二年级下册数学教案 8.1 数据的收集和整理 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案 8.1 数据的收集和整理 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 735.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-02 10:33:42 | ||
图片预览
文档简介
数据的收集和整理
教学目标：
经历收集、整理和分析数据的过程，能按不同标准对简单的数据进行分类，初步体会整理数据的过程和方法。
经历用不同方法收集数据的过程，初步了解收集数据的常用方法。
经历对数据进行简单分析的过程，获得初步的数据分析观念。
教学重难点：经历收集、整理和分析数据的过程，能按不同标准对简单的数据进行分类。
预习作业：
看书自学p90-91
1、你能说出90页例1图中有哪些人，分别在做什么？（比比谁介绍的更全）
根据例题图中的信息，你能提出什么数学问题呢？你是怎么解决你提出的这个问题？（可以参考小番茄和小萝卜的话）
自学过程中，你还有什么想知道的吗？
教学过程：
分类整理，经历过程
提问：小朋友们，昨天我们已经回家仔细的看了这幅图，现在谁能详细的向我们介绍一下：图中有哪些人，分别在做什么？
预设：图中有学生、老师，分别在看书、下棋、做游戏。
（根据学生的回答，在黑板上随意贴出“老师”“学生”“看书”“下棋”“做游戏”）
提问：根据例题图中的信息，你能提出什么数学问题呢？
（教师在黑板上板书：问题）
预设：学生比老师多多少人？
学生和老师一共有多少人？
参加那种活动的人最多？参加那种活动的人最少？
过渡：同学们真不错，提出了这么多有价值的问题。老师这儿选取了两个小朋友们提的最多的问题，下面我们就一起来解决这两个问题。（贴出板贴）
提问：怎样才能知道学生比老师多多少人？
预设：数数，列式
提问：那你数出了老师和学生的人数，能解决参加哪种活动的人最多吗？
明确：学生中有看书的，有做游戏的，
过渡：看来，要想解决这么多的问题，我们首先要根据问题，把图中的人物分分类。
提问：你觉得要想解决这两个问题，可以将黑板上的人怎么分类？为什么？（同桌讨论，说明原因）
预设：要解决第一个问题，我们可以将图中的人物按照学生和老师分为两类。
要解决第二个问题，我们可以将图中的人物按照活动类型，分为看书、下棋、做游戏三类。
提问：让我们仔细观察这两个问题的分类方法，你觉得解决这两个问题的分类标准一样吗？为什么不一样？
明确：因为问题不同，所以分类标准不一样，解决第一个问题，我们要按照人物的身份分类，解决第二个问题，我们要按照活动项目进行分类。
小结：看来，怎样分类是根据问题而确定的，解决不同的问题有不同的分类标准。这就是我们今天这堂课学习的按不同标准分类。（板书：分类）
那么老师这儿还带来了几道题，我们一起来看一看。
提问：你能提出一个数学问题吗？
要想解决这个数学问题，你要怎么分类？
同桌讨论，交流汇报。
引导：同样一幅图，我们的问题不同，选择的分类标准也不一样。所以要根据问题来确定分类标准。
下面就请你们自己来独立看这一幅图，你能提出一个数学问题吗？可以怎样解决？
二、尝试体验，整理数据。
收集数据。
提问：根据问题确定了分类标准后，还要怎么做才能解决问题？
预设：数人数
师：很好，根据问题确定分类标准后，我们还需要知道每一类各有多少人才能解决。可以通过分一分，数一数，再把他们记录下来，这就是收集数据（贴上板书）
提问：那怎样才能做到不重复？不遗漏？
预设：按顺序数，数一个做一个标记。
师：如果这里有一个学生，我在学生身上做一个标记，并在学生这一栏里面打一个“√”。
提问：这个“√”表示什么？
明确：表示一个学生
提问：那现在我要按顺序表示一个老师怎么办？
明确：可以在老师这一栏里面画一个“√”。
提问：这个“√”表示什么？
明确：表示一个老师。
提问：那我再表示一个学生呢？
明确：在学生这一栏里面打一个“√”。
师：像这样标记一个，记录一个，可以做到既不重复，也不遗漏。
提问：除了用“√”来记录，用其他符号来记录，可不可以？
师：你们想不想也像这样来数一数，记一记呢？
师：（出示要求）
（1）先确定你准备解决的问题。
