Lesson 23 how many?教学设计与反思

Lesson 23 how many
教学设计与反思
一、 教学设计说明
本课选自河北教育出版社出版的《小学英语》（一年级起始版新）第一册第23课。
1、基本理念
小学英语教学是英语学习的启蒙教育或入门教育，是为学生今后的学习奠定基础的教育。《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的语言综合运用能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生跨文化交际意识。
2、学情分析
本节课是一节一年级英语课。这些孩子刚入学不久，对学校学习的过程还不熟悉，同时，部分孩子是在入学伊始才开始接触英语，大部分孩子一点基础都没有，但是学生有着强烈的好奇心，渴望通过学习获得更多的知识。
3、整体设计思路
根据学生的年龄特点和实际情况，遵循 “突出学生主体，组中个体差异”的理念，在教学形式和方法上多采用了交际法，全身反映法，通过多种游戏化的教学形式激发学生学习兴趣，始终以学生为中心，让学生在听听说说、唱唱玩玩、认认读读中打下良好基础，培养学生的合作精神与创新精神。
4、教学目标
知识目标：使学生能在实际生活中听懂并运用“How many ？”这句话。
能力目标：让学生以小组合作等方式学习新知识，通过真实任务巩固学习成果；并且能认真观察、积极主动的思考问题，提高综合运用语言能力、观察力和逻辑思维能力。
情感目标：培养学生探究知识的精神，激发学习英语兴趣。
5、教学准备
录音机，多媒体课件，游戏用的图片，评价用的粘贴等。
6、教学过程
Step 1： Class Opening and Review
1、 Greeting
T: Hello, boys and girls!
S: Hello, Miss Ling!
T: How are you today
S1: I’m happy! S2:I am fine. …
T: How old are you
S1:I am six years old. S2: I am seven years old. …
T: Are you a student
S: Yes,I am a student.
(设计意图 ：教师用自然亲切的语言与学生进行交流,从而缩短了师生之间的距离，培养了学生之间的感情，为以下的教学打下了良好的基础)
2、 Warm-up
T: Let’s sing a song, “Numbers”, ok
S: Ok!
(设计意图 ：组织学生唱英文歌曲，营造学习英语氛围，使学生尽快进入学习英语状态)
3、 Review
T: Let’s play a game to review words. “Who is fast”.
（设计意图：通过游戏的形式复习所学数字和单词，不但能激发学生兴趣，集中注意力，同时穿针引线,衔接新旧知识语言点。）
Step 2 : New Concepts
1、 Presentation
Demonstrate “How many ” with objects .
(使用直观教具给学生一整体印象)
T:“How many rulers Three rulers! ”
(通过语言,表情和动作使学生理解句意,同时教师改变单一的教师领读,学生跟读的形式,可以采用 “little teacher”, “group by group”, “read from high voice to the low voice ”等形式做跟读练习。)
以同样的方式练习3 blackboards,4 desks,6 chairs,5 books,教师在此过程中要注意纠错,纠正学生的错误思维和语言习惯。
（设计意图：以游戏的形式呈现教学内容主要是根据学生的年龄特点出发设计的，教学形式新颖灵活，同时动静结合，很好的调动学生情绪，同时又能很好的控制课堂秩序。教师在此环节中，从主导地位过度到引导地位，充分发挥了学生学习的自主性，体现了发挥学生主体性的原则。）
2、 Practice in groups
(俩人对话的形式巩固新学知识, ,同时让每个学生得到锻炼的机会，增强其小组协作能力、交际能力和运用能力.找几组学生到前边展示对话,以粘贴作为评价方式.)
3、A chant.
出示课件： 3 blackboards,4 desks,6 chairs,5 books,教师播放三种不同速度的音乐，由慢到快，利用黑板上的图片和板书做一个chant。
How many blackboards 3 blackboards!
How many desks 4 desks!
How many chairs 6 chairs
How many books 5 books!
(设计意图：三种速度的练习，教师用于三种差异性的学生。慢的速度可以让学习能力差的学生来尝试，中的速度让一般的学生来尝试，快的速度让机灵的学生来尝试。可以让不同层次的学生找到成就感，体现教育的差距性。)
Step 3 ：play a game.
T: Now let’s play a game ,guess “How many ”
(设计意图:小学生的学习兴趣短暂而不持久,所以在这里我设计了游戏,采用生生对话的形式—一个学生猜数,其他同学问问题,吸引学生的注意力,在游戏的过程中不知不觉地达到了知识和技能的巩固。)
Step 4 ：Team work
T:look at your desk ,each team has a piece of paper and many things ,try to find what I want and stick them on the paper.
结束后小组和小组之间互动。
（设计意图：教师准备了精美的教具，一些比较胆小内向的学生也可以参与进来，很好的调动其参与性，同时体现教师的因材施教。）
Step 6 ：Class closing
Sing a song “I am happy.”
Say goodbye to them!
二、教学反思：
伴随着课改的实施和深入，我们走进了“新课程”。由于教学方式和学习方式的转变，教师的角色和地位也发生了变化。我在这节课后，也进行了深刻的反思：
1、注重转变教师角色，创建民主、平等、和谐的师生关系，做学生的促进者，指导者，引路人。和学生一起活动，俯下身子与他们互动，让我忘记了自己是他们的老师，把他们当作自己的朋友，相信他们，我得到了快乐。
2、注重创设良好的学习氛围，激励学生学习。通过各种游戏，歌曲，小组活动，着眼于学生的发展，真正作到让学生主动参与到课堂中来。
3、注重教学评价，促进学生的发展、教师的提高。科学、恰当、及时的评价会给学生信心，我们应设计合理的，高效的评价方式来改进教学实践能力。
冷静思考，这一节课还存在很多的不足。第一，在小组合作学习中，学生合作意识不强烈，小组分工不明确，没有发挥出合作的优势。第二，课堂气氛不浓烈，一方面是由于学生年龄小，见的世面少，但是我觉得大部分的原因与责任在于我自己。作为教师我本身的调节能力没有发挥出来，没有注意到学生的状态以至于没有转变教学模式，调节课堂气氛。第三，在创造性的使用教材、开发教学资源这方面挖掘的还不够深，我还要继续努力学习和积累。
这些存在的毛病和问题使我深深的意识到“教学研究”的重要性，我今后还要继续努力学习优秀教师的先进理念，不断研究和积累，不断反思，使自己成长为一名优秀的教师。