一年级下册数学教案-1.1 十几减9 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-1.1 十几减9 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 25.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-02 07:06:20 | ||
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文档简介
《十几减九》教学设计
教材分析：教材安排了一个学生十分熟悉和喜爱的其主题为游园会的场景图。在图中有”卖气球”、”卖风车”、”套圈游戏”和”猜字谜”四个场景。在”卖气球”场景中出现了小朋友和小丑。小朋友之间的对话，通过对话引出关于”十几减9”的学生展开思考。并且教材通过两种方法的呈现意在引导学生采用多种方法进行计算，体现了”算法多样化”的理念。
学情分析：学生已经人认识了20以内数及20以内的进位加法的算理，特别是对“想加算减”和“破十法”的方法的理解会有很大的帮助。
教学目标： 1、通过具体的情境，获取信息，探索十几减9的计算方法，理解十几减9的算理。
2、经历探索计算方法多样化的过程，学会选择快捷、方便的方法，并会正确计算十几减9。
教学重点：经历探讨计算方法的过程。
教学难点：能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算
教学手段和教学方法：讲授法
学法指导、教学设计：演示法、练习法
学生活动：作业设计
教学过程：
一、 情境导入，激发兴趣
师：同学们，你们喜欢看动画片吗？
生：喜欢。
师：今天老师给你们带来了一位朋友，你们想认识吗？（课件出示：大头儿子图片）。今天公园里举行各种各样活动，大头儿子想邀请大家一起去，你们想去吗？
生：想
师：好，让我们出发吧！看！这是公园的大门，大头儿子向我们提出了挑战说：“小朋友们，只要你们答对所有的口算题你们就能进入公园” 你们有信心吗？
生：有！（复习旧知））
师：同学们对加法掌握的比较好，今天我们就跟随大头儿子一起去探索“十几减9”吧！（引出课题：十几减9，齐读课题。）
看！公园里可热闹了，谁能给大家说一说你在公园里都看到了些什么？ （出示大屏幕 8 、 9 页情境图）
生 1 ：公园里有许多的花、草。
生 2 ： 公园里有许多卖玩具的……
[设计意图 : 教师根据低年级小学生的年龄特点，以谈话的方式进行交流使学生不会感到陌生，而是给学生以亲切感，同时也为出示情境图做好铺垫。 ]
二、动手操作、探索新知
师：老师呢对卖气球的小丑比较感兴趣，让我们走近看一看好不好？
生：好。
师：（师出示大屏幕 10 页情境图）请你认真的观察，说一说从中你获得了哪些信息？（生观察）
生 1 ：我知道小丑有 15 个气球，卖了9个。
师：你们太厉害了。那根据图中的信息能不能提出一个数学问题呢？
谁愿意来试一试？
生 1 ：还剩几个？（师板书）
[ 设计意图 : 教师让学生去观察情境图，从中获取信息并根据信息提出一些数学问题，引发了学生观察的兴趣，让学生有目的的去观察。 ]
师：谁来说一说你是怎样列算式的？
生 ： 15 — 9= （ ）（师同时板书）
师：算式列的非常正确，那么“十几减九”应该等于多少呢？这也是今天我们这节课要学习的内容。想一想，说一说，你是怎样算的。（生摆、说，师巡视）
师：有的同学都已经坐好了，看来是摆完了。谁愿意把自己的想法说给大家听一听。
生 1 ：（边数手指边说）我是这么想的。我先在数 15 根手指，然后在减去9根，海剩下 6 根，所以 15 – 9=6 。
师小结：一个一个减的方法。
生 2 ：（边数边说）我数 12 根手指，我一看有 9 根，一下就想出再摆 6 根，所以 15 — 9=6 。
师：听他说，我想他不是数出来的，而是想出来的。他想： 9+6=15 15-9=6。 我明白了，是“想加算减法”。（同时板书 ）
生 3：（边摆边说）我先在上面摆 10 根小棒，再在下面摆 5 根小棒，我一看上面的 10 根小棒减去 9 根后，还剩 1 根，把剩下的这一根与下面的5 根合一起就是 6根小棒，所以 15 — 9=6 。