（2）每人独立收集记录数据，用自己喜欢的方式记录下来。
师：拿出这张作业纸，提醒同学们，这里面有两个分类的标准，每人自己选择一种分一分，用自己的方法表示分类的结果。要求清楚了吗？
反馈：1. 你解决的是哪个问题？问题解决了吗？那你能回答一下吗？
师：哪一个人也是解决这一个问题的？你们同意吗？
2. 你是怎么记录的？（标记一个，记录一个）
师：你们谁能说一说你是怎么记录的？
3.通过整理的数据你还能知道什么？
4.师：那么哪一个人解决的和他们不一样的问题？（第二个问题不问怎么记录的，这里突出记录的规范美观性）
两个问题讲完后，出示完整的ppt
对比记录方法突出画√时候要一样大，一个标准里面统一一个图案表示，用○等符号记录也是可以的。
回顾反思
1、回顾统计过程
师：解决了问题，现在我们一起来 回想一下分类整理的过程。
这节课我们先提问要解决的问题，根据问题确定的分类标准，收集整理数据，最后再解决问题。这个过程就是数据的收集和整理。（板贴贴出标题）
感受分类整理数据的作用。
提问：现在我们来做个小游戏，看看谁的反应最快？
老师多还是学生多？你是看哪里的？
做游戏的人比下棋的人多几人？你是看哪里的？
提问：解决这些问题，你是愿意看原来的图还是整理出来的数据？为什么？
小结：看来分类整理可以更清楚的知道图中有哪些人，具体有多少人。
提问：学到这儿，你有什么收获？
小结：今后，在遇到复杂信息的时候，我们可以先看看我们要解决的问题是什么？我们要根据不同的问题，对数据进行收集和整理，这样可以更方便的解决问题。
分层练习。
提问：刚刚我们已经提出了问题，确定了分类标准，现在你想怎么解决你提出的问题？请你自己动手试一试。
谈话：其实对于数据的收集和整理，在我们生活中其实也经常用到。瞧，这是我们同学们最喜欢的杂志，这么多杂志，眼花缭乱，该怎么选呢？
出示：三位同学的需求
学生一：我是一年级小学生，有合适我的吗？
学生二：我是女生，我只看女孩子的书。
学生三：我喜欢看科普知识的书。
师：先自己想一想，你最想帮哪位同学解决，可以怎样分类。
预设：按男生和女生看得分类、按照年级分类、按照书的类型分类。
其实，分类在我们的生活中随处可见，你查字典的时候按照首字母或者偏旁分类。图书馆里面按照书的类别进行分类，商厦里按照不同的楼层对不同的物品进行分类，妈妈整理衣服时也是这样。所以，我们要学会根据我们的问题，确定分类标准，从而解决实际问题。
教学目标：
经历收集、整理和分析数据的过程，能按不同标准对简单的数据进行分类，初步体会整理数据的过程和方法。
经历用不同方法收集数据的过程，初步了解收集数据的常用方法。
经历对数据进行简单分析的过程，获得初步的数据分析观念。
教学重难点：经历收集、整理和分析数据的过程，能按不同标准对简单的数据进行分类。
预习作业：
看书自学p90-91
1、你能说出90页例1图中有哪些人，分别在做什么？（比比谁介绍的更全）
根据例题图中的信息，你能提出什么数学问题呢？你是怎么解决你提出的这个问题？（可以参考小番茄和小萝卜的话）
自学过程中，你还有什么想知道的吗？
教学过程：
分类整理，经历过程
提问：小朋友们，昨天我们已经回家仔细的看了这幅图，现在谁能详细的向我们介绍一下：图中有哪些人，分别在做什么？
预设：图中有学生、老师，分别在看书、下棋、做游戏。
（根据学生的回答，在黑板上随意贴出“老师”“学生”“看书”“下棋”“做游戏”）
提问：根据例题图中的信息，你能提出什么数学问题呢？
（教师在黑板上板书：问题）
预设：学生比老师多多少人？
学生和老师一共有多少人？
参加那种活动的人最多？参加那种活动的人最少？
过渡：同学们真不错，提出了这么多有价值的问题。老师这儿选取了两个小朋友们提的最多的问题，下面我们就一起来解决这两个问题。（贴出板贴）
提问：怎样才能知道学生比老师多多少人？
预设：数数，列式
提问：那你数出了老师和学生的人数，能解决参加哪种活动的人最多吗？
明确：学生中有看书的，有做游戏的，
过渡：看来，要想解决这么多的问题，我们首先要根据问题，把图中的人物分分类。
提问：你觉得要想解决这两个问题，可以将黑板上的人怎么分类？为什么？（同桌讨论，说明原因）
预设：要解决第一个问题，我们可以将图中的人物按照学生和老师分为两类。
