五年级下册数学教案-6.2 异分母分数加、减法 人教版

课题 异分母分数加减法
学情分析 在这个教学内容之前，学生已经掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数小数互化，懂得了同分母分数加、减法的算理，已经具备了学习本节教学的相应知识基础，已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，具有了一定的知识迁移能力。
教 学
目
标 知识
目标 通过理解异分母分数加减法必须先通分的道理，使学生掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确地进行计算。
能力
目标 通过引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程，从中渗透转化的_??°???_思想，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。
情感
目标 感受_??°???_与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的、成功的情感体验，并适时进行环保教育。
重点 理解异分母分数加减的算理。
难点 运用通分的方法解决异分母分数不能直接相加减的问题。
教学用具 多媒体课件　　　手机　
教学过程 一、导入新课
１、情境导入
师:孩子们，５月过去了三分之二，那五月的第一个节日是什么？（五一劳动节），那五一小长假大家出去旅游了吗？（有、没有）吴老师也没有去，但是在家里通过网络看到了一些图片，我们一起来看看。
看了这些图片，你有什么感想？（…………）进行环保教育。
孩子们真有环保意识，保护环境人人有责！从我做起！
师：是啊，随着社会的发展，人们的生活水平不断提高，产生的生活垃圾也不断增多。
２、根据信息，提出问题。（2分钟）
我们把生活中产生的垃圾叫做生活垃圾。（课件出示）
师：我们来看看它们各占几分之几？
师：从图中你能得到哪些信息？（指名说说）
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？

学生可能会说出：
纸张和食品残渣在生活垃圾中共占几分之几？
危险垃圾和废金属等在生活垃圾中共占几分之几？
纸张和废金属在生活垃圾中共占几分之几？
（４）危险垃圾多还是食品残渣多？多多少？
　　　（５）学生提出问题并列式、教师板书。
＋　　 ＋　　 ＋　　　 －
师：上面的４个算式，哪个可以直接计算？（ ＋　）
师：为什么？（因为它们分母相同，也就是分数单位相同，所以可以直接相加）
师：那其它三个算式呢？能直接相加减吗？（不能，因为它们分母不相同，也就是分数单位不相同）
师：是的它们的分母不同，像这样分母不同的分数的加法、减法叫做异分母分数加、减法。
（_??????_课题课件出示）
今天我们就来共同研究异分母分数加减法。
二 、尝试完成、合作探究
师：那异分母分数该如何相加减呢？
（可以把它们进行通分，使它们的分母相同，也就是使它们的分数单位相同，然后再进行相加减）
师：好的，那我们就来试试吧！
学生尝试自己完成后跟对子对学
随机点名展示探究成果
课件直观演示 ＋通分后图示
学生再说算法的基础上，引导学生归纳小结得出异分母分数相加减的计算方法：
教师小结：异分母分数相加减，先通分，然后按照同分母分数加减法的方法进行计算。
５、跟你的同桌说说。异分母分数相加减的计算方法。
三 巩固内化，拓展创新
师：我们学会了异分母分数相加减的计算方法，那我们会不会用它来解决更多的实际问题呢？
创设情境：几个小朋友在一起讨论。
_è?????_出示：小华：我每天用天的时间睡觉，用天的时间学习。
小红：我在家学习的时间是天。
小君：　天在校学习，天在家学习。
师：根据这些信息你能提出什么数学问题？
学生提出问题，然后解决问题，最后随机点名展示。
四、总结　延伸
１、探究活动就要结束了，谈谈你的收获吧！！
课后延伸
不可回收垃圾（食品残渣和危险垃圾）与可回收垃圾（纸张和废金）相比较，谁更多一些？
板书设计 ? 异分母分数加、减法
　　　先通分
＋＝＋＝
答：非金属和纸张在生活垃圾中共占。
教学反思 这个课通过一下学生动手操作、合作交流学习异分母分数的加减法
1.让学生通过观察、寻找信息、提出问题，解决问题，然后动手演算、合作交流，用最简单的方式，去感受、理解异分母分数不能直接相加减是因为分数单位不相同，需要转化为同分母分数的，避免了学生可能出现的分子分母直接相加、减的错误可能。
2. 让学生经历提出问题、研究问题、合作交流的过程.