师小结：是“破十法”。（同时板书 ）我们再来看看大头儿子是怎样想的呢，他和你们想的一样吗？（课件演示三种计算方法）。
师：同学们都很聪明想出了这么多计算 的方法，说一说在这么多的算法中，你喜欢哪种算法？谁愿意来说一说？
生 1 ：我喜欢用数手指法，然后再一个一个的数的方法。这样看的很清楚。
生 2 ：我欢喜用“想加算减法”，这样算很简单。
生 3 ：我喜欢用“破十法”这样算很有趣。
师：（小结）同学们都有各自喜欢的计算方法。在计算的时候有许多的计算方法，一定要选择适合自己的方法去进行计算。
［ 设计意图：教师通过让学生自己动手“摆一摆、想一想，”以动手操作来加强表象，体验计算的方法。然后，再通过在小组内说一说算理。］
三、拓展练习、巩固算法
师：刚才大头儿子带我们游了公园的一角，现在让我们继续跟随他进游乐园看一看吧，游乐园里有好多好玩的项目，你们想不想进去看一看？
旋转木马：圈一圈，算一算。
过山车：你会用“破十法”计算吗？
海盗船：口算。
摩天轮：小鸽子找家
［设计意图：根据学生形象比较直观和喜欢闯关游戏，创设了一系列帮助小动物解决问题的情境，激发了学生学习的积极性。］
师：同学们真了不起。不但计算的准确，而且还那么有爱心，愿意去帮助别人。在我们的日常生活中，同学们就应该互敬互爱，互相帮助，做一个有爱心的好孩子。
四、小结：同学们这节课的收获一定很多。谁能说一说这节课你学会了什么？
五、板书设计：
十几减9
有15个气球，卖了9个，还有几个？
15—9=6（个）
方法一：一个一个的减。
方法二：想加算减法：6+9=15，15-9=6
方法三： 破+法： 15 - 9 = 6
六、教后反思：
一节课下来，学生学得积极主动，真正体现了“我要学”这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信心。但是由于学生的智力发展水平存在差异，以下还有几点做得不足：
1、当揭示了想加算减和破十减两种方法之后，应该回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。
2、个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清晰地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达能力，关注学困生.
总之，在以后的教学中注意克服不足，发扬优点。争取让学生掌握所学的内容。
教材分析：教材安排了一个学生十分熟悉和喜爱的其主题为游园会的场景图。在图中有”卖气球”、”卖风车”、”套圈游戏”和”猜字谜”四个场景。在”卖气球”场景中出现了小朋友和小丑。小朋友之间的对话，通过对话引出关于”十几减9”的学生展开思考。并且教材通过两种方法的呈现意在引导学生采用多种方法进行计算，体现了”算法多样化”的理念。
学情分析：学生已经人认识了20以内数及20以内的进位加法的算理，特别是对“想加算减”和“破十法”的方法的理解会有很大的帮助。
教学目标： 1、通过具体的情境，获取信息，探索十几减9的计算方法，理解十几减9的算理。
2、经历探索计算方法多样化的过程，学会选择快捷、方便的方法，并会正确计算十几减9。
教学重点：经历探讨计算方法的过程。
教学难点：能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算
教学手段和教学方法：讲授法
学法指导、教学设计：演示法、练习法
学生活动：作业设计
教学过程：
一、 情境导入，激发兴趣
师：同学们，你们喜欢看动画片吗？
生：喜欢。
师：今天老师给你们带来了一位朋友，你们想认识吗？（课件出示：大头儿子图片）。今天公园里举行各种各样活动，大头儿子想邀请大家一起去，你们想去吗？
生：想
师：好，让我们出发吧！看！这是公园的大门，大头儿子向我们提出了挑战说：“小朋友们，只要你们答对所有的口算题你们就能进入公园” 你们有信心吗？
生：有！（复习旧知））
师：同学们对加法掌握的比较好，今天我们就跟随大头儿子一起去探索“十几减9”吧！（引出课题：十几减9，齐读课题。）
看！公园里可热闹了，谁能给大家说一说你在公园里都看到了些什么？ （出示大屏幕 8 、 9 页情境图）
生 1 ：公园里有许多的花、草。
生 2 ： 公园里有许多卖玩具的……