要解决第二个问题，我们可以将图中的人物按照活动类型，分为看书、下棋、做游戏三类。
提问：让我们仔细观察这两个问题的分类方法，你觉得解决这两个问题的分类标准一样吗？为什么不一样？
明确：因为问题不同，所以分类标准不一样，解决第一个问题，我们要按照人物的身份分类，解决第二个问题，我们要按照活动项目进行分类。
小结：看来，怎样分类是根据问题而确定的，解决不同的问题有不同的分类标准。这就是我们今天这堂课学习的按不同标准分类。（板书：分类）
那么老师这儿还带来了几道题，我们一起来看一看。
提问：你能提出一个数学问题吗？
要想解决这个数学问题，你要怎么分类？
同桌讨论，交流汇报。
引导：同样一幅图，我们的问题不同，选择的分类标准也不一样。所以要根据问题来确定分类标准。
下面就请你们自己来独立看这一幅图，你能提出一个数学问题吗？可以怎样解决？
二、尝试体验，整理数据。
收集数据。
提问：根据问题确定了分类标准后，还要怎么做才能解决问题？
预设：数人数
师：很好，根据问题确定分类标准后，我们还需要知道每一类各有多少人才能解决。可以通过分一分，数一数，再把他们记录下来，这就是收集数据（贴上板书）
提问：那怎样才能做到不重复？不遗漏？
预设：按顺序数，数一个做一个标记。
师：如果这里有一个学生，我在学生身上做一个标记，并在学生这一栏里面打一个“√”。
提问：这个“√”表示什么？
明确：表示一个学生
提问：那现在我要按顺序表示一个老师怎么办？
明确：可以在老师这一栏里面画一个“√”。
提问：这个“√”表示什么？
明确：表示一个老师。
提问：那我再表示一个学生呢？
明确：在学生这一栏里面打一个“√”。
师：像这样标记一个，记录一个，可以做到既不重复，也不遗漏。
提问：除了用“√”来记录，用其他符号来记录，可不可以？
师：你们想不想也像这样来数一数，记一记呢？
师：（出示要求）
（1）先确定你准备解决的问题。
（2）每人独立收集记录数据，用自己喜欢的方式记录下来。
师：拿出这张作业纸，提醒同学们，这里面有两个分类的标准，每人自己选择一种分一分，用自己的方法表示分类的结果。要求清楚了吗？
反馈：1. 你解决的是哪个问题？问题解决了吗？那你能回答一下吗？
师：哪一个人也是解决这一个问题的？你们同意吗？
2. 你是怎么记录的？（标记一个，记录一个）
师：你们谁能说一说你是怎么记录的？
3.通过整理的数据你还能知道什么？
4.师：那么哪一个人解决的和他们不一样的问题？（第二个问题不问怎么记录的，这里突出记录的规范美观性）
两个问题讲完后，出示完整的ppt
对比记录方法突出画√时候要一样大，一个标准里面统一一个图案表示，用○等符号记录也是可以的。
回顾反思
1、回顾统计过程
师：解决了问题，现在我们一起来 回想一下分类整理的过程。
这节课我们先提问要解决的问题，根据问题确定的分类标准，收集整理数据，最后再解决问题。这个过程就是数据的收集和整理。（板贴贴出标题）
感受分类整理数据的作用。
提问：现在我们来做个小游戏，看看谁的反应最快？
老师多还是学生多？你是看哪里的？
做游戏的人比下棋的人多几人？你是看哪里的？
提问：解决这些问题，你是愿意看原来的图还是整理出来的数据？为什么？
小结：看来分类整理可以更清楚的知道图中有哪些人，具体有多少人。
提问：学到这儿，你有什么收获？
小结：今后，在遇到复杂信息的时候，我们可以先看看我们要解决的问题是什么？我们要根据不同的问题，对数据进行收集和整理，这样可以更方便的解决问题。
分层练习。
提问：刚刚我们已经提出了问题，确定了分类标准，现在你想怎么解决你提出的问题？请你自己动手试一试。
谈话：其实对于数据的收集和整理，在我们生活中其实也经常用到。瞧，这是我们同学们最喜欢的杂志，这么多杂志，眼花缭乱，该怎么选呢？
出示：三位同学的需求
学生一：我是一年级小学生，有合适我的吗？
学生二：我是女生，我只看女孩子的书。
学生三：我喜欢看科普知识的书。
师：先自己想一想，你最想帮哪位同学解决，可以怎样分类。
预设：按男生和女生看得分类、按照年级分类、按照书的类型分类。
其实，分类在我们的生活中随处可见，你查字典的时候按照首字母或者偏旁分类。图书馆里面按照书的类别进行分类，商厦里按照不同的楼层对不同的物品进行分类，妈妈整理衣服时也是这样。所以，我们要学会根据我们的问题，确定分类标准，从而解决实际问题。