数学一年级下册 教案- 20以内的退位减法 十几减9 人教版
文档属性
| 名称 | 数学一年级下册 教案- 20以内的退位减法 十几减9 人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 207.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-03 09:31:58 | ||
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文档简介
学科
数学
班级
一年级
授课时间
课题
第二单元第一课时
十几减9
主备人
授课教师
主备教师教学设计
个性化修改
教学目标：
知识与技能：
1、学生初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。
2、 培养学生观察、计算和用数学方法解决问题的能力。
过程与方法：
经历十几减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法，并学会用数学方法解决问题。
情感态度与价值观：
在合作探究学习过程中让学生感受学习数学的乐趣，增强学习信心。
教学重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。
教学难点：理解十几减9的算理。
教 法：引导探究法。
学 法:自主探究与合作交流。
教具准备：课件、闯关练习作业纸。
学具准备：小棒。
备课日期：8月16日
主备教师教学设计
个性化建议
教学过程：
复习旧知：
我会算：
9+4= 9+8= 9+6= 9+2=
9+9= 9+5= 9+3= 9+7=
（设计意图：用口算的方式激发学生学习兴趣，让学生开始上课就处于积极的学习状态，为新课学习做好铺垫。）
二、 情景导入：:
1、 同学们，你们喜欢到游乐场玩吗?(学生：喜欢)图中这些小朋友也喜欢到游乐场玩，他们在干什么？（课件出示教材8—9页游乐场情境图，动画突出气球部分）
2、你能不能根据气球部分的信息提出一个数学问题？
学生思考，教师指名回答，并根据学生回答板书：有15个气球，卖了9个。还有几个？
15—9= （个）
3、刚才同学们通过观察，提出了数学问题，并列出了算式，请问这道题为什么用减法列式？（教师点拨:学生说说减法的意义：要想知道还有几个？要从15个气球中减去卖了的9个，差就是剩下气球的个数。也即是：从总数里减去一部分等于另一部分。）
4、请观察列出的算式，你会计算吗？
5、揭题，这节课我们就来学习十几减9。（板书课题）
三、讲授新课:
1、教学第10页例题1。
（1）、用手中的学具（小棒）摆一摆，怎样计算“15
—9”？还有没有其他方法？
（2)、学生在小组内进行交流。（教师引导学生完成）
(3)预设方法一：用“破十法”，先用10减9（10—9=1)。再加上剩余的数来计算（1+5=6）。
预设方法二：想加法算减法（想：9+（？）=15；因为9+（6）=15；所以15—9=6）。
（设计意图：让学生小组内交流，探究点的设立着眼于本课的教学重难点，引导学生积极思考与探究，培养学生自主探究能力。）
（4）预设方法三：用“平十法”，先用15减5（15—5=10)。再减去减数分出的4来计算（10-4=6）。
（5）、学生汇报、教师把不同的方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的方法在小组内说一说。（教师小结：优化的两种方法。）
方法一：15—9=6（个）
10 5
1
10—9=1（个） 1+5=6（个）。
方法二：9+6=15（个） 15—9=6（个）
方法三：15—9=6（个）
5 4
10
15-5=10（个） 10-4=6(个)
小结：同学们都选出自己最喜欢的计算方法。我们一起进入闯关游戏吧！
四、完成练习：（课件或作业纸出示闯关题。）
1、第一关：学生独立完成教材第10页做一做第一题。（教师引导学生动手操作。同桌之间相互订正。）
2、第二关：学生独立完成教材第10页做一做第二题
（教师指名回答圈一圈的过程。投影展示学生作业，并课件出示规范的圈法。教材设计意图用破十法（方法不是唯一）
五、课后小结：
学生补全数学日志：今天我学会了……在学习过程中我觉得自己……
六、作业布置：
板书设计：
十几减9
有15个气球，卖了9个，还剩几个？
15—9=6（个）
10 5
1
方法一：10—9=1（个） 方法二： 9+6=15（个）
1+5=6（个） 15—9=6（个）
方法三：15—9=6（个）
5 4
10
15-5=10（个） 10-4=6(个)
口答：还剩6个。
教学反思：
瞻德小学一年级数学教学设计
学校 ：瞻德小学 学期：2018-2019学年第二学期
学科
数学
班级
一年级
授课时间
课题
十几减5,4,3,2
主备人
陈梅
授课教师
主备教师教学设计
个性化修改
教学内容：教材第17页的例4.