[设计意图 : 教师根据低年级小学生的年龄特点，以谈话的方式进行交流使学生不会感到陌生，而是给学生以亲切感，同时也为出示情境图做好铺垫。 ]
二、动手操作、探索新知
师：老师呢对卖气球的小丑比较感兴趣，让我们走近看一看好不好？
生：好。
师：（师出示大屏幕 10 页情境图）请你认真的观察，说一说从中你获得了哪些信息？（生观察）
生 1 ：我知道小丑有 15 个气球，卖了9个。
师：你们太厉害了。那根据图中的信息能不能提出一个数学问题呢？
谁愿意来试一试？
生 1 ：还剩几个？（师板书）
[ 设计意图 : 教师让学生去观察情境图，从中获取信息并根据信息提出一些数学问题，引发了学生观察的兴趣，让学生有目的的去观察。 ]
师：谁来说一说你是怎样列算式的？
生 ： 15 — 9= （ ）（师同时板书）
师：算式列的非常正确，那么“十几减九”应该等于多少呢？这也是今天我们这节课要学习的内容。想一想，说一说，你是怎样算的。（生摆、说，师巡视）
师：有的同学都已经坐好了，看来是摆完了。谁愿意把自己的想法说给大家听一听。
生 1 ：（边数手指边说）我是这么想的。我先在数 15 根手指，然后在减去9根，海剩下 6 根，所以 15 – 9=6 。
师小结：一个一个减的方法。
生 2 ：（边数边说）我数 12 根手指，我一看有 9 根，一下就想出再摆 6 根，所以 15 — 9=6 。
师：听他说，我想他不是数出来的，而是想出来的。他想： 9+6=15 15-9=6。 我明白了，是“想加算减法”。（同时板书 ）
生 3：（边摆边说）我先在上面摆 10 根小棒，再在下面摆 5 根小棒，我一看上面的 10 根小棒减去 9 根后，还剩 1 根，把剩下的这一根与下面的5 根合一起就是 6根小棒，所以 15 — 9=6 。
师小结：是“破十法”。（同时板书 ）我们再来看看大头儿子是怎样想的呢，他和你们想的一样吗？（课件演示三种计算方法）。
师：同学们都很聪明想出了这么多计算 的方法，说一说在这么多的算法中，你喜欢哪种算法？谁愿意来说一说？
生 1 ：我喜欢用数手指法，然后再一个一个的数的方法。这样看的很清楚。
生 2 ：我欢喜用“想加算减法”，这样算很简单。
生 3 ：我喜欢用“破十法”这样算很有趣。
师：（小结）同学们都有各自喜欢的计算方法。在计算的时候有许多的计算方法，一定要选择适合自己的方法去进行计算。
［ 设计意图：教师通过让学生自己动手“摆一摆、想一想，”以动手操作来加强表象，体验计算的方法。然后，再通过在小组内说一说算理。］
三、拓展练习、巩固算法
师：刚才大头儿子带我们游了公园的一角，现在让我们继续跟随他进游乐园看一看吧，游乐园里有好多好玩的项目，你们想不想进去看一看？
旋转木马：圈一圈，算一算。
过山车：你会用“破十法”计算吗？
海盗船：口算。
摩天轮：小鸽子找家
［设计意图：根据学生形象比较直观和喜欢闯关游戏，创设了一系列帮助小动物解决问题的情境，激发了学生学习的积极性。］
师：同学们真了不起。不但计算的准确，而且还那么有爱心，愿意去帮助别人。在我们的日常生活中，同学们就应该互敬互爱，互相帮助，做一个有爱心的好孩子。
四、小结：同学们这节课的收获一定很多。谁能说一说这节课你学会了什么？
五、板书设计：
十几减9
有15个气球，卖了9个，还有几个？
15—9=6（个）
方法一：一个一个的减。
方法二：想加算减法：6+9=15，15-9=6
方法三： 破+法： 15 - 9 = 6
六、教后反思：
一节课下来，学生学得积极主动，真正体现了“我要学”这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信心。但是由于学生的智力发展水平存在差异，以下还有几点做得不足：
1、当揭示了想加算减和破十减两种方法之后，应该回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。
2、个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清晰地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达能力，关注学困生.
总之，在以后的教学中注意克服不足，发扬优点。争取让学生掌握所学的内容。