二年级下册数学教案-6.1 东南西北 沪教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-6.1 东南西北 沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 224.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-02 10:32:26 | ||
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文档简介
教学内容： 课本第48～49
教学目标： 认知目标： 1、使学生认识并掌握东南西北四个方位。
2、让学生进行有关的城市的定位练习及有关符号的认识与运用。
1、培养学生自觉选择合理路线的意识，提高学生的观察、思维能力。
2、培养学生自主发现、探究的学习能力。
3、借助人机交互，培养学生积极参与、不断探索的精神和科学的究方法。
调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，养成自主探索的学习习惯。
教学重点： 使学生认识并掌握东南西北四个方位
教学难点： 学生自觉选择合理路线（最短）
教学准备： 课件
教学过程：
东南西北
二分钟：指南针
意图：通过介绍指南针的起源，拓展学生的知识面的同时为今天的教学做好一个潜意识的铺垫。
一．从生活中引入
意图：从学生的生活体验引入，让学生将平面图与生活实际情景联系起来，对方向产生初步的感知，为后面的平面方位图教学进行铺垫。
1．你们觉得这张图熟悉吗？为什么？（学校周围的地图）
2．它的主要作用是什么？（让人们能方面的找到他想要找的地方）
意图：让学生知道方位指示图的作用，产生在生活中怎样利用它解决实际为题的内在问题。
3．你在那里也看到过具有这样功能的图？
小结：这种以道路为划分，为人们指出一定范围内各个建筑位置的图，我们叫它们方位图。
4．你找到校门的位置了吗？等会儿放学回家，你会向那个方向走回家呢？（学生口述）
意图：通过学生感知到的方位与新知识有效结合，自然的过渡到新知识的探究之中。
5．你们是怎么知道是什么方向的呢？
小结：这样指示东、南、西、北方位的图标，叫做方位指示标，这就是今天我们就要学习的知识。
6．学生用手中的卡片摆一摆方位指示标。
意图：通过学生动手，进一步感知方位指示标，并能激发学生生活中记忆的灵感。
7．怎样记住它？
交流。
小结：上北、下南、左西、右东。
教师在课题上标出箭头方向。
二.在场景中新授
1．小胖的奶奶从外地来看他，来到了小区附近，找不到他的家，打电话问他。（播放奶奶的录音）
小胖怎样告诉奶奶使她找起来方便呢？
意图：贴近生活的场景设计，为学生学习后生活中的运用做好铺垫。
说话训练：小胖家的北面有小亚的家。小胖家的南面有游泳池。小胖家的西面有停车场。小胖家的东面有出租车公司和小学。
2．奶奶知道了小胖有几个好朋友，想知道他们家周围的情况，你选一个来为他介绍好吗？
意图：开放的题型，激发学生尝试的兴趣，是教学在严谨中显现轻松。
3．奶奶说她想到医院去检查身体，她可以以怎样的线路到达医院呢？
教师根据学生的回答，演示一条线路并板书。
学生用指示牌来一段段表示。
说话训练：从小胖家开始向东一个路段，再向……到达医院。
教师板书线路。
意图：在学生参与活动中将线路画法的指导与记录方法进行有效的统一教学，提高了听课的效益，使这个教学重点知识点得到集开放与扎实一体的落实。
学生再设计，速度快的同学可以多设计几条。
意图：将会出现绕远路的线路。
对这条路线你觉得怎样？
学生发现线路不合理——绕了远路。
淘汰掉不合理路线，观察剩下的路线。
交流发现。