教学目标：
知识与技能：
1、学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。
2、在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样性。
过程与方法：经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。
情感态度与价值观：在解决问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的学习兴趣。
重 点：理解十几减5、4、3、2的算理，能正确地进行十几减5、4、3、2的口算。
突破方法：采用自主探究、合作交流的方法。
难 点：对十几减5、4、3、2退位减法的口算方法的理解。
突破方法：独立学习，鼓励算法多样。
教 法：引导探究法。
学 法：自主学习与合作交流法。
教学准备：课件。
教学过程：
一、复习
教师出示口算卡片，指名口答。
12-7＝ 11-9＝ 6+9＝ 14-9＝
15-8＝ 14-7＝ 6+7＝ 3+9＝
5+8＝ 8+7＝ 16-8＝ 12-8＝
二、探究新知
1、教学例题。
教师：今天，小兔子带着她的好朋友一起到草地上去摘蘑菇。请小朋友认真观察这幅图，从图上你还可以知道些什么呢？
生：我知道了草地上有两种不同颜色的蘑菇，一种是蓝蘑菇，一种是花蘑菇。
生：我还知道一共有12个蘑菇。
师：小朋友说得棒极了！这时，小兔子给她的好朋友提出了些什么数学问题呢？
生：第一个问题是，蓝蘑菇有5个，花蘑菇有多少个？
生：另一个数学问题是，花蘑菇有7个，蓝蘑菇有多少个？
师：小朋友，你们能完成这两道数学问题吗？
生：能。
学生独立完成，教师巡视，了解学生的思考方式。然后全班集体反馈交流。
生：12-5＝7，12-7＝5。（师板书）
师：XX同学的列式计算你们同意吗？
生：同意！
2、师：那么12-5和12-7，你们是如何进行计算的呢？现在就请小朋友们在小组里讨论一下，比比看，哪一组的算法最多？
（1）学生讨论。
（2）集体反馈。
师：原来“12-5”有这么多种算法。咱们班的小朋友可真厉害。那么在这些算法当中，哪种算法最为简便呢？现在也请小朋友好好思考一下。
学生小组内进行讨论。
师：哪个组先来说说看你们讨论的结果？，
学生发表意见后，教师小结：从刚才的计算可以看出，7+5＝12，所以12-5＝7，这样做减法想加法的计算方法最为简便。所以，以后我们计算时，要尽量选择这样的方法。
师：那么，谁愿意用这种方法说说11-6，你是怎样得出结果的？
生：因为5+6＝11，所以11-6＝5，我用的是做减法想加法的方法来计算的。
3、练一练。 12-5= 12-4= 12-3=
11-4= 11-3= 11-2=
学生完成后，让学生说说每道题的计算方法。
三、巩固练习
1、课本第17页“做一做”。
学生独立完成，集体交流反馈。
2、课本第18页的第5题。
让学生独立完成，集体反馈计算结果，并说说每道题是如何进行计算的。
3、游戏。 课本第19页的第6题。
引导学生弄清题意，学生独立完成，后反馈。
四、 课时小结
1．今天这节课学习了什么？
2．十几减几的退位减法计算时要注意什么？
3．这节课上，你还有哪些收获？
五、作业布置：
板书设计：
十几减5、4、3、2
11-5=6 11-6=5
想： 5+6=11 5+6=11
10-5=5 10-6=4
5+1=6 4+1=5
教后反思：
瞻德小学一年级数学教学设计
学校 ： 瞻德小学 学期：2018-2019第二学期
学科
数学
班级
一年级
授课时间
课题
二、 7、解决问题（1）
主备人
周爱玲
授课教师
主备教师教学设计
个性化修改
