二年级下册数学教案-6.7 三位数加两、三位数（进位） 苏教版

三位数加两、三位数（进位）教学设计
教学目标：1.结合具体情境，在探索三位数加两、三位数笔算的计算方法过程中，掌握加法的笔算方法，进一步养成检查和验算的习惯。
2.在解决实际问题的过程中，让学生体会数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3.在交流合作中获得成功的体验，培养自主意识和合作意识，初步形成独立思考的习惯，增强学好数学的信心。
教学重点：掌握三位数加两、三位数进位加法的计算方法。
教学难点：理解三位数加两、三位数进位加法的计算方法，养成检查和验算的习惯，能正确进行计算。
教学准备：课件
教学过程：
一·复习旧知，引入新课
1．课件出示题目：28+53 15+37
（1）指名板演，并说说计算过程
提问：计算中要注意什么？
（2）观察：这两道题有什么共同点？
2.学生回答，师适时引入：今天我们要学习的内容跟它有关系但又不一样，这就是“三位数加两、三位数（进位）”
[设计意图：温故而知新，通过复习两位数加两位数，唤起学生已有的知识去与教材碰撞，激发学生的求知欲望和学习兴趣]
二．自主探究，建构新知
1.谈话：前段时间，制作了一批树叶粘贴画，我们来欣赏一下吧。（课件出示图片）
问：它们好看吗？
师：为了让全校学生都能欣赏到这么美的树叶粘贴画，老师选出142幅放进橱窗展览，还剩86幅。（出示主题图）
提问：根据给出的信息，你可以提出什么问题？
出示主题问题
2.怎样解决这个问题呢？你是怎样列式的？
师指名回答并板书：142+86= （）
3.你们能用竖式计算吗？
（1）先独立思考，在练习本上尝试算一算，再和同学交流。
（2）师生交流，适时板书。
提问：①和的百位上是几？你是怎么算的？
②你能具体说一说你的计算过程吗？
③十位上“4+8=12”，你是怎么想的？
④计算中要注意什么？
（4）教师根据学生反馈引导小结。
4.谈话：要想知道算的究竟对不对，我们可以怎么做？
交流：可以交换两个加数的位置再算一遍，这种方法叫做验算。下面我们就来尝试一下吧。
学生尝试验算，师板书验算过程。
问：和刚才的结果一样吗？
5.过渡：刚才我们学会了三位数加两位数，那么，三位数加三位数你会算吗？
出示“试一试”：用竖式计算643+752=，并验算。
学生独立计算并验算。
同学交流算法。
师：谁能具体说一说你的计算过程？又是怎么验算的？
指名口述，师相机出示课件。
提问：笔算加法要注意些什么？
同桌互相说一说，再指名说。
师引导总结：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。
[设计意图：本环节我放手让学生自主探索、合作交流，在探索过程中，让学生亲身经历和体验知识的形成过程，积累数学活动经验，掌握数学学习的方法，增强学好数学的信心]
三．强化训练，巩固新知（闯关大比拼）
第1关：“想想做做”第1题
230 57 621
+96 +437 +848
215265017526096202518986518415203200
学生独立计算，集体评议。
第2关：“想想做做”第2题
用竖式计算，并验算
指名板演，其余自练。集体评议。
第3关：“想想做做”第3题
用竖式计算，并验算。
学生独立完成。
请说一说你的计算过程和验算方法。
第4关：“想想做做”第4题
引导学生先说题意，再列式计算并验算，最后说一说计算中要注意什么？
[设计意图：不同层次的练习，照顾了不同层次学生的需求，不仅巩固了新知，还让学生的思维得到了有效的提升]
四．反思质疑，深化新知
今天这节课你有什么收获？还有什么质疑？
对自己今天的表现满意吗？
[设计意图：通过反思，使学生的认知结构更加完善，使学生感受到获得成功的体验，增强学习数学的兴趣]
板书设计：
三位数加两、三位数（进位）
百 十 个 百 十 个
1 4 2 8 6
+ 8 6 + 1 4 2
291465012700left6985 0-6352 2 8 2 2 8
[设计意图：简洁明了的板书，不仅突出重难点，还让学生的思维清晰，更易掌握和理解]