意图：通过学生自己路线的比较，发现规律进行总结，这样的资源来自学生的教学设计，使学生的主观能动性得到了切实的提高。
小结：不论用怎样的线路，每一个路段的数量是相同的。是不是这样呢？可以看看，在小丁丁家集合的小巧他们来的线路，你设计好后可以和小组里的同学对照一下是否这样。
5．原来是小丁丁十岁生日，小丁丁他们都来了，奶奶请小朋友们到餐厅庆祝生日，他们将以怎样的最短的线路路线到达餐厅？
意图：通过这一环节对画线路和记录线路这一知识点进行巩固，并对得到的规律进行验证，促进养成验证想法的习惯。
出示各种路线设计
观察，交流小结。
6．小丁丁他们为小胖预定的冰激凌送来了，你知道送货员他是按怎样的的路线从店里送来的吗？
7．这位送货员将按怎样的路线原路返回呢？
板书两种路线
意图：通过最直观的往返路线，让学生首先感知到相反方向的概念，在进一步发现巩固与验证，这样教学起来一定事半功倍。
观察，交流发现
小结：来的路段和回去的路段正好一正一反。
游戏说一说返回方向，教师说向南一个路段，学生说向北一个路段。先向南一个路段，再向北一个路段。
意图：增加了一个环节，让学生知道原路返回的路段顺序与来时的线路相反。
8．我们来看安原路返回都是这样的情况吗？
写出小胖回家的路线，和刚才来时的路线对照一下，是否符合。
意图：通过这一环节对往返线路相反这一知识点进行巩固，并促进验证习惯的养成。
9．小胖回到家后收到了一张贺卡，贺卡是怎样从邮局来到小丁丁家的呢？
小胖打开贺卡，里面写着“祝小丁丁生日快乐！我是按东、北 的路线送到邮局的，你知道我是谁吗？”
意图：这一情景，包括多种思考方法——返回、走一遍、数路段等。这样对本堂课教学内容进行了总结。
（机动
小胖为了感谢小伙伴们的关心，带了奶奶给的100元钱准备和同学们一起去游玩，你能帮他设计一条游玩线路图吗？
小组合作。（每组一张社区图）
（1）到一个地方后将第一条路线记录下来，然后画第二站的线路，记录好后再画第三条依次类推。
（2）每位同学画到一个地点的线路，再纪录。
展示交流）
三、回到生活中发现与运用
在生活中许多地方都有方位指示图，我们做一个有心人，留意一下它们和我们今天学的方位图比较一下，看看你有哪些新发现。
板书： 东 南 西 北
5
教学目标： 认知目标： 1、使学生认识并掌握东南西北四个方位。
2、让学生进行有关的城市的定位练习及有关符号的认识与运用。
1、培养学生自觉选择合理路线的意识，提高学生的观察、思维能力。
2、培养学生自主发现、探究的学习能力。
3、借助人机交互，培养学生积极参与、不断探索的精神和科学的究方法。
调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，养成自主探索的学习习惯。
教学重点： 使学生认识并掌握东南西北四个方位
教学难点： 学生自觉选择合理路线（最短）
教学准备： 课件
教学过程：
东南西北
二分钟：指南针
意图：通过介绍指南针的起源，拓展学生的知识面的同时为今天的教学做好一个潜意识的铺垫。
一．从生活中引入
意图：从学生的生活体验引入，让学生将平面图与生活实际情景联系起来，对方向产生初步的感知，为后面的平面方位图教学进行铺垫。
1．你们觉得这张图熟悉吗？为什么？（学校周围的地图）
2．它的主要作用是什么？（让人们能方面的找到他想要找的地方）
意图：让学生知道方位指示图的作用，产生在生活中怎样利用它解决实际为题的内在问题。
3．你在那里也看到过具有这样功能的图？
小结：这种以道路为划分，为人们指出一定范围内各个建筑位置的图，我们叫它们方位图。
4．你找到校门的位置了吗？等会儿放学回家，你会向那个方向走回家呢？（学生口述）
意图：通过学生感知到的方位与新知识有效结合，自然的过渡到新知识的探究之中。
5．你们是怎么知道是什么方向的呢？
小结：这样指示东、南、西、北方位的图标，叫做方位指示标，这就是今天我们就要学习的知识。
