二年级下册数学教案-6.10 隔位退位减法 苏教版

隔位退位减法
教学目标
1、让学生在具体情境中、经历探索笔算两、三位数的减法中隔位退位减计算方法的过程，并能正确地进行计算。
2、能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的好习惯。
3、进一步发展学生自主探索以及与人合作交流的意识，让学生体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点：探索并掌握隔位退位减的计算方法。
教学难点：理解隔位退位减的算理。
教学过程：
复习旧知。
393—176= 600—160=
设计意图：（帮助学生回忆退位减法的计算方法，有利于今天学习隔位退位减）
二、创设情境，激趣导入。
1、出示例题的主题图。
提问：同学们，你们喜欢画画吗？你从图中了解到哪些信息？要求我们解决什么问题？（课件出示：教材图片）
并根据学生的回答进行板书
设计意图：（引导学生收集数学信息，为进一步探索新知奠定基础）
三、自主探究，学习新知。
1.继续教学例题。
（1）谈话：求“买的民间故事有多少本”用什么方法计算？怎样列式？
学生回答后。
教师板书：204-108= （本）
列出竖式，让学生观察竖式，并思考：按我们已学过的减法的计算方法计算，现在遇到了什么新的问题？
谈话：个位上不够减，要从十位退1，十位上又是0，怎么办？
这的确是一个新的问题，我们这节课就是要想办法解决这个问题。遇到困难时，我们还是请计数器来帮忙，你能拨算珠的办法来解决这个困难吗？
（2）学生拨算珠计算。
可以自己计算，也可以与同学合作。
在班内交流拨算珠计算的方法。在交流过程中提问：个位不够减，要从十位退1，十位上又是0，怎么办？百位上拨去1颗算珠，接下去应该怎么办？十位上现在有10颗算珠，在接着该怎么办？
（3）联系拨珠的过程进行竖式计算。
先在小组内研究计算方法，再在班内交流。交流时指名说计算的思考过程和计算方法。
提问：我们已经知道被减数十位上是0，没有1可退，你们是从哪一位退1的？这个1退到哪里去了？百位上退过1之后，十位上有了几个十？这时十位上可以退1了吗？它退过1之后还剩下几？
（4）归纳本题方法：1.先把相同数位对齐，再从个位减起。
2.个位上的4减8不够减，要从十位腿1，十位 上是0，先从百位退一，当作10个十，再从十 位退一，当作10个一，和个位上的4合起来是 14，14减8得6，在个位上写6
3.十位从百位上退一当作10个十，被个位借走1个十，还剩9个十，9减0得9，在十位上写9。
4.百位上的2退1后 还剩1,1减1得0,0不 能写在最高位上。
设计意图：（在学生借助用计数器拨珠计算的基础上，放手让学生自己尝试用竖式计算，既可处使学生掌握笔算连续退位减法的计算方法，又可以引导学生学会探究解决问题的思路）
（5）谈话：像这样难算的题目，要想知道我们算得对不对，应该怎么办？
让学生一起验算。
四、
1、教学想想做做第一题
分小组完成，第一组完成左边，第二组完成右边部分
集体订正，比一比，说说你们小组的发现，并找学生说。
2、教学想想做做第二题
学生读题，找学生上黑板做，并给其余的学生说说错在哪里
集体订正，奖励正确的学生一颗★。
3、教学想想做做第三题
学生自主读题，找学生上黑板做。
做完后找学生当小老师订正，再全班交流。
五、作业布置
完成书上第78页想想做做第4、5题。
六、总结提升
通过今天的学习，你有什么收获?
设计意图：课末总结所学知识点，能够帮助学生对所学知识进行梳理，回顾知识点的同时，让学生学会教学思考的方法。
板书设计：
笔算隔位退位的方法：
1.相同数位对齐。
2.从个位减起。
3.哪位不够减， 就从前一位退1作10再减,如果前一位是0，再从前一位退1。