第25课《河中石兽》教学设计

《河中石兽》教学设计
一．导入：
首先看这个图片，同学们认识这个人吗？(纪晓岚)
他手里拿的是啥？(因此得名纪大烟袋)
有一部热播的电视剧《铁齿铜牙纪晓岚》你们可曾看过？（生：看过）里面的主人公纪晓岚你们喜欢吗？谁能用一个词来形容形容他？（生：聪明、有才、能言善辩、机敏……），他才华横溢，能言善辩，才华横溢，文思敏捷，曾让和珅无可奈何，哭笑不得，乾隆对他赞赏有嘉。那么他如此能言善辩，才华横溢，文思敏捷的大才子，写出的文章会是怎样呢？今天就让我们一起来学习纪晓岚也就是纪昀的文章《河中石兽》。板书课题
河中石兽
纪昀jǐ
yún注音，强调纪，多音字，作为姓氏时读jǐ
阅读教材了解作者作品，补充：纪昀，字晓岚，晚年自号白云。清代著名学者、文学家,生性诙谐风趣.乾隆年间进士。他编纂的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”，对保存中国文化有很大的贡献。《四库全书》分为经、史、子、集。
阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说。
读两遍检查当堂记忆
（题解：倒塌在河中的石兽）
出示教学目标
1.借助注释和工具书阅读课文，掌握文言文的一些常用的句式和
实词、虚词的用法。
2.理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。
3.训练阅读浅近文言文的能力。
【重点与难点】
重点：理解课文中心内容，积累重点文言词汇。
难点：
理解文章中三类人物寻找石兽的方法及揣测人物的语气，读出文言文的韵味，把握课文所阐述的事理。
学习要求：
字正
音准
意通
理明
一．【读】初读课文
要求学生自由放声朗读课文，尽量读准字音，读出停顿，读出节奏。
（教师注意聆听学生朗读时的读音、节奏与停顿，并及时纠正学生读不到位之处，指导学生的疑难之处，帮助学生划分节奏与停顿。
自学检测
1、读准字音
河干（
）
圮（
）
棹(
)
曳(
)
铁钯（
）
木杮（
）
湮
(
)
啮(
)
坎穴（
）
溯流(
)
臆(
)断
欤（
）
自学检测2
划分节奏，读出正确的停顿：
指导划分节奏一般规律：
①主谓之间，如，“教学相长也”；
②动宾之间，如，“有嘉肴”；
③句首的关联词后面，如，“是故”、“虽”、“然则”后；
④句首表时间、地点的状语后面；
⑤后置的状语前面。
⑥“而”前，“之”后；
示例：沧州南/一寺临河干，山门
/
圮于河，二石兽/并沉焉。阅
/
十余岁，僧
/
募金重修，
求石兽/于水中，竟
/
不可得，以为
/
顺流下矣，棹/数小舟，曳/铁钯，寻/十余里，无迹。
　　
一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不能究物理。是/非木杮，岂能/为暴涨携之去？乃石性/坚重，沙性/松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众/服为确论。
一老河兵/闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之/于上流。盖
/
石性/坚重，沙性/松浮，水/不能冲石，其
/
反激之力，必于石下迎水处/啮沙/为坎穴。渐激渐深，至石之半，石/必倒掷/坎穴中。如是/再啮，石又再转。转转不已，遂/反溯流逆上矣。求之/下流，固颠；求之/地中，不更颠乎？”如其言，果得/于数里外。然则/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可
/
据理臆断欤？
二【听】听读名家课文录音
要求：听准读音，听出节奏和停顿
三【读】仿读
学生自由朗读，齐读，男女生轮读。
要求学生仿读课文，即模仿课文录音有感情地朗读，字正腔圆，还要读出节奏感。
四【读】
译读课文，即结合课文注释，译读全文。
要求学生：
A.结合课文注释，利用字词典工具书，掌握重点字词的读音和释义，疏通文意，并提出疑难字句。
B.小组内解决疑难，同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。
设计意图：句子翻译，疏通文意。
文言文学习方法指导：
借助注释第一招
语境推断也重要
古今异义需辨析
一词多义细比较
C.合作交流
将自主学习中遇到的困难先一对一解决，不能解决的在小组解决交流，实在不行的在全班“展示”时提出来。
要求：声音适度（以对方刚好能听清为宜），不说废话，保持高效，组长组安排发言次序并注意纪律。
五、【读】朗读挑战赛
鼓励学生向名家挑战，朗读比赛。
【读】诵读比赛背诵课文
试着背一背
沧州南一寺______，山门______，二石兽______。阅______，僧______，求______，竟______。以为______，棹______，曳______，寻______。
一讲学家______，闻之______：“尔辈不能______，是______，岂能______？乃石性______，沙性______，湮(yān)于______，渐沉______。沿河______，不亦______乎？”众服______。
一老河兵______，又笑曰：“凡河中______，当求之于_____。盖石性______，沙性______，水不能冲______，其反激之______，必于石下迎______处啮沙为______，渐______渐______，至石之______，石必倒掷______中，如是再______，石又再______，转转______，遂____________矣。求之______，固______；求之______，不更______乎？”如______，果得于______。然则______，但知______，不知______，可据理______？
七.小结反思：
本节课我记下了
①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
④＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑤＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
我学到了
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
……
我懂得了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
学生畅所欲言。
填一填
把这节课的收获（做事、做人）变成一句话填上去。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断，————。
生：透过现象看本质
生：实践出真知
重视实践
生：多元化思考多角度思考
生：不应该嘲笑别人，谦虚
阅读纪昀的《阅微草堂笔记》
希望同学们多读书明理，思考明智，实践明知
教师小结：为我们指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
词类活用
（1）棹数小舟
（名词用为动词
，划船）
（2）暴涨
（动词用作名词，洪水）
特殊句式
（1）被动句
岂能为暴涨携之去
（??为??，表被动，可译为“被”）
（2）倒装句
当求之于上流
（状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面）
（3）省略句
如其言，果得于数里外（“得”的后面省略了宾语“之”）
八.布置作业
板书设计：
人物
方位
结果
性格
僧
人：
求之下流
寻十余里无迹
坚定
盲目
讲学家：
求之地中
失
败
高傲
自以为是
嘲讽
老河兵：
求之上流
果得于数里外
胸有成竹
坚定