人教版数学五年级下册7.1《折线统计图》（单式）教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版数学五年级下册7.1《折线统计图》（单式）教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 57.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-03 07:12:13 | ||
图片预览
文档简介
中心校小学数学新授课导学案
年级 五 单元 第七单元 主备人
副备人
课题
单式折线统计图
课时安排 一课时 执教人
学 习 过 程
学习目标 1.知识与技能：认识单式折线统计图及其特征。能根据提供的数据，在方格图中有条理的绘制单式折线统计图。
2.过程与方法：在观察、对比、交流、分析等数学活动过程中，培养学生数据分析能力。并能根据结果作出简单的判断和预测。
3.情感态度与价值观：知道今天的生活来之不易，是我们党、我们的前辈、先烈们抛头颅洒热血，付出无数生命和惨痛的代价换来的。知道共产党的红色根据地有哪些。激发学生的爱国主义情怀。体会统计在生活中的意义和作用，感受数学知识与实际生活的密切联系，进一步渗透统计思想，激发学生的学习兴趣。
学习重难点 重点：认识单式折线统计图，了解折线统计图的特点及优势。，会看折线统计图，并能够根据折线统计图解决问题和提出问题。根据统计表所给的数据正确地完成折线统计图。
难点：学会用折线统计图来分析问题，预测事情的发展趋势，体会统计在生活中的作用和意义。
学前准备
多媒体课件
环节 学生活动 教师活动及设计意图
预习提示 2．分析统计图。
思考：从这张统计图中，了解到哪些信息？
生自由发言，读懂条形统计图。
思考：条形统计图，它有什么优点？（可以清楚看出数量的多少。）
一、创设情境，导入新课
1．谈话交流：同学们，这些天我们校园的电子屏上打的是什么字幅？你们是否注意过？（学党史……）你们知道什么是“党”？什么是党史?(“党就是共产党，党史就是共产党的历史。也就是共产党从921年成立以来至今年，正好是100年了，所以说百年华诞。”)知道井冈山红色根据地吗？老师搜集了一些井冈山红色根据地五一期间旅游人数的数据，咱们一起了解一下。如果想了解井冈山红色根据地五一期间旅游人数的数据情况，可以怎样做？
这是我收集到的2020年四月30日至五月5日参观井冈山红色根据地游客的数据。（课件出示统计表）我已经将这些数据进行了初步的整理制成了统计表，根据这一统计表， 你知道了什么？
为了更好地进行分析，我们还可以将这些数据用学过的什么统计图表示？（课件出示条形统计图）
师：用你的手势，试着比划一下从四月30日至五月5日，参观井冈山红色根据地游客的数据变化情况。
（教师手指条形统计图，从四月30日开始）
师：如果把大家手势运动的路线画下来，想像一下会是什么呢？
3、揭示课题
师：老师把我们的手势画了下来，请看大屏幕，这就是我们今天要学习的折线统计图。 板书：单式折线统计图
设计意图：井冈山红色旅游基地游客数据为题材，回顾条形统计图能直观看到数据的多少的特点，初步感悟数据的变化情况，为引出折线统计图提供途径，体现了与当前形势紧密联系的意图、数学源于生活的理念。由于学生已经认识了统计表和条形统计图，因此设计了一个学生熟悉分析统计表和条形统计图，通过复习条形统计图的知识，为学习折线统计图做好准备。
知识链接 复习旧知
自主学习 互助探究 2、比较条形统计图和折线统计图的异同
（1）相同点
同桌之间互相说一说。
总结:他们的相同点是都能表示数量的多少。
（2）不同点
它们呈现的形式不一样。学生探究折线统计图的特点。
（3）认识折线统计图
二、合作交流，探究新知
1、初步认识折线统计图的画法
请同学们认真观察，折线统计图是怎样画的？（课件演示画法）
师：你们觉得和条形统计图相比，折线统计图有什么特点？小组之间的同学一起交流，完成学习单上的问题。。
师：那我们先从点开始研究。谁愿意找一个点来介绍一下？
小结：点能表示数量的多少
师：现在我们来研究统计图上的折线，请你找一段折线，说说这一段表示什么。那你能知道人数增加了多少吗？现在我们一起拿出我们的手，用手势来比划一下表示数量上升的折线。
小结：倾斜的角度越大，表示增加幅度越大。那减少的呢？你能找到表示人数减少的线段吗？
小结：折线表示数量增加或减少的趋势。
师：看来啊，折线统计图不仅能够看出数量的多少，而且还能清楚地看出数量增减变化的情况。
板书：表示数量多少，看出数量增减变化。
4、分析发展趋势
师：井冈山红色根据地五一期间每日参观人数的数量有什么变化？你有何感想？你能预测2021年井冈山红色根据地参观游客人数可能是多少吗？（引导学生从疫情和学党史两方面考虑）
