不愿长大的小姑娘 说课教案
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文档简介
设疑激趣 在体验中成长
——《不愿长大的小姑娘》说课设计
说教材：
《不愿长大的小姑娘》是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）三年级语文上册第八单元“成长的经历”中的第二篇主体课文。本篇课文是根据罗大里（意大利）的《不肯长大的小泰莱莎》改写的。课文叙述了一位小姑娘从“不愿意长大”到觉得“长大的感觉也不错的”成长经历。阅读这篇课文，要引导学生学习小姑娘，养成独立自理的好习惯。通过让学生感受成长的快乐与艰辛，使他们更加热爱生活，懂得珍惜童年时光、健康成长。
说教学目标：
根据教材特点与大纲要求，我设计了一下教学目标：
1、独立识字，认识本课8个生字，正确、端正地学写10个生字。
2、正确流利地朗读课文，使学生了解不愿长大的小姑娘在自己的事情自己做，帮助妈妈做事情的过程中长大的故事，学习小姑娘独立自理的精神，培养独立自理的能力。
3、重点了解小姑娘长大的过程，懂得长大不仅指身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人，照顾别人。
说教学重点难点：
本科的教学重点是了解小姑娘的成长过程，难点是理解小姑娘在成长过程中的心理变化及原因。
说教学过程：
针对教学重目标与教材特点，为了更好的突出重点，突破难点，我设计了一下教学环节：
一、师生对话，引入新课。
这一环节中，我通过与学生交流乃年龄以及对成长的看法，引出学习的课文《不愿长大的小姑娘》，并为后文埋下伏笔。
二、之后安排第二环节----初读课文，理解字词。让学生以自己的方式解决生字词，这是一个锻炼学生独立学习能力的好机会。
三、巧妙设疑，激发兴趣。
在这一环节中，我首先预设小姑娘为什么不愿长大这一问题。然后让学生们自己阅读寻找答案，这是好多学生就会联系到与小姑娘年龄相仿的自己，很快说出答案。让学生将自生经验与课文内容联系起来，促进课堂中的生成。
然后我设计了分角色朗读之一环节，让学生将课堂中的生成通过阅读表达出来，并通过阅读促进新的生成，加深学生对课文的理解。
四、直奔结尾，再次设疑。
经过第一次设疑，激起学生学习课文的兴趣后，在这里我再次设疑----那这个不懂事的小姑娘长成大姑娘了吗？你是从哪儿知道的？原来那个不懂事的小姑娘竟然会被大家赞美，而不愿长大的她竟然也说——“长大的感觉也不错。”（出示课件）你们奇怪吗？那让我们一起去一探究竟。这样，再次形成预设，也促使学生更有探究的愿望。
五、小组合作，深入探究。
紧接着我带学生直扑重点，找寻小姑娘长大的过程：找找课文中几次写到小姑娘想长大？为什么想长大？每一次小姑娘都长大了吗？你是从哪儿知道的？通过这些问题引导学生找出小姑娘的成长经历。
再通过那她会做哪些事呢？每次小姑娘想长大前都是怎么对妈妈说的？引导学生发现小姑娘的各子在长高，胳膊在长长，同时她会做、要做的事也在发生变化，变得越来越难，有做自己的事到做大家的事。从而使学生明白：长大不仅指长高、长胖，还指自己是否懂事了，能不能帮父母承担一定的家庭责任了。
然后我趁热打铁，问学生：看到小姑娘长大了，同学们觉得自己可以从做些什么事来帮助自己更快的长大呀？让学生将通过学习课文明白的道理，与自己的生活实践相结合。真正体现语文来源于生活，语文应指导生活的原则，这样把语文教学、学生的生活体验和情感体验紧密结合起来，做到既学语文，又学做人。
六、欣赏诗歌,升华情感。
在这节课的最后，我带来了一首诗叫《我长大了》，由于诗事先学生没有见过，所以我设计要老师和学生一起配乐朗读，达到一种新型的师生互动关系。同时，也促进了学生对课文内容的延伸，促进了学生情感的提升，也促进了整个课堂生成的升华。
七、最后我设计了“及时巩固，延伸情感”这一环节。通过让学生写日记，记录学习本节课学习心得，做到对课堂生成的及时巩固。
说教学反思：
《不愿长大的小姑娘》是一篇非常有意义的课文，文章内涵丰富，富有启发力。为此，课前我精心设计了教案，辅以现代化手段，以新课程理念来讲授这个故事。在教学过程中我注意培养学生的个性发展，让学生在自主学习的同时，个性发展得到进一步锻炼。由于这篇课文与学生生活联系紧密，故事的内容从学生生活中来，浅显、朴实的儿童化语言很能贴近学生，因此很容易在朗读、探究中体验、感悟，并产生共鸣。在教学中，我注重将生活与教学紧密相连。培养学生的科学思维方法。让他们真正学习小姑娘独立自理的精神，通过老师预设的问题，学生总结重点句子、词语，体会小姑娘的成长历程，形成了课堂的生成。再引申拓宽到学生在现实中该怎么做，充分体现了语文是为生活服务的这一理念，升华了课堂的生成。但课后我在回味教学片断时，也有一些遗憾，教学重难点虽突破了，但在教学设计中，识记字词过程安排欠妥、量小；新课程理念虽贯穿始终，学生的质疑能力有所培养，但给学生对文本的阅读时间分配不足，阅读形式单一。所以，在今后的课堂上，我要鼓励学生多读，激发学生的阅读欲望，以达到以读促悟的效果。