6．学生用手中的卡片摆一摆方位指示标。
意图：通过学生动手，进一步感知方位指示标，并能激发学生生活中记忆的灵感。
7．怎样记住它？
交流。
小结：上北、下南、左西、右东。
教师在课题上标出箭头方向。
二.在场景中新授
1．小胖的奶奶从外地来看他，来到了小区附近，找不到他的家，打电话问他。（播放奶奶的录音）
小胖怎样告诉奶奶使她找起来方便呢？
意图：贴近生活的场景设计，为学生学习后生活中的运用做好铺垫。
说话训练：小胖家的北面有小亚的家。小胖家的南面有游泳池。小胖家的西面有停车场。小胖家的东面有出租车公司和小学。
2．奶奶知道了小胖有几个好朋友，想知道他们家周围的情况，你选一个来为他介绍好吗？
意图：开放的题型，激发学生尝试的兴趣，是教学在严谨中显现轻松。
3．奶奶说她想到医院去检查身体，她可以以怎样的线路到达医院呢？
教师根据学生的回答，演示一条线路并板书。
学生用指示牌来一段段表示。
说话训练：从小胖家开始向东一个路段，再向……到达医院。
教师板书线路。
意图：在学生参与活动中将线路画法的指导与记录方法进行有效的统一教学，提高了听课的效益，使这个教学重点知识点得到集开放与扎实一体的落实。
学生再设计，速度快的同学可以多设计几条。
意图：将会出现绕远路的线路。
对这条路线你觉得怎样？
学生发现线路不合理——绕了远路。
淘汰掉不合理路线，观察剩下的路线。
交流发现。
意图：通过学生自己路线的比较，发现规律进行总结，这样的资源来自学生的教学设计，使学生的主观能动性得到了切实的提高。
小结：不论用怎样的线路，每一个路段的数量是相同的。是不是这样呢？可以看看，在小丁丁家集合的小巧他们来的线路，你设计好后可以和小组里的同学对照一下是否这样。
5．原来是小丁丁十岁生日，小丁丁他们都来了，奶奶请小朋友们到餐厅庆祝生日，他们将以怎样的最短的线路路线到达餐厅？
意图：通过这一环节对画线路和记录线路这一知识点进行巩固，并对得到的规律进行验证，促进养成验证想法的习惯。
出示各种路线设计
观察，交流小结。
6．小丁丁他们为小胖预定的冰激凌送来了，你知道送货员他是按怎样的的路线从店里送来的吗？
7．这位送货员将按怎样的路线原路返回呢？
板书两种路线
意图：通过最直观的往返路线，让学生首先感知到相反方向的概念，在进一步发现巩固与验证，这样教学起来一定事半功倍。
观察，交流发现
小结：来的路段和回去的路段正好一正一反。
游戏说一说返回方向，教师说向南一个路段，学生说向北一个路段。先向南一个路段，再向北一个路段。
意图：增加了一个环节，让学生知道原路返回的路段顺序与来时的线路相反。
8．我们来看安原路返回都是这样的情况吗？
写出小胖回家的路线，和刚才来时的路线对照一下，是否符合。
意图：通过这一环节对往返线路相反这一知识点进行巩固，并促进验证习惯的养成。
9．小胖回到家后收到了一张贺卡，贺卡是怎样从邮局来到小丁丁家的呢？
小胖打开贺卡，里面写着“祝小丁丁生日快乐！我是按东、北 的路线送到邮局的，你知道我是谁吗？”
意图：这一情景，包括多种思考方法——返回、走一遍、数路段等。这样对本堂课教学内容进行了总结。
（机动
小胖为了感谢小伙伴们的关心，带了奶奶给的100元钱准备和同学们一起去游玩，你能帮他设计一条游玩线路图吗？
小组合作。（每组一张社区图）
（1）到一个地方后将第一条路线记录下来，然后画第二站的线路，记录好后再画第三条依次类推。
（2）每位同学画到一个地点的线路，再纪录。
展示交流）
三、回到生活中发现与运用
在生活中许多地方都有方位指示图，我们做一个有心人，留意一下它们和我们今天学的方位图比较一下，看看你有哪些新发现。
板书： 东 南 西 北
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