小结：折线统计图不仅能够通过点的高低看出数量的多少，还能通过线的起伏看出数量的增减变化，并从中发现数量的发展趋势。
设计意图：在前面条形统计图的基础上引出折线统计图，并通过问题启发学生思考，在折线统计图与条形统计图的对比中了解两者各自的特点，结合折线统计图对数据进行分析，对以后数据进行预测，进一步体会折线统计图的适用性和它的优势。
预设:条形统计图和折线统计图都能看出数量的多少。轴、纵轴、标题、单位和日期都相同。图中所表示的数量的多少都相同。
预设:一个是用条形来表示的，一个是用点和折线来表示的，它们的方式不一样。
预设： 四月30日到五月1的这段线，表示人数增加了。
课堂展示 交流质疑 生总结方法：描点、标数、连接。
学生自主动手，
（1）西柏坡红色文化教育基地从（ ）年到（ ）年降得最快，降了（ ）万人。
（2）西柏坡红色文化教育基地（）年参观人数最多？是（ ）万人。
小结：利用折线统计图进行预测时，既要考虑图的趋势，也要考虑生活实际。要把数学和生活结合起来，学习数学才更有价值。
三、 动手绘制，阅读思考
师：你能根据统计表（西柏坡红色教育基地从2015——2021年参观人数情况）完成下面的折线统计图吗？并从画好的折线统计图中找一找、填一填。
年份
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
参观人数（万）
600
650
720
830
900
300
560
（3）西柏坡红色文化教育基地2017年参观人数是（ ）万。你是怎么想的？2020年呢？
（4）参观人数会一直这样增加下去吗？
师：想一想，画折线统计图时，先画什么？再画什么？要注意什么？
设计意图：在理解了折线统计图的基础上，让学生自主动手绘制折线统计图，进一步感受折线统计图能清楚看到数据的变化趋势的特点，并为后面学习复式折线统计图埋下伏笔。
分层提高
四、联系生活体验特征
同学们，折线统计图在生活中的用途很广泛，你们能告诉老师你们在什么地方见过折线统计图吗？
你们真细心，老师也搜集了生活中的常见的折线统计图。一起看一下。（课件出示股票分析图、心电图等）
设计意图：通过联系生活实际，体会统计在生活中的作用和意义。
拓展延伸
同学们，红色文化教育基地在我国还有很多，近年来，有关部门在不断修缮，为的是吸引更多的人去参观、去了解革命的历史；也为的是传播先进文化、提高人们的思想道德素质，增强爱国主义教育效果，给人们以知识的汲取、心灵的震撼、精神的激励和思想的启迪，让人们从而更加满怀信心地投入到建设中国特色社会主义事业之中。
盘点收获 生说说本节课的收获。
课后作业 课时练
板书设计 单式折线统计图
点 数据的多少
线 数据的增减变化
教学反思
年级 五 单元 第七单元 主备人
副备人
课题
单式折线统计图
课时安排 一课时 执教人
学 习 过 程
学习目标 1.知识与技能：认识单式折线统计图及其特征。能根据提供的数据，在方格图中有条理的绘制单式折线统计图。
2.过程与方法：在观察、对比、交流、分析等数学活动过程中，培养学生数据分析能力。并能根据结果作出简单的判断和预测。
3.情感态度与价值观：知道今天的生活来之不易，是我们党、我们的前辈、先烈们抛头颅洒热血，付出无数生命和惨痛的代价换来的。知道共产党的红色根据地有哪些。激发学生的爱国主义情怀。体会统计在生活中的意义和作用，感受数学知识与实际生活的密切联系，进一步渗透统计思想，激发学生的学习兴趣。
学习重难点 重点：认识单式折线统计图，了解折线统计图的特点及优势。，会看折线统计图，并能够根据折线统计图解决问题和提出问题。根据统计表所给的数据正确地完成折线统计图。
难点：学会用折线统计图来分析问题，预测事情的发展趋势，体会统计在生活中的作用和意义。
学前准备
多媒体课件
环节 学生活动 教师活动及设计意图
预习提示 2．分析统计图。
思考：从这张统计图中，了解到哪些信息？
生自由发言，读懂条形统计图。
思考：条形统计图，它有什么优点？（可以清楚看出数量的多少。）
一、创设情境，导入新课
1．谈话交流：同学们，这些天我们校园的电子屏上打的是什么字幅？你们是否注意过？（学党史……）你们知道什么是“党”？什么是党史?(“党就是共产党，党史就是共产党的历史。也就是共产党从921年成立以来至今年，正好是100年了，所以说百年华诞。”)知道井冈山红色根据地吗？老师搜集了一些井冈山红色根据地五一期间旅游人数的数据，咱们一起了解一下。如果想了解井冈山红色根据地五一期间旅游人数的数据情况，可以怎样做？
这是我收集到的2020年四月30日至五月5日参观井冈山红色根据地游客的数据。（课件出示统计表）我已经将这些数据进行了初步的整理制成了统计表，根据这一统计表， 你知道了什么？
为了更好地进行分析，我们还可以将这些数据用学过的什么统计图表示？（课件出示条形统计图）
