像追求真理一样去追求语言”，“把语言大量贮积起来”（孙犁）。作文的迫切任务在于积累语言，养成积累语言的习惯，建好语言的仓库。
积累法一：名句积累并归类。平时注意积累包括成语、歇后语、俗语、谚语、格言警句和诗词名句等，将这些资料按一定的内容归类。
积累法二：片段背诵并默写。对于一些好的文章、精彩的片段，应进行背诵并默写，
积累法三：造句仿写勤习作。尝试用平时积累的词语进行造句，掌握这些词语，并能熟练运用。试着仿写精彩的片段或文章，注意修辞、内容、格式等。不管怎样，都应勤练习。把每天发生的事、感想等记下来。有时间了写文章，没时间哪怕是一句话，都有助于我们在生活中积累语言。
B、高层次的语言要求是“有文采”，表现在用词生动，词语丰富，句式灵活，善于使用修辞、描写方法，文句有意蕴。没有生动的词语，就很难做到内容的丰富，这是很显然的。
4）、作文写完以后，应认真检查。先是自己读一遍，看有没有错别字，或不通顺的地方。再认真读一遍，看看思路是否清晰，语言是否简洁，对意义不明、语序颠倒、语法结构混乱、词语搭配、修辞不恰当、描写不到位的地方再认真修改。然后请同学帮你再读一读，自己再听一听，把不合理的地方再进行修改。另外，还要注意书写、标点等。
小结知识，用一首顺口溜加深记忆。
语言表达要准确，文章语意应连贯。
文从字顺并不难，生动流畅有妙招。
语言宝库要丰富，资料积累并归类；
片段背诵应默写，造句仿写勤习作。
生动表达有文采，认真检查是关键。
汉语文化魅力大，发扬光大靠大家。
二、交流作文片段。 课前我们要求选择自己喜欢的景或物，写作文片段。请拿出来，自评，小组互评、修改，交流并推荐。
三、优秀作品展示。
四、练一练。（第二课时完成）
自定立意，自拟题目，讲写景状物的片段扩写成为一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于600字。
提示：1. 注意观察景或物的特别之处，如形状、颜色等。2. 可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树 》描写景物的方法。
要求：
1、写作完成后小声朗读自己的作品，看是否做到文从字顺。对不满意的地方自行修改。
2、同桌互读、互评，最终达到文从字顺。
思考分析并归纳。
思考分析。
学生归纳明确。
思考分析并归纳。
分析材料，对比认识。
回忆以前学习的积累方法。
读顺口溜，加深记忆。
合作交流、讨论，互评、推荐并在小组内对推荐的作品进一步修改。
板 书设 计

教学 反思 整个教学过程全面渗透新课改理念，又充分注重学生语文素养的提高。教学设计呈板块状，合理而有梯度，符合学生的认知规律。在突出基本能力培养。用问题引领，让学生自主学习、总结，老师适时加以引导、点拨，体现了以学生为主体的精神，又不忽视老师的主导作用。激励学生用自己的心灵感受文本，用自己的头脑思考问题，自己的语言表达理解，实现了他们情感的迁移、能力的提高、语言的积累。
美妙的文字离不开生动的语言，通过这节课，使学生充分认识到，明确锤炼字词、品味语言的目的是为了培养语感，从而更好地在写作中传情达意，而不是简单的堆砌文字，使文章华而不实。要知道一篇好的文章，是作者灵感的集聚与喷发，精心地构思与设计，不断地锤炼与修改。正可谓：千锤出妙言，勤练著佳作。妙笔若生花，文从字必顺。
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