二年级下册数学教案-6.8 三位数减两、三位数的笔算（不连续退位） 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-6.8 三位数减两、三位数的笔算（不连续退位） 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 48.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-02 07:04:24 | ||
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文档简介
三位数减两、三位数的笔算（不连续退位）
教学目标：
1.使学生经历探索三位数减两、三位数（不连续退位）的计算方法的过程，理解计算三位数减两、三位数（不连续退位）的算理，能够正确计算不连续退位的三位数减两、三位数的减法，学会减法的验算方法，养成自觉检验的习惯。
2.使学生能利用已有知识、经验探究三位数（不连续退位）的减法，感受知识间的内在的联系，获得一些数学活动的经验，发展初步的比较、分析、迁移、推理等思维能力，增强数感。
3.使学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。
教学重点：
三位数减两、三位数（不连续退位）的笔算方法。
教学难点：弄清有关退位的算理。
教学用具：课件
教学过程：
一、复习旧知
用竖式计算：
45－36＝ 53－25＝
全班齐做，指名板演。
集体讲评。
说一说笔算两位数减法要注意什么？
生：相同数位对齐，从个位减起，个位数不够减从十位退1算10，再减。
【设计意图】：以旧引新，引导学生归纳总结两位数减两位数的笔算方法，为新知识学习铺垫。
二、谈话引入
同学们，两位数减两位数的笔算学得都很好，要是三位数减两位数、或三位数减三位数的笔算有信心学好吗？（有）老师对你们也很有信心。
同学们，我们学校是书香校园，图书室里有许多同学们喜欢看的书。想不想去看一看？让我们一起去看一看吧。（课件出示例6图）
【设计意图】：通过学生熟悉的学校图书室的话题，唤起学生的生活经验，激发学生解决问题的热情。
三、思索探究，交流共享
1.提问：从这幅图上你知道了什么？（儿童小说215本，借出93本，还剩多少本？）
追问：你打算用什么方法解决这个问题？
（用减法，算式是：215－93）
为什么？（原有的减去借出的等于还剩的）同意他的想法吗？（同意）老师也同意他的想法。
2.你们会用竖式计算吗？先算一算，再在小组内和同学交流，请一位同学到黑板上做。
生： 2 1 5
- 9 3
—————
1 2 2
3.集体评价。
4.讨论、交流：用竖式计算要注意什么？怎样计算？
（相同数位对齐，从个位减起，十位不够减就从百位退1算10再减。）
5.探讨215—93的验算方法
（1）同学们，你们知道这道题做得对吗？可以怎样验算？先尝试，再在小组内互相说说。
（2）汇报验算方法。
生1：可以用加法验算，因为借出的本数加上还剩的本数等于原有的本数。
生2：减数加差等于被减数，所以可以用加法验算。
生3：被减数减差等于减数，所以也可以用减法验算。
（3）小结：这几位同学说得真好！同学们，这也是我们今天要研究的内容“减法的验算”。它与我们以前学过的加法验算有所不同。（减法验算的结果不是算式中的得数，而是原式中的被减数或减数）
6.小结：同学们一定要养成验算的好习惯，因为“算得对不对只有验算才知道”。这样才能保证在做题时正确率高。
7.教学“试一试”。
（1）课件出示“试一试”
（2）全班齐做，指名板演。做好后组内互相交流。
（3）集体评价。
【设计意图】：利用知识的迁移，自主探索三位数减三位数的计算方法，培养学生的类推能力，增强学生学习的信心。
8.总结
小组内讨论：用减法计算时，要注意些什么？
通过讨论总结得出：
（1）相同数位对齐，从个位减起。
（2）哪一位上的数不够减，要从前一位退1算10再减。
四、巩固练习
1.课件出示：算一算，我能行(“想想做做”第1题 )
2 3 9 7 4 5 9 2 6
— 5 4 —4 3 8 —8 4 6
———— ———— ————
2.课件出示：算一算，比一比(“想想做做”第2题)
独立完成。比较每组中的两道题，看看两道题有什么联系？
3.课件出示：找错因，填序号
①相同数位没有对齐。
②十位不够减的没有从前一位退“1”.
