孔乙己

课件26张PPT。1教材：语文版初中《语文》九上说课教师： 龙硐小学 陈东兴作者：鲁迅孔乙己2一、教材分析 四、时间分配
二、教法设计 五、教学过程
三、学法指导 六、板书设计说课内容31、教材所处的地位、作用及前后联系
《孔乙己》是语文版九年义务教育教材九年级上期语文第二单元的第一篇课文。承接七、八年级已学的小说这种文学体裁相关知识，本单元注重于小说的欣赏阅读,其目的是为了培养和提高学生文学作品的阅读体验能力，深入理解作品的内涵，对小说中的人物作出自己的评价。为今后的小说欣赏打基础。 一、教材分析4 2、课文思想内容 孔乙己是一个深受封建科举制度毒害的落魄的知识分子，文章通过孔乙己的悲惨命运，表现了封建社会末期，下层知识分子精神和肉体受到的双重摧残，揭露了封建科举制度的罪恶。揭示了民众麻木、愚钝的精神状态，以“引起疗救的注意”。 一、教材分析53、教学目标（1）知识目标：
进一步学习了解小说反映社会生活的主要手段和表现方法。
（2）能力目标：
A、分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲剧的社会原因。
B、评析孔乙己这一人物的社会意义。
（3）情感目标：
A、了解封建科举制度的罪恶，正确认识今天我们学习的目的 。
B、教育学生正确对待弱势群体和别人的不幸，学会关心他人，回报社会。 一、教材分析64、教学重点
（1）理解环境描写的作用。
（2）体会作品精巧含蓄的构思。
（3）从语言、动作、肖像等描写中分析人物形象。 一、教材分析5、教学难点
（1）多种描写方法、表现手法地综合运用。
（2）把握作者通过环境描写来反映社会特点的写法 。7 1、通过先分析人物性格的矛盾，后分析社会背景的顺序来确定课堂教学方向。
2、通过学生筛选分析关键语句、活动探究等作为培养学生感受文本、欣赏小说的方法和途径。
3、以学生能否结合文本进行分析、评价人物作为评价课堂教学效果的参考。 二、教学方法8三、学法指导
1、反复朗读：加强重点词句的研读体会。
2、质疑探究：对富于艺术表现力的词句进行相互质疑探究。
3、比较阅读：引导学生抓住文中的比照点进行对比 。
9第一课时
1、情景导入，复习文体知识 （约10分钟）
2、由果入因，质疑引入分析（约5分钟）
3、搜集信息，分析思想性格 （约20分钟） 第二课时
1、表演活动，理解词语含义（约10分钟）
2、环境分析、挖掘悲剧根源（约20分钟） 四、环节分配 第三课时
1、课堂小结，分析小说主题（约10分钟）
2、比较赏析，训练迁移能力（约10分钟）
3、检测效果，知能巩固训练 （约15分钟）10五、教学过程11教材：语文版初中《语文》九上作者：鲁迅孔乙己12　　《孔乙已》选自《 》，鲁迅是 的笔名，浙江绍兴人。是我国伟大的无产阶级 、思想家和 。主要作品还有小说集《彷徨》，散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》及杂文集《坟》《二心集》，译著《毁灭》等。本文是他在五四前夕继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说，是又一篇讨伐封建制度与封建文化的战斗檄文。鲁迅先生生前曾说过，在他创作的小说中，最喜欢的是《孔乙己》作家作品介绍呐喊周树人文学家革命家(1)什么叫小说？ 小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。（2）小说的三要素是什么？人物形象 故事情节 环境描写复习文体知识（3）小说反映社会生活的主要手段是什么？塑造人物形象14（1）以果入因，质疑引入分析 “我到现在终于没有见—— 孔乙己 死了” 大约的 确2、文本解读，讨论探究15（2）、搜集信息，分析思想性格（孔乙己人物档案）2、文本解读，讨论探究16故事情节与人物性格2、文本解读，讨论探究17（3）表演活动、加深理解：A、请学生上表演长衫主顾的“踱”、孔乙己的“排”、“摸”、“罩”
2、文本解读，讨论探究B、分角色朗读11段中孔乙与掌柜的对话描写。（注意人物的心理和神态）18思考一：课文开头三段可看出当时社会的特点1．酒店的格局——人物活动特定的空间2．故事发生的时间——清末3．酒店里各种人物及其相互关系：对比短衣帮：站、外穿长衫：踱、坐、里（要酒要菜）“我”（酒店的小伙计）——线索人物第一部分：介绍孔乙己活动的社会环境(鲁镇的咸亨酒店)特点：贫富悬殊、世态炎凉、势利冷酷2、文本解读，讨论探究（4）环境分析、挖掘悲剧根源（1）： 19 大 约 孔 乙 己 的 确 已 经 死 了。
思想性格
穷困潦倒
好喝懒做
死要面子
迂腐麻木
至死不悟
周围的人
短衣帮：
冷漠的嘲笑
掌 柜：
无情地取笑
丁举人：
凶残地毒打
小伙计：
冷漠无人看见
谈及孔乙己的死活社会特点
贫富悬殊
阶级对立
世态炎凉
冷酷势利
二
十
多
年
不
见
2、文本解读，讨论探究（4）环境分析、挖掘悲剧根源（2）： 20（5）课堂小结，分析小说主题： 孔乙己是一个深受封建科举制度毒害的落魄的知识分子，文章通过孔乙己的悲惨命运，表现了封建社会末期，下层知识分子精神和肉体受到的双重摧残。揭露了封建文化、封建教育的罪恶。更主要的是，揭示了民众的精神麻木、思想愚钝的精神状态。小说正是为了揭示社会的这一病态，以“引起疗救的注意”。 2、文本解读，讨论探究21（6）比较赏析，训练能力迁移 试比较《范进中举》与《孔乙己》的主题
及艺术表现手法的异同。
2、文本解读，讨论探究22（1） 掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑!”（ ）
（2）“我温了酒，端出去，放在门槛上”与前面哪句话相照应?（ ）
（3）孔乙己用手“走来”，又用手“走去”，这一“走”字如何理解?（ ）
3、检测效果，知能巩固训练（1） 表现出掌柜的冷酷无情、毫无人性站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着“走”字写出了孔乙己被打折腿后令人辛酸的命运。 233、检测效果，知能巩固训练（2）（4）、“十九个钱”在文中多次出现，有什么用意？
（ ）
（5）、作者对文中“短衣帮”和孔乙己的态度是什么？（ ）
（6）小伙计的笑，掌柜的笑，短衣帮的笑，小孩的笑各是什么样的笑？ 小伙计的笑是解脱的笑。掌柜的笑是没有人性的自私而卑劣的笑，短衣帮的笑是麻木不仁的笑。小孩的笑是天真无邪的笑。哀其不幸，怒其不争含蓄地表达了孔乙价值还不值十九个钱244、课后练笔，知能巩固训练 1、流利朗读课文，完成课后第二道习题
2、A、写一则读后感。《笑声中的悲剧》
——谈环境描写的作用
B、《孔乙己中举后》
25六、板书设计： 十一、孔乙己鲁 迅社会环境丁举人短衣帮 揭露了封建文化、封建教育的罪恶孔乙己掌 柜死“大约”“的确”26谢谢指导2009年10月19日