教学目标：
知识与技能：
1、进一步巩固20以内退位减法的计算方法，能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2、培养学生利用数学思想和方法发现问题、提出问题、解决问题的能力，把学习和生活问题联系起来，提高生活应用能力。
过程与方法目标：
经历运用知识解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。
情感态度与价值观目标：
通过学习，培养学生参与数学学习活动的意识，勇于发现问题，解决问题。
教学重点：巩固20以内退位减法的计算方法，能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
教学难点：初步懂得从数学的角度提出问题，培养学生的应用意识。
教 法：引导探究法。
学 法：合作交流、自主练习法。
教具准备：课件。
备课时间：2019年2月20日
教学过程：
一、复习旧知
1、开火车口算：
12-6= 15-7= 14-7= 13-4=
11-2= 12-8= 13-6= 14-7=
问题：能说说你是怎么计算的吗？
二、情景导入：
1、课件出示例5情景图教师：春天的公园太美了，大家想去游玩吗？我们看，图上的小朋友在老师的带领下在公园里春游了，让我们一起来看看他们都在做什么吧！
2、提问：从这个热闹而激动的场面，你知道了什么？
小组交流，然后指名回答。
〖设计意图〗通过创设情景导入新课，激起学生的求知欲和学习数学的兴趣。
三、讲授新课：
1、1、教师：小朋友们玩的多开心啊！谁能完整地说说这道题的意思？
教师根据学生回答板书：
有16人来踢足球，现在来了9人，还有几人没来？
教师引导分析题意。
教师提问：要求“还有几人没来”，怎么解决？
同桌交流算法，教师巡视指导。
3、汇报交流。
4、提问：为什么用减法计算？算式表示什么意思？算式中的16、9和7分别代表什么？
5、质疑：你们怎么都没用“我们队踢进了4个”这条信息？（引导学生明确这条信息就是个多余信息。）
6、提问：要想求“还有几人没来”就得知道什么？谁能再说说 。
师小结：要想解决含有多余条件的问题时，就要先找到和它有关系的两条信息，根据这两条和它有关
系的信息，就可以解决这个问题了，要学会真确筛选信息。
〖设计意图〗通过回顾反思，强化解决问题的步骤与策略。
8、解答得正确吗？有什么办法可以证明这个结果是正确的？（用加法检验）
四、完成练习
1．看第20页的”做一做”：小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？
（1）读一读，你知道了什么？
（2）想求“母鸡有几只”，你想怎么解答？
（3）这个算式什么意思？
（4）要想求“母鸡有几只”就得知道什么？
（5）你能又对又快地解决这些问题吗？请你拿出练习纸自己完成。
（6）先自己算，再指名回答。
（7）小结：这道题中的“5只鸭”与问题没有关系，所以在解决这个问题时，这条信息就是个多余信息。
2．数学医院：
课件出示
57150102235
31750130175
〖设计意图〗通过有针对性的练习，巩固所学知识。
五、拓展延伸：
1、同学们今天表现的非常好，你们很聪明，你们能用我们所学的知识，用15-7这个算式提出一些生活中的实际问题吗？
（一个同学提，大家回答）
增加难度：你能自编一道含有多余条件的数学问题吗？学生试编，汇报交流。
〖设计意图〗发散学生思维，使学生能够灵活运用所学知识。
六、课堂小结：
今天你学习了什么？有什么收获？
七、作业布置：
八、板书设计：
用 数 学
例5:
有16人来踢足球，现在来了9人，还有几人没来？
16-9=7（人）
口答：还有7人没来.