③退位后仍然按原数进行计算。
④两数相加后没有向前一位进一。
4.课件出示：解决问题（“想想做做”第4题）
（1）生自己看图，完整口述题意。
（2）生独立完成。
（3）集体讲评。
五、全课总结
师：通过这节学习你有什么收获？
生1:我学会了用竖式计算三位数减两位数.
生2：我学会了三位数减三位数的笔算。
生3：在计算时要注意：相同数位对齐，从个位减起，哪一位数不够减，就从前一位退1算10再减。
生4：我学会了用加法验算减法。
师：同学们今天这节课我们就是学习了三位数减两、三位数不连续退位的笔算，板书课题：三位数减两、三位数的笔算。
在计算时就要注意:相同数位对齐，从个位减起，哪一位数不够减，就从前一位退1算10再减，计算后要及时验算，养成验算的好习惯。在写得数时，要把计算的结果写在横式的等于号的右面，不要把验算的结果当得数写。
六、课堂作业：“想想做做”第3题。
板书：
三位数减两、三位数的笔算
215-93=122（本）
验算：
643 – 580 = 63 764 – 429 = 335
验算: 验算：
教学反思：
教学反思: 本节课是在学生比较熟练地掌握了两位数减法的基础上教学的，是后面学习三位数减两、三位数连续退位减法的重要基础。教学中充分尊重学生的主体地位，注重调动学生已有的知识经验，通过创设问题情境，提出问题，运用启发、谈话、知识迁移、小组合作等学习手段，让学生理解三位数（不连续退位）减法的算理，能正确的进行竖式计算，学会用加法验算减法。学习中使学生进一步感受了数学与生活的密切联系，体会了计算方法的合理性和验算的重要性。在探索学习的过程中，增强了与他人合作的意愿，培养了主动参与数学活动的态度和习惯，树立学好数学的信心。
教学目标：
1.使学生经历探索三位数减两、三位数（不连续退位）的计算方法的过程，理解计算三位数减两、三位数（不连续退位）的算理，能够正确计算不连续退位的三位数减两、三位数的减法，学会减法的验算方法，养成自觉检验的习惯。
2.使学生能利用已有知识、经验探究三位数（不连续退位）的减法，感受知识间的内在的联系，获得一些数学活动的经验，发展初步的比较、分析、迁移、推理等思维能力，增强数感。
3.使学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。
教学重点：
三位数减两、三位数（不连续退位）的笔算方法。
教学难点：弄清有关退位的算理。
教学用具：课件
教学过程：
一、复习旧知
用竖式计算：
45－36＝ 53－25＝
全班齐做，指名板演。
集体讲评。
说一说笔算两位数减法要注意什么？
生：相同数位对齐，从个位减起，个位数不够减从十位退1算10，再减。
【设计意图】：以旧引新，引导学生归纳总结两位数减两位数的笔算方法，为新知识学习铺垫。
二、谈话引入
同学们，两位数减两位数的笔算学得都很好，要是三位数减两位数、或三位数减三位数的笔算有信心学好吗？（有）老师对你们也很有信心。
同学们，我们学校是书香校园，图书室里有许多同学们喜欢看的书。想不想去看一看？让我们一起去看一看吧。（课件出示例6图）
【设计意图】：通过学生熟悉的学校图书室的话题，唤起学生的生活经验，激发学生解决问题的热情。
三、思索探究，交流共享
1.提问：从这幅图上你知道了什么？（儿童小说215本，借出93本，还剩多少本？）
追问：你打算用什么方法解决这个问题？
（用减法，算式是：215－93）
为什么？（原有的减去借出的等于还剩的）同意他的想法吗？（同意）老师也同意他的想法。
2.你们会用竖式计算吗？先算一算，再在小组内和同学交流，请一位同学到黑板上做。
