第一节《人体对外界环境的感知》说课

(共22张PPT)
义务教育课程标准实验教科书
生物学 六年级下册
人体对外界环境的感知
教材及学生分析
三维目标
教法学法分析
设计理念设计
教学过程设计
说课环节
人体对外界环境的感知
教材分析
教材的地位和作用
《人体对外界环境的感知》是学生在学习了人体的营养、呼吸、物质的运输、废物的排出之后，针对人体生命活动的调节而安排的。它在本册书中是教学的一个重点，也是一个难点，与前面所学知识紧密联系。本节教学是第六章教学的基础，完成好本节教学任务，既有利于将前面所学的知识贯穿起来，又可为后面神经系统的组成和神经调节的基本方式的学习做好铺垫。《人体对外界环境的感知》包括视觉探究和听觉探究两部分。
学情分析
知识储备
性格特点
能力储备
初中阶段的学生，思维比较活跃，喜欢表现自我，喜欢动手实践，他们不喜欢老师的空洞说教，乐于接受新颖的教学形式。
掌握了一定的探究方法，能进行简单的信息收集及数据处理，但探究能力不强；随着家庭电脑的普及和信息技术课的推广，大部分学生已经具备较熟练的电脑操作能力。
虽然学生对眼、耳感觉器官较为熟悉，但对视觉和听觉是怎样形成的还少之甚少。所以教师在教学中注意多联系生活。
人体对外界环境的感知
人体对外界环境的感知
知识与技能：概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况，描述眼球和耳朵的结构及其功能，说出近视的成因和矫正方法，知道导致耳聋的各种原因及其预防的措施，通过瞳孔的变化，联系观察和测量的技能。
过程与方法：学生在教师的引导下，通过探究的方式完成对各知识环节的学习，并掌握探究的方法提高探究的能力。
情感态度价值观：培养学生理论联系实际，学以致用的学习意识。关爱和帮助有视觉障碍和听觉障碍的人群。
三维教学目标
人体对外界环境的感知
教学重、难点分析
“眼球和耳的结构”及“视觉和听觉形成的过程”
1.理解近视形成的内因
2.运用探究的方法归纳和总结出近视的成因
3.在探究过程中学会分享与协作，体会分享的快乐和协作的重要性
重点
难点
人体对外界环境的感知
教法和学法分析
教学法应用
情境创设法
直观演示法
自主探究法
人体对外界环境的感知
教学策略
指导思想：
坚持“教师为主导，学生为主体，师生参与、积极互动”的原则，倡导学生动手实践、自主探索和合作交流。利用学生已有的生活常识，激发学生学习的积极性，通过动手、动口、动眼、动脑，全面而正确的认识人体对外界环境的感知。
人体对外界环境的感知
教学策略是：
我认为生物教学，应该为学生营造一个自主学习的环境，放手让学生去自主探究，主动融入探究情境，解放学生的大脑，释放学生的四肢五官，在课堂与生活之间架起一道彩虹，要让他们“走出”课堂，“跳出”文本内容，愉悦地进入自我学习中， 从而自觉地探究，提升认知水平。既可以使学习与学生的生活经验相互结合，又实现了学生对现实生活的不断超越。
人体对外界环境的感知
引入、创设情境
导入新课
小组讨论新知探索
突破难点
调查分析
开始
拓展
总结
教学流程图
教学过程设计
教学过程
人体对外界环境的感应
引入 创设情境
“假如你在放学的路上碰到这种场面，你会怎样做？你是靠什么器官发现天气突然变化的？”
人体对外界环境的感知
新知探究
观察思考，小组讨论
预防近视 珍爱光明
一、近视的危害
谈情景体会
引导式设问：近视还会对我们的生活造成怎样的影响呢？
资料及成果分享
评价、补充、小结
新知探究
二、近视的成因
人体对外界环境的感知
近视外因的探究
设问：健康的眼球为何会发生这样的结构变化？
现场采访（近视的同学现身说法）
解读问卷统计图表
小结
展示
分析
新知探究
人体对外界环境的感知
新知探究
近视内因的现场探究
实验用具：凸度不同的凸透镜、 白纸板、近视镜片、蜡烛
学习软件
自主探究
提出问题
得出结论，表达交流
二、近视的成因
人体对外界环境的感知
三、近视的预防
小组交流
小结归纳
过渡式提问
参与小调查“预防近视你做到了吗？”
新知探究
人体对外界环境的感知
真实写照，情感旅程
以小组为单位，利用本节课所学知识，尝试拟定“预防近视 珍爱光明”倡议书
板书设计
眼球结构
一孔，二体，三层膜
视觉的形成
光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→视觉中枢
（透光） （折射） （成像） （形成视觉）
近视的成因
近视的预防
人体对外界环境的感知
由境促情，境中生情。激发学生探究欲望。
学生应成为知识的发现者。
要做“有心人”，学会关注和善于分析发生在身边的事物，培养正确全面看待事物的能力。
学生课前收集资料，课堂展示交流
特色和创新点
总之这节课，我力求做到：通过发挥教师主导作用，优化课堂结构从学生的生活经验为切入口，引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。从而渗透S-T-S的科学方法教育。