部编版四年级语文下册 1 古诗词三首 清平乐·村居 表格式教案

学科 语文 年级/册 四年级（下册） 教材版本 部编版
课题名称 第一单元 1、《清平乐.村居》
教学目标 初步理解《清平乐·村居》诗意，体会作者对乡村生活的喜爱之情
重难点分析 重点分析 理解《清平乐.村居》的诗意，从而在理解的基础上，让学生体会作者对乡村生活的喜爱之情。由表及里，对于学生来说有一定的难度。
难点分析 本堂课抓住重点的字，如:“醉，卧”等，让学生体会到人物的情感，从而让在一旁作者感同身受。由此体会作者对乡村生活的喜爱之情，对学生有难度。
教学方法 1.通过抓住重点词语，让学生理解诗意。
2.通过让学生演一演，读一读等多种手段，让学生由表及里，体会到作者对家乡生活的热爱之情。
教学环节 教学过程
导入 春天已经渐行渐远。让我们重温那首《春晓》好吗？大家准备好了吗？跟我一起来做。让我们在这明媚的阳光下展开自己的手脚吧！！短暂的肢体放松，现在就让我们回到课堂。今天我给大家带来了一个词村居，当你看到这个词，你会想到什么？
我们的祖先是多么的了不起，看到汉字就能够让我们浮想联翩。而今天我们要学习的课也一定会让你浮想联翩，他就是清平乐.村居。
知识讲解 （难点突破） 一、对比感受
1.说到村居，这让我想起高鼎的《村居》。同是村居他们有何不同？请同学们说一说。
2.此刻，请同学们自由的大声的朗读一遍这首词，请你读准字音。
3.请同学来读。对他的朗读，你觉得怎样？
4.此刻有了节奏，你是不是会读的更好呢？
5.教师示范读。听了他的读，老师也想读一读，能给老师这个机会吗？请同学们闭上眼睛静静的听，想象着你会看到一幅怎样的画面，请同学来说一说。
二、深入学习，品味体会
师:无论是媚，还是喜，更或是醉，我们已经沉醉其中。那咱们就不走了，跟这翁媪聊一聊。
1.读句子，理解“吴音，相媚好”等词的意思。
2.既然是相互夸赞，可能是____夸赞____？还可能是……他们都会夸赞些什么呢？
3.请同学们用“____夸赞____”句式，小组合作在组内说一说，并做汇报。
4.听着翁夸媪，听着媪夸翁，我想媪的心里，翁的心里都是那么的甜。这让我想起了一首歌“我能想到最浪漫的事就是和你一起变老，等到我老的哪儿也去不了，我依然是你手心里的宝……”他们彼此是对方为宝，这真是:执子之手，白头偕老，我们用最美的声音祝他们:醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
5.他们就这样彼此夸赞着，他们还会夸谁呢？请同学们以读着:“……”什么的句式再来说一说汇报。
6.大儿，二儿，一个能干，一个手巧，个个都是孝顺的孩子，不过他们呀----“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”
7.理解“卧”。换一换，体会作者用词的清准。曾有贾岛因诗句“僧推月下门，还是僧敲月下门”而推敲，拿捏不定而快走火入魔，成为一段传世佳话。而这“卧”字又何尝不是流传至今的经典。既是经典，又怎能放过，我们一起读-----最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
8.快让我们看看这孩子，看他的小脚丫，这小脚丫可以……还可以……这孩子真是-----可爱，无忧无虑。在看他的大眼睛，他看的（专心致志）这样的孩子翁媪，怎能不喜？就让我们把爱化进这句话里，一起来读:“最喜小儿无赖。七头卧剥莲蓬。”
9.小儿是多么的让人喜欢。他们都因何而喜呢？小组讨论完成。
10.汇报交流。
课堂练习 （难点巩固） 三、深入主题，升华情感。
师:人人都有自己心中的喜。作者喜不喜，此时此刻，相信作者一定是内心充满了喜悦。但纵观作者这一生，我们在看辛弃疾！
1.作者生平介绍。
2.如果说翁媪是因为喜儿醉，那么我想此刻一定还有人也醉了。他因何而醉？因为这种恬淡的生活而陶醉。
小结 是啊，久经沙场的辛弃疾满眼看到的都是流离失所，看到的是生离死别，看到的是居无定所。然而，眼前的这份平静，安宁，祥和，不正是他苦苦追求的精神家园吗？就让我们一起再来读一读《村居》。