湘美版七下 5.千姿百态的水 教学设计（2个课时）

课 题 《千姿百态的水》 课 型 综合
教学目标
能够细心观察与主动体验，学会归纳、概括自己的感受，尝试组织线条表现水的形态美。
2、利用纸的特性，掌握其制作方法，制作纸立体来展示线条的立体美感。
教学重点： 1、用合适的线条来表现不同的形态水。
2、制作纸立体来展示线条的立体美感。
教学难点： 学生能够感受水的形态美，
教与学 讲授示范法 利用课件、图片、示范作品展示和讲解
师生探讨法 提出问题，学生互相探讨，教师巡回提示
学生体验尝试法 线条绘画、纸立体制作
教学具准备： 课件、课本、教学挂图、示范作品
图画纸、彩笔、彩纸、直尺
教材分析 本课以赏析表现水的诗词作品切入，让学生体会作品的文化内涵，感受艺术与生活关联及其艺术价值，一方面让学生细心观察大自然中水的不同状态，从而发现造型的规律，另一方面通过体验和创造活动，引导学生发现水在不同条件下产生的多种形态，从探究活动中获得视觉感受和审美体验，并创造出生动的形象，并培养学生节水意识。
过程设计：
第一课时
教师活动： 组织教学
教师准备教学材料，检查学具准备
二、?新课教学?
1、导入
水：
现实生活中我们最熟悉的物质
今天我们来看看千姿百态的水
展题（课件标题）
课件《水立方》：是水吗
————这也是水
了解水
（课件播放）
听水
滴水
雨水
河水湍流、海水浪花
3、最简单的线条或是笔触来画下你刚才“听”到的画面。
第一种声音是雨滴画出雨点断断续续的特征
第二种声音是暴雨画出雨线连贯持续的特征
第三种声音是海浪画出波涛，汹涌澎湃有一定面积的特征
（学生可以互相评价） 学生活动
学生预习。
学生回答
学生倾听
试着画出各种水的形态
学生同桌互相观看，可以讨论 备注：
播放课件图片三种水的形态 以及线条
5、人文渗透，审美感受 请读一读“惊涛拍岸，卷起千堆雪”，“风乍起，吹皱一池春水”，“水光潋滟晴方好”这几句古诗，谁能描绘一下当时古人见到的是怎样一个情景时才有感而发的。 在我国有许多诗句对于水的形态、动势的描绘是非常形象和有意境的，我们可以下课后去找一找。既然古人在见到水的各种“样子”时能写出这么美和贴切的诗句，那么当你见到下面的画面时，就凭自己的感觉，用自己的话来形容一下水的状态或给它取个名字吧。 （ 通过师生平等交流对话，以人文学为基础，辅以感知、分析、理解和创造，使学生对水的美感有一种深入的理解。）
对照图片，自我评价
学生感受，可以试着描绘一些线条展示联想
小结： 布置下次课的内容，内容和要求见课本的活动二。
第二课时
一、?组织教学 检查学具准备
二、?复习导入
水的形态：
滴水、雨水、河水湍流海水浪花
三、进一步感受
我们欣赏了水的照片，想感受一下在各种环境下动态的水吗？能用一个字或词概括一下你的感受吗？
验水的动势 水有那么多形态，真是“千姿百态的水”啊！那么你知道水的各种姿态又是怎样产生的呢？（外界给它施加的力）
学生回答
配合教学图片展示各种水的形态，学生思考（教师简单评价）
四、展示现代工艺作品（课件） 取自水的形态，在给人以动感的瞬间，有着美丽的形感
五、展示学生作品
（课件图片）
六、评价（合并到小结）
学生观看
学生观看，并且练习制作，鼓励有创新想象
?小结 习作展示，相互评价。
教学反思： 画水和制作纸立体是本节课的重点，学生表现不一，激发学生热情不够，也可能学生养成学习的习惯使然，这是今后需加注意的地方。孩子们的想象空间，表现差异太大，鼓励能力强的自不必说，可是那些能力差的，仅以鼓励显然不够。还是要注意教学的方法多样化。
教学的过程需要交流，一个年级各个班级有不同的特点，教学设计也仅仅是一个总的方面，具体到各个班级还需提前思量。
纪律维护也是一个不小的难题，“激发”和“抑制”是矛盾的统一体，还要加深功夫。