师：用你的手势，试着比划一下从四月30日至五月5日，参观井冈山红色根据地游客的数据变化情况。
（教师手指条形统计图，从四月30日开始）
师：如果把大家手势运动的路线画下来，想像一下会是什么呢？
3、揭示课题
师：老师把我们的手势画了下来，请看大屏幕，这就是我们今天要学习的折线统计图。 板书：单式折线统计图
设计意图：井冈山红色旅游基地游客数据为题材，回顾条形统计图能直观看到数据的多少的特点，初步感悟数据的变化情况，为引出折线统计图提供途径，体现了与当前形势紧密联系的意图、数学源于生活的理念。由于学生已经认识了统计表和条形统计图，因此设计了一个学生熟悉分析统计表和条形统计图，通过复习条形统计图的知识，为学习折线统计图做好准备。
知识链接 复习旧知
自主学习 互助探究 2、比较条形统计图和折线统计图的异同
（1）相同点
同桌之间互相说一说。
总结:他们的相同点是都能表示数量的多少。
（2）不同点
它们呈现的形式不一样。学生探究折线统计图的特点。
（3）认识折线统计图
二、合作交流，探究新知
1、初步认识折线统计图的画法
请同学们认真观察，折线统计图是怎样画的？（课件演示画法）
师：你们觉得和条形统计图相比，折线统计图有什么特点？小组之间的同学一起交流，完成学习单上的问题。。
师：那我们先从点开始研究。谁愿意找一个点来介绍一下？
小结：点能表示数量的多少
师：现在我们来研究统计图上的折线，请你找一段折线，说说这一段表示什么。那你能知道人数增加了多少吗？现在我们一起拿出我们的手，用手势来比划一下表示数量上升的折线。
小结：倾斜的角度越大，表示增加幅度越大。那减少的呢？你能找到表示人数减少的线段吗？
小结：折线表示数量增加或减少的趋势。
师：看来啊，折线统计图不仅能够看出数量的多少，而且还能清楚地看出数量增减变化的情况。
板书：表示数量多少，看出数量增减变化。
4、分析发展趋势
师：井冈山红色根据地五一期间每日参观人数的数量有什么变化？你有何感想？你能预测2021年井冈山红色根据地参观游客人数可能是多少吗？（引导学生从疫情和学党史两方面考虑）
小结：折线统计图不仅能够通过点的高低看出数量的多少，还能通过线的起伏看出数量的增减变化，并从中发现数量的发展趋势。
设计意图：在前面条形统计图的基础上引出折线统计图，并通过问题启发学生思考，在折线统计图与条形统计图的对比中了解两者各自的特点，结合折线统计图对数据进行分析，对以后数据进行预测，进一步体会折线统计图的适用性和它的优势。
预设:条形统计图和折线统计图都能看出数量的多少。轴、纵轴、标题、单位和日期都相同。图中所表示的数量的多少都相同。
预设:一个是用条形来表示的，一个是用点和折线来表示的，它们的方式不一样。
预设： 四月30日到五月1的这段线，表示人数增加了。
课堂展示 交流质疑 生总结方法：描点、标数、连接。
学生自主动手，
（1）西柏坡红色文化教育基地从（ ）年到（ ）年降得最快，降了（ ）万人。
（2）西柏坡红色文化教育基地（）年参观人数最多？是（ ）万人。
小结：利用折线统计图进行预测时，既要考虑图的趋势，也要考虑生活实际。要把数学和生活结合起来，学习数学才更有价值。
三、 动手绘制，阅读思考
师：你能根据统计表（西柏坡红色教育基地从2015——2021年参观人数情况）完成下面的折线统计图吗？并从画好的折线统计图中找一找、填一填。
年份
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
参观人数（万）
600
650
720
830
900
300
560
（3）西柏坡红色文化教育基地2017年参观人数是（ ）万。你是怎么想的？2020年呢？
（4）参观人数会一直这样增加下去吗？
师：想一想，画折线统计图时，先画什么？再画什么？要注意什么？
设计意图：在理解了折线统计图的基础上，让学生自主动手绘制折线统计图，进一步感受折线统计图能清楚看到数据的变化趋势的特点，并为后面学习复式折线统计图埋下伏笔。
分层提高
四、联系生活体验特征
同学们，折线统计图在生活中的用途很广泛，你们能告诉老师你们在什么地方见过折线统计图吗？
你们真细心，老师也搜集了生活中的常见的折线统计图。一起看一下。（课件出示股票分析图、心电图等）
设计意图：通过联系生活实际，体会统计在生活中的作用和意义。
拓展延伸
同学们，红色文化教育基地在我国还有很多，近年来，有关部门在不断修缮，为的是吸引更多的人去参观、去了解革命的历史；也为的是传播先进文化、提高人们的思想道德素质，增强爱国主义教育效果，给人们以知识的汲取、心灵的震撼、精神的激励和思想的启迪，让人们从而更加满怀信心地投入到建设中国特色社会主义事业之中。
盘点收获 生说说本节课的收获。
课后作业 课时练
板书设计 单式折线统计图
点 数据的多少
线 数据的增减变化
教学反思