湘美版七下 7.《书法的结构之美》 第1课时 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 湘美版七下 7.《书法的结构之美》 第1课时 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 7.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-06-02 14:28:06 | ||
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文档简介
《书法的结构之美》教学设计
课题 《书法的结构之美》 年级 七年级下《美术》（湘版）
课型 赏析·书写·评述 课时 第1课时
执教
日期
教学目标： 1.认知目标：欣赏书法间架结构的法则和特点，初步认识书法的结构之美。
2.能力目标：运用所学知识分析字形结构，并用形象的语言进行描述；按照要求临写“篆、隶、楷”等不同书体，并能表述自己的心得体会。
3.情感目标：通过赏析“形似物象”的例字结构的巧妙之处，结合临写和交流，让学生感受书法结构的美感，领悟“艺术源于人们对生活的体验”之真谛；按照所学书法结构知识，养成平时自觉规范书写的良好习惯。
教学重点：
让学生对书法“端正平稳”、“均衡对称”、“疏密匀称”的结构之美各抒己见。
教学难点：
让学生在临写对称字体“小篆”的过程中，加强对字形的整体把握，自觉养成规范书写的良好习惯。
教具准备：笔墨纸砚等书写工具，PPT课件，演示展板等。
学具准备：教材，毛笔、墨汁、毛边纸、墨盒或碟子、毛毡等。
教学方法：游戏欣赏法，问题发现法，比较分析法，示范指导法，临写体验法，直观展示法，欣赏评述法。
教学分析：
1.教学背景分析：承接《书法的点画之美》的学习内容，体验“篆、隶、楷、草”的笔画特点。
2.教学内容分析：帮助学生了解书法间架结构的法则和特点，欣赏、体验、评述“篆、隶、楷”等书体的“端正平稳、均衡对称、疏密匀称”的结构之美。
教学过程
时间 环节 教师活动 学生活动 设计意图
约5分钟 一、学前反馈 1.引言质疑：同学们，我们在上学期学习了《书法的点画之美》，请大家结合导学案，说说“篆、隶、楷、草”的点画特征？
2.播放“学前反馈”课件（以林海的《琵琶相》作为背景音乐）。
1.交流、讲述“篆、隶、楷、草”点画之美的感受。
2.欣赏“篆、隶、楷、草”的课件图片。
1.让学生进一步体验“篆、隶、楷、草”的点画特点。
2.回顾旧知，激发学生学习新课的兴趣。
约2分钟 二、导入目标 1.课件展示课题《书法的结构之美》。
2.课件分步展示本课的认知目标、能力目标和情感目标。 1.欣赏课题、目标。
2.明确本课的学习目标。
为“自主学习”、“合作探究”、“展示交流”等环节指明学习方向。
约8分钟 三、自主学习 1.引导整体感受
①质疑：中国书法与中国建筑的结构规则有什么联系呢？
②播放课件：形似物象的“高、台、至”。
2.导学“端正平稳之美”
①质疑：P38-39所选字“中、盖、人、台”都通过什么对照，体现了书法结构中什么位置起到的端正平稳的作用？
②播放课件：“端正平稳之美” 两张的图片。
③巡导、点评楷书的笔画特点：法度森严、横轻竖重、撇轻捺重。 1.整体感受
①带疑预习教材P38，并回答。
②赏析、明确“一致的结构规则”。
2. 自主学习
①做金鸡独立游戏，
预习，思考回答。
②欣赏感受其特点。
③在“米字格”中临写“中、盖、人、台”。
1.让学生整体感受中国书法与中国建筑的结构规则。
2.让学生学会“独学”，对其中的问题加以标注；以游戏激发学生“互动”意识。
3.让学生在练习中体验楷书的笔画特点，养成“练字先练眼”“自觉规范书写”的良好习惯。
约8分钟 四、合作探究 1.导学P39“均衡对称之美”
①播放课件，引导欣赏前两张图片“山、莫”。
②质疑：图片所选字体是什么书体，其结构有何特点，字形呈啥状？
③深入各学习小组督导学生合作探究，让学生代表对学习成果发表看法。
④播放课件例字“禁、及”后，临写示范。
2.导学P40“疏密匀称之美”
①播放课件“登、群”“妙、张”
②质疑：重复笔画的排列分布应 均匀有致 ，左右部件的向背应做到 向而不犯、背而不离。
③播放课件“妙、张”质疑：下面两个字哪个向而相犯了？哪个背而相离了？
④引导小结 1.探究“均衡对称”