生： 2 1 5
- 9 3
—————
1 2 2
3.集体评价。
4.讨论、交流：用竖式计算要注意什么？怎样计算？
（相同数位对齐，从个位减起，十位不够减就从百位退1算10再减。）
5.探讨215—93的验算方法
（1）同学们，你们知道这道题做得对吗？可以怎样验算？先尝试，再在小组内互相说说。
（2）汇报验算方法。
生1：可以用加法验算，因为借出的本数加上还剩的本数等于原有的本数。
生2：减数加差等于被减数，所以可以用加法验算。
生3：被减数减差等于减数，所以也可以用减法验算。
（3）小结：这几位同学说得真好！同学们，这也是我们今天要研究的内容“减法的验算”。它与我们以前学过的加法验算有所不同。（减法验算的结果不是算式中的得数，而是原式中的被减数或减数）
6.小结：同学们一定要养成验算的好习惯，因为“算得对不对只有验算才知道”。这样才能保证在做题时正确率高。
7.教学“试一试”。
（1）课件出示“试一试”
（2）全班齐做，指名板演。做好后组内互相交流。
（3）集体评价。
【设计意图】：利用知识的迁移，自主探索三位数减三位数的计算方法，培养学生的类推能力，增强学生学习的信心。
8.总结
小组内讨论：用减法计算时，要注意些什么？
通过讨论总结得出：
（1）相同数位对齐，从个位减起。
（2）哪一位上的数不够减，要从前一位退1算10再减。
四、巩固练习
1.课件出示：算一算，我能行(“想想做做”第1题 )
2 3 9 7 4 5 9 2 6
— 5 4 —4 3 8 —8 4 6
———— ———— ————
2.课件出示：算一算，比一比(“想想做做”第2题)
独立完成。比较每组中的两道题，看看两道题有什么联系？
3.课件出示：找错因，填序号
①相同数位没有对齐。
②十位不够减的没有从前一位退“1”.
③退位后仍然按原数进行计算。
④两数相加后没有向前一位进一。
4.课件出示：解决问题（“想想做做”第4题）
（1）生自己看图，完整口述题意。
（2）生独立完成。
（3）集体讲评。
五、全课总结
师：通过这节学习你有什么收获？
生1:我学会了用竖式计算三位数减两位数.
生2：我学会了三位数减三位数的笔算。
生3：在计算时要注意：相同数位对齐，从个位减起，哪一位数不够减，就从前一位退1算10再减。
生4：我学会了用加法验算减法。
师：同学们今天这节课我们就是学习了三位数减两、三位数不连续退位的笔算，板书课题：三位数减两、三位数的笔算。
在计算时就要注意:相同数位对齐，从个位减起，哪一位数不够减，就从前一位退1算10再减，计算后要及时验算，养成验算的好习惯。在写得数时，要把计算的结果写在横式的等于号的右面，不要把验算的结果当得数写。
六、课堂作业：“想想做做”第3题。
板书：
三位数减两、三位数的笔算
215-93=122（本）
验算：
643 – 580 = 63 764 – 429 = 335
验算: 验算：
教学反思：
教学反思: 本节课是在学生比较熟练地掌握了两位数减法的基础上教学的，是后面学习三位数减两、三位数连续退位减法的重要基础。教学中充分尊重学生的主体地位，注重调动学生已有的知识经验，通过创设问题情境，提出问题，运用启发、谈话、知识迁移、小组合作等学习手段，让学生理解三位数（不连续退位）减法的算理，能正确的进行竖式计算，学会用加法验算减法。学习中使学生进一步感受了数学与生活的密切联系，体会了计算方法的合理性和验算的重要性。在探索学习的过程中，增强了与他人合作的意愿，培养了主动参与数学活动的态度和习惯，树立学好数学的信心。