课后反思：
瞻德小学一年级数学教学设计
学校 ：瞻德小学 学期：2018-2019学年第二学期
学科
数学
班级
一年级
授课时间
课题
二、8、解决问题（2）例6
主备人
张锋国
授课教师
主备教师教学设计
个性化修改
教学目标：
知识与技能：
1、进一步巩固20以内退位减法的计算方法，学生能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2、学生了解求一个数比另一个数多几（少几）的题型结构特征、数量关系和解决策略。培养学生的创新意识。
过程与方法：
通过操作、观察、比较，丰富学生对减法现实意义的认识，初步培养学生分析推理能力。在教学过程中适时渗透一一对应、转化等数学思想。
情感态度与价值观：
学生体会到合作交流带来的乐趣。感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
教学重点：理解“求一个数比另一个数多几的问题”的数量关系，正确选择算法。
教学难点：利用转化、类比的思想，“求一个数比另一个数少几的问题。
教法：讲解引导，归纳总结。
学法：讨论探究，理解运用。
教具准备：多媒体课件。
学具准备：圆片或小棒。
课时安排：1课时。
备课日期：2月22日
授课日期： 月 日
主备教师教学设计
个性化建议
教学过程：
复习旧知。
课件出示复习题：
比一比，说一说
1、
（1）、（ ）比（ ）多，多（ ）个。
（2）、（ ）比（ ）少，少（ ）个。
教师：这组题中，谁多谁少？你是怎样看出来？
学生汇报交流。
【设计意图】： 在比较两个物体多少时，最好分成两排，用“一一对应”的方法比较。能感受这种方法直观明晰的优点。
情景导入。
1、课件出示情景图。
2、了解信息，提出问题
教师：图中小朋友在干什么？（玩套圈游戏）从他们的对话中你发现什么数学信息？
3、根据信息你能提出什么数学问题？
根据学生完整的回答，课件出示问题。
三、讲授新课。
教师：想一想，我们在比较两种物体多少的时候会用什么方法？
（一）摆一摆，画一画。
学生尝试操作，教师巡视。汇报结果，可能会出现：（课件预设）
1．圆片或小棒摆出：
2．画图：
3、根据摆的过程列出算式。12-7=5（个）
（二）比一比，说一说
师生交流。分析各种方法，引导补充，完善图示，便于清晰理解。
教师：方法1、2采用什么方法进行比较？（一一对应法）小华的12个分成几部分？（引导学生看出分成两部分，一部分是一一对应中相等的部分，另一部分是比小雪多的部分，教师可指出多的部分圈起来，完善图示。）
【设计意图】：学生操作过程中的数学思考，能联系旧知运用摆一摆或画一画的方法，进行比较。
（三）形成策略
1．分析数量，理解关系
教师：从图中看出，我们要解答的问题是什么？在图中哪一部分？
通过图示再次理解问题，标画条件和问题，建立与原来减法模型的联系，理解用小华12去掉与小雪相同的7个，多出的那部分就是要求的问题。
2．列式计算，意义建构
学生列式，指名板演，个别提问，说算式各部分的含义。
12-7=5（个）
教师追问：“7表示什么意思？（引导学生指着图说，表示与小雪套中同样多的小华中也有的那部分。）
全班交流。检查单位，口述答语等，注重引导学生关注细节。
3．变式思考，突出转化
教师：我们解决了小华比小雪多5个的问题，那么小雪比小华少套中几个怎样解决?你有什么想法？
引导学生用转化的思想，换一种说法：（课件出示）“小华比小雪多几个，也可以说小雪比小华少几个”。
结合图示，（课件闪烁比少的部分）说出比少的部分与比多的部分相同，再次理解数量关系，列出算式。12-7=5（个）
（四）回顾反思，强化步骤
1．验证结果
教师：“小华比小雪多套中5个，或者说小雪比小华少套中5个”这个结果正确吗？（课件出示问题）
你有什么方法说明这个结果是正确的？
学生可能会说：从图中看出多（少）了5个；12个去掉5个就和7个一样多；7个再增加5个就12个。
只要学生说的有道理，教师予以肯定。
2．回顾步骤
结合主题图，梳理解决问题的一般步骤。