①欣赏图片并思考。
②讨论交流看法。
③派代表对学习成果
发表看法：篆书，横平
竖直、左右对称，竖长 ④先看示范后临写。
2.探究“疏密匀称”
①赏析其结构之美
②讨论交流看法。
③派代表对学习成果
发表看法。
④小结：计白当黑、部件组合也是书法结构的重要内容和手段。 1.营造“师生互动”、“生生互动”的氛围，让学生主动参与探究活动。
2.让学生在临写时体验篆书的笔画特点：藏头护尾、粗细均匀、笔势下垂、状如曲铁。
3.让学生在赏析中领悟“疏密匀称”结构之美，并形成“看法”上的共识。
4.提高学生的归纳、评述能力。
约15分钟 五、展示交流 1.课件播放：临写提示和例字“古、六、自、高” （以林海的《琵琶相》作为背景音乐）。
2.通过例字了解“篆书”的笔顺规则：
①先中间后左右，②先外包后里头，③先主笔后副笔，④先副笔后主笔，⑤灵活运用。
3.指导练习
①分组临写P40例字，并双手举起作品加以展示。
②指名到前黑板临写“古六自高”篆隶楷体。
4.巡导，以“篆、隶、楷、草”的结构之美，组织“互评”、“ 师评” 1.比较分析米字格中例字“古、六、自、高”的比列、位置、重心和外形。
2.根据篆书笔顺规则临写“古、六、自、高”。
3.将自己的感受和临写的结果与同学互相交流。
4. 开展“互评”。 1.让学生养成“练字先练眼”比较分析例字的良好习惯。
2.让学生掌握“篆书”笔顺的特点，并在临写中加以运用。
3.提高学生的“互动”意识。
4.明确隶书笔画的典型特征：波形、蚕头雁尾。
约7分钟 六、达标提升 1.播放课件
①质疑：同学们，我们这节课学习了书法的哪三种结构之美？
②引导学生回顾、小结本节课所学的知识；让两名学生到前黑板临写隶体“隶书”二字，使全班学生加深对隶书笔画特点的理解。
2.播放课件
①质疑：我们除了已学的三种“书法的结构之美”外，还有其他表现书构结构之美的类型吗？
②若时间充足，可让学生赏析课件中的最后三张图片。
3.点击肖邦《夜的钢琴曲》结束新课。 1.小结
①端正平稳之美
②均衡对称之美
③疏密匀称之美
2.交流体验隶书的笔画特点。
3.结合图片合作探究，交流心得。
4.在愉悦中感受“书法的结构之美”。 1.让学生回顾本节课所学的知识点，使学生的知识体系系统化，力争达到预期的教学目标。
2.让学生养成“学书得体”的良好习惯。
3.激励学生品尝收获、体验成功。
4.进一步强化学生积极探求进取的价值取向。
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课题 《书法的结构之美》 年级 七年级下《美术》（湘版）
课型 赏析·书写·评述 课时 第1课时
执教
日期
教学目标： 1.认知目标：欣赏书法间架结构的法则和特点，初步认识书法的结构之美。
2.能力目标：运用所学知识分析字形结构，并用形象的语言进行描述；按照要求临写“篆、隶、楷”等不同书体，并能表述自己的心得体会。
3.情感目标：通过赏析“形似物象”的例字结构的巧妙之处，结合临写和交流，让学生感受书法结构的美感，领悟“艺术源于人们对生活的体验”之真谛；按照所学书法结构知识，养成平时自觉规范书写的良好习惯。
教学重点：
让学生对书法“端正平稳”、“均衡对称”、“疏密匀称”的结构之美各抒己见。
教学难点：
让学生在临写对称字体“小篆”的过程中，加强对字形的整体把握，自觉养成规范书写的良好习惯。
教具准备：笔墨纸砚等书写工具，PPT课件，演示展板等。
学具准备：教材，毛笔、墨汁、毛边纸、墨盒或碟子、毛毡等。
教学方法：游戏欣赏法，问题发现法，比较分析法，示范指导法，临写体验法，直观展示法，欣赏评述法。
教学分析：
1.教学背景分析：承接《书法的点画之美》的学习内容，体验“篆、隶、楷、草”的笔画特点。
2.教学内容分析：帮助学生了解书法间架结构的法则和特点，欣赏、体验、评述“篆、隶、楷”等书体的“端正平稳、均衡对称、疏密匀称”的结构之美。
教学过程
时间 环节 教师活动 学生活动 设计意图
约5分钟 一、学前反馈 1.引言质疑：同学们，我们在上学期学习了《书法的点画之美》，请大家结合导学案，说说“篆、隶、楷、草”的点画特征？
2.播放“学前反馈”课件（以林海的《琵琶相》作为背景音乐）。
1.交流、讲述“篆、隶、楷、草”点画之美的感受。
2.欣赏“篆、隶、楷、草”的课件图片。
1.让学生进一步体验“篆、隶、楷、草”的点画特点。