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——《不愿长大的小姑娘》说课设计
说教材：
《不愿长大的小姑娘》是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）三年级语文上册第八单元“成长的经历”中的第二篇主体课文。本篇课文是根据罗大里（意大利）的《不肯长大的小泰莱莎》改写的。课文叙述了一位小姑娘从“不愿意长大”到觉得“长大的感觉也不错的”成长经历。阅读这篇课文，要引导学生学习小姑娘，养成独立自理的好习惯。通过让学生感受成长的快乐与艰辛，使他们更加热爱生活，懂得珍惜童年时光、健康成长。
说教学目标：
根据教材特点与大纲要求，我设计了一下教学目标：
1、独立识字，认识本课8个生字，正确、端正地学写10个生字。
2、正确流利地朗读课文，使学生了解不愿长大的小姑娘在自己的事情自己做，帮助妈妈做事情的过程中长大的故事，学习小姑娘独立自理的精神，培养独立自理的能力。
3、重点了解小姑娘长大的过程，懂得长大不仅指身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人，照顾别人。
说教学重点难点：
本科的教学重点是了解小姑娘的成长过程，难点是理解小姑娘在成长过程中的心理变化及原因。
说教学过程：
针对教学重目标与教材特点，为了更好的突出重点，突破难点，我设计了一下教学环节：
一、师生对话，引入新课。
这一环节中，我通过与学生交流乃年龄以及对成长的看法，引出学习的课文《不愿长大的小姑娘》，并为后文埋下伏笔。
二、之后安排第二环节----初读课文，理解字词。让学生以自己的方式解决生字词，这是一个锻炼学生独立学习能力的好机会。
三、巧妙设疑，激发兴趣。
在这一环节中，我首先预设小姑娘为什么不愿长大这一问题。然后让学生们自己阅读寻找答案，这是好多学生就会联系到与小姑娘年龄相仿的自己，很快说出答案。让学生将自生经验与课文内容联系起来，促进课堂中的生成。
然后我设计了分角色朗读之一环节，让学生将课堂中的生成通过阅读表达出来，并通过阅读促进新的生成，加深学生对课文的理解。
四、直奔结尾，再次设疑。
经过第一次设疑，激起学生学习课文的兴趣后，在这里我再次设疑----那这个不懂事的小姑娘长成大姑娘了吗？你是从哪儿知道的？原来那个不懂事的小姑娘竟然会被大家赞美，而不愿长大的她竟然也说——“长大的感觉也不错。”（出示课件）你们奇怪吗？那让我们一起去一探究竟。这样，再次形成预设，也促使学生更有探究的愿望。
五、小组合作，深入探究。
紧接着我带学生直扑重点，找寻小姑娘长大的过程：找找课文中几次写到小姑娘想长大？为什么想长大？每一次小姑娘都长大了吗？你是从哪儿知道的？通过这些问题引导学生找出小姑娘的成长经历。
再通过那她会做哪些事呢？每次小姑娘想长大前都是怎么对妈妈说的？引导学生发现小姑娘的各子在长高，胳膊在长长，同时她会做、要做的事也在发生变化，变得越来越难，有做自己的事到做大家的事。从而使学生明白：长大不仅指长高、长胖，还指自己是否懂事了，能不能帮父母承担一定的家庭责任了。
然后我趁热打铁，问学生：看到小姑娘长大了，同学们觉得自己可以从做些什么事来帮助自己更快的长大呀？让学生将通过学习课文明白的道理，与自己的生活实践相结合。真正体现语文来源于生活，语文应指导生活的原则，这样把语文教学、学生的生活体验和情感体验紧密结合起来，做到既学语文，又学做人。
六、欣赏诗歌,升华情感。
在这节课的最后，我带来了一首诗叫《我长大了》，由于诗事先学生没有见过，所以我设计要老师和学生一起配乐朗读，达到一种新型的师生互动关系。同时，也促进了学生对课文内容的延伸，促进了学生情感的提升，也促进了整个课堂生成的升华。
七、最后我设计了“及时巩固，延伸情感”这一环节。通过让学生写日记，记录学习本节课学习心得，做到对课堂生成的及时巩固。
说教学反思：
《不愿长大的小姑娘》是一篇非常有意义的课文，文章内涵丰富，富有启发力。为此，课前我精心设计了教案，辅以现代化手段，以新课程理念来讲授这个故事。在教学过程中我注意培养学生的个性发展，让学生在自主学习的同时，个性发展得到进一步锻炼。由于这篇课文与学生生活联系紧密，故事的内容从学生生活中来，浅显、朴实的儿童化语言很能贴近学生，因此很容易在朗读、探究中体验、感悟，并产生共鸣。在教学中，我注重将生活与教学紧密相连。培养学生的科学思维方法。让他们真正学习小姑娘独立自理的精神，通过老师预设的问题，学生总结重点句子、词语，体会小姑娘的成长历程，形成了课堂的生成。再引申拓宽到学生在现实中该怎么做，充分体现了语文是为生活服务的这一理念，升华了课堂的生成。但课后我在回味教学片断时，也有一些遗憾，教学重难点虽突破了，但在教学设计中，识记字词过程安排欠妥、量小；新课程理念虽贯穿始终，学生的质疑能力有所培养，但给学生对文本的阅读时间分配不足，阅读形式单一。所以，在今后的课堂上，我要鼓励学生多读，激发学生的阅读欲望，以达到以读促悟的效果。
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