教师：今天我们在解决问题时运用了什么方法？
教师：分析信息时，怎样表示信息的数量？
教师：解决问题的结果是否正确怎样检验？
师生小结：我们在解决问题时，要先了解文字信息，明确问题是什么；再通过画图，或操作的方式帮助我们分析理解，能直观看出多少，根据多少的数量列出算式；解答的结果可以用反过来思考的方法来检验。
四、完成练习。
教材21页“做一做”。（课件出示）
用圆片摆一摆，圈一圈。列出算式，全班汇报。
五、拓展延伸。
课件出示：小猴和小鹿摘苹果情景图。
学生提出问题，自主解决。问题不唯一具有开放性。
六、课后小结。
今天我们学习的比多比少与以前有什么不同？你还有什么问题？
板书设计：
解决问题（二）
小雪：我套中了7个。
小华：我套中了12个。
问题：（1）、小华比小雪多套中几个？
12-5=7（个）
（2）、小雪比小华少套中几个？
12-5=7（个）
口答：小华比小雪多套中7个。
课后反思：
瞻德小学一年级数学教学设计
学校 ：瞻德小学 学期：2018-2019学年第二学期
学科
数学
班级
一年级
授课时间
课题
解决问题练习课
主备人
高丽霞
授课教师
主备教师教学设计
个性化修改
教学目标：
知识与技能：
复习巩固20以内退位减法的计算方法，学生能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
过程与方法:
经历分析问题的过程，体验数学知识的价值。
情感态度与价值观:
学生通过练习感受数学与生活的密切联系,激发学生学
习的兴趣，提高学生的数学情感。
教学重点： 能选取合适的信息解决实际问题。
教学难点:熟练解决“一个数比另一个数多几或少几”的问题。
教 法: 指导训练法。
学 法: 练习法。
教具准备: 多媒体课件、卡片。
课时安排：1课时。
备课时间：2019年2月20日
教学过程：
一、复习旧知。
口算。
13-4= 14-5= 16-9= 12-8=
16-8= 12-5= l1-6= 15-7=
主备教师教学设计
个性化建议
学生独立完成并汇报，集体订正。
说一说：16－8等于几？你是怎样算的？
二、基础练习。
1．看谁算得又对又快。（教材第22页练习五第3题）
对做得又对又快的学生给予鼓励。
2．找朋友。（教材第23页练习五第6题）
将第6题制成卡片，然后将分别写有算式与答案的两种卡片分发给学生，让他们“找朋友”。
3．比较大小。（教材第23页练习五第8题）
学生独立完成，然后集体订正，并说一说各自的想法。
三、巩固练习。
1.课件出示教材第22页练习五第2题的情境图，让学生认真观察。
问：你从图中看到了什么？你能提出什么数学问题？谁能说说题中“我们已经走了15分钟了”这个条件在解题过程中有什么用处？
引导学生说出：这是个多余条件，不影响最终计算结
果.问：那这道题该如何列式？怎么计算？为什么用这种方
法进行计算？结果等于几？你是怎样想的？
学生同桌互说，然后教师指名说，最后集体评价。
(设计意图：巩固提升解决问题的方法，并进一步提高十几减几的退位减法应用。)
2、多媒体课件出示教材第23页练习五第5题的情境
图。
主备教师教学设计
个性化建议
问:你从图中看到了什么？你能提出什么数学问题？
学生回答。
追问：还能提出不同的数学问题吗？如何列式？为什
么用减法计算？你是怎样想的？
同桌互说，然后教师指名说，最后集体评价。
3．多媒体课件出示教材第23页练习五第9题的情境
（1）你还能提出其他数学问题并解答吗？
〖设计意图〗尝试让学生独立解决问题。先分析信息，
理解数量关系，第（1）题直接列式计算。
让学生选择信息，提出问题，自主解决，问题不唯一具有开放性。
四、课内拓展。
根据自己周围的事物，口头提出一些问题，让你的同
桌来解决。
五、课堂小结。
要求一个数比另一个数多几，首先要分清楚哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。
板书设计：
解决问题练习课
（随堂板书）
课后反思：
瞻德小学一年级数学教学设计
学校 ： 瞻德小学 学期：2018-2019学年第二学期