2.回顾旧知，激发学生学习新课的兴趣。
约2分钟 二、导入目标 1.课件展示课题《书法的结构之美》。
2.课件分步展示本课的认知目标、能力目标和情感目标。 1.欣赏课题、目标。
2.明确本课的学习目标。
为“自主学习”、“合作探究”、“展示交流”等环节指明学习方向。
约8分钟 三、自主学习 1.引导整体感受
①质疑：中国书法与中国建筑的结构规则有什么联系呢？
②播放课件：形似物象的“高、台、至”。
2.导学“端正平稳之美”
①质疑：P38-39所选字“中、盖、人、台”都通过什么对照，体现了书法结构中什么位置起到的端正平稳的作用？
②播放课件：“端正平稳之美” 两张的图片。
③巡导、点评楷书的笔画特点：法度森严、横轻竖重、撇轻捺重。 1.整体感受
①带疑预习教材P38，并回答。
②赏析、明确“一致的结构规则”。
2. 自主学习
①做金鸡独立游戏，
预习，思考回答。
②欣赏感受其特点。
③在“米字格”中临写“中、盖、人、台”。
1.让学生整体感受中国书法与中国建筑的结构规则。
2.让学生学会“独学”，对其中的问题加以标注；以游戏激发学生“互动”意识。
3.让学生在练习中体验楷书的笔画特点，养成“练字先练眼”“自觉规范书写”的良好习惯。
约8分钟 四、合作探究 1.导学P39“均衡对称之美”
①播放课件，引导欣赏前两张图片“山、莫”。
②质疑：图片所选字体是什么书体，其结构有何特点，字形呈啥状？
③深入各学习小组督导学生合作探究，让学生代表对学习成果发表看法。
④播放课件例字“禁、及”后，临写示范。
2.导学P40“疏密匀称之美”
①播放课件“登、群”“妙、张”
②质疑：重复笔画的排列分布应 均匀有致 ，左右部件的向背应做到 向而不犯、背而不离。
③播放课件“妙、张”质疑：下面两个字哪个向而相犯了？哪个背而相离了？
④引导小结 1.探究“均衡对称”
①欣赏图片并思考。
②讨论交流看法。
③派代表对学习成果
发表看法：篆书，横平
竖直、左右对称，竖长 ④先看示范后临写。
2.探究“疏密匀称”
①赏析其结构之美
②讨论交流看法。
③派代表对学习成果
发表看法。
④小结：计白当黑、部件组合也是书法结构的重要内容和手段。 1.营造“师生互动”、“生生互动”的氛围，让学生主动参与探究活动。
2.让学生在临写时体验篆书的笔画特点：藏头护尾、粗细均匀、笔势下垂、状如曲铁。
3.让学生在赏析中领悟“疏密匀称”结构之美，并形成“看法”上的共识。
4.提高学生的归纳、评述能力。
约15分钟 五、展示交流 1.课件播放：临写提示和例字“古、六、自、高” （以林海的《琵琶相》作为背景音乐）。
2.通过例字了解“篆书”的笔顺规则：
①先中间后左右，②先外包后里头，③先主笔后副笔，④先副笔后主笔，⑤灵活运用。
3.指导练习
①分组临写P40例字，并双手举起作品加以展示。
②指名到前黑板临写“古六自高”篆隶楷体。
4.巡导，以“篆、隶、楷、草”的结构之美，组织“互评”、“ 师评” 1.比较分析米字格中例字“古、六、自、高”的比列、位置、重心和外形。
2.根据篆书笔顺规则临写“古、六、自、高”。
3.将自己的感受和临写的结果与同学互相交流。
4. 开展“互评”。 1.让学生养成“练字先练眼”比较分析例字的良好习惯。
2.让学生掌握“篆书”笔顺的特点，并在临写中加以运用。
3.提高学生的“互动”意识。
4.明确隶书笔画的典型特征：波形、蚕头雁尾。
约7分钟 六、达标提升 1.播放课件
①质疑：同学们，我们这节课学习了书法的哪三种结构之美？
②引导学生回顾、小结本节课所学的知识；让两名学生到前黑板临写隶体“隶书”二字，使全班学生加深对隶书笔画特点的理解。
2.播放课件
①质疑：我们除了已学的三种“书法的结构之美”外，还有其他表现书构结构之美的类型吗？
②若时间充足，可让学生赏析课件中的最后三张图片。
3.点击肖邦《夜的钢琴曲》结束新课。 1.小结
①端正平稳之美
②均衡对称之美
③疏密匀称之美
2.交流体验隶书的笔画特点。
3.结合图片合作探究，交流心得。
4.在愉悦中感受“书法的结构之美”。 1.让学生回顾本节课所学的知识点，使学生的知识体系系统化，力争达到预期的教学目标。
2.让学生养成“学书得体”的良好习惯。
3.激励学生品尝收获、体验成功。
4.进一步强化学生积极探求进取的价值取向。
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