学科
数学
班级
授课时间
课题
第二单元 第10课时整理和复习
主备人
韩园园
授课教师
主备教师教学设计
个性化修改
教学目标：
知识与技能：
1.通过整理和归纳，进一步加深学生对20以内退位减法计算方法的理解。
2.提高学生观察、归纳概括的能力及分析题中信息和排除多余条件的能力。
3.提高学生将所学知识运用于实际生活的能力。
过程与方法：
经历20以内退位减法表的形成过程，体验分类整理的思想方法。
情感态度与价值观：
激发学生学习的兴趣，学生感悟到数学知识内在联系的逻辑美，培养学生探索的兴趣。
教学重点：
进一步加深对20以内退位减法计算方法的理解，并能熟练地进行口算。
教学难点：
提高学生的归纳概括能力，并培养学生的分类整理思想。
教 法：引导探究法。
学 法：自主练习法。
主备教师教学设计
个性化修改
教具准备：课件、20以内退位减法口算卡片。
课时安排：1课时
备课日期：2月20日
授课日期：
教学过程：
一、复习准备
1．同学们，20以内的退位减法我们已经学完了，这节课我们一起复习20以内退位减法及其在实际生活中的应用，并整理20以内退位减法表。
教师拿出口算卡片（十几减9的口算卡片），请学生说结果，学生边说教师边将口算卡片任意贴在黑板上。（板书课题：整理和复习）
二、动手操作，归纳整理
1.教师：仔细观察，老师出示的口算卡片有什么特点？
（都是十几减9的算式）
教师：你能将这些卡片整理一下，摆放整齐吗？
（请学生上黑板重新整理摆放十几减9的卡片，集体评价）
2．教师出示“11减几”的口算卡片，请学生说结果，集体订正。
教师：仔细观察，这些口算卡片有什么特点？（都是11减几的算式）
教师：想一想，这些口算卡片可以怎么整理摆放？
（请学生上黑板整理摆放“11减几”的卡片，集体评价）
3.出示教材第24页整理和复习第1题
请学生独立在自己课本上整理填写补充表格。
4.教师：同学们，你们填的和老师填的一样吗？（课件出
主备教师教学设计
个性化修改
示20以内退位减法表）
学生对照课件同桌互相检查评价。
5．小结：同学们，你们填得都很对，这就是20以内退位减法表。（板书：20以内退位减法表）
6．讨论强化。学生合作讨论、分类并汇报。
（1）谁知道20以内退位减法的算式共有多少道？（一共有36道）
（2）在20以内正退位减法表中，你发现了什么规律？
学生四人一小组讨论，在教师的引导下，学生经过激烈的讨论可能会发现如下排列规律：
a.竖着看。第一列都是十儿减9的算式。由于被减数一个比一个多1，面减数不变，所以差也是一个比一个多1。十几减9的算式共8道。第二列都是十几减8的算式，共7道......
第七列都是十几减3的算式，共2道。第八列都是十几减2的算式，有1道。
b.横者看。第一排都是11减几的算式。由于被减数不变，减数一个比一个少1，所以差反而一个比一个多1。11减几的算式共8道。第二排都是12减几的算式，共7道......第七排都是17减几的算式，共2道。第八排都是18减几的算式，有1道。
c.从每一横排的中同间起，比较左右两边的算式。第一排中间的两道算式是：11－6＝5，11－5＝6。这两道算式左右两边的算式分别是：11－7＝4，11-4＝7；11ー8＝3，11－3＝8；11－9＝2，11－2＝9。第二排中间是：12－6＝6。这道算式左右两边分别是：12－7＝5；12－5＝7：12－8＝4，
主备教师教学设计
个性化修改
12-4=8；12-9=3.12-3=9......
d.斜着看。
被减数一个比一个多1，减数也一个比一个多1，所以差不变。如ll-6=5；12-7=5；13-8=5；14-9=5。
7.教师：同学们你们整理归纳的都非常棒，那请问20以内的退位减法题，你是怎样算的呢？
让学生充分发言，师生共同归纳几种计算方法：
a．想加法算减法。如：11－9＝（），想9＋2＝1，所以11－9＝2
b．破十法。
【设计意图：引导学生通过整理和归纳20以内退位减法表，培养提高学生观察、归纳概括的能力】
三、实际运用，巩固提升
1.课件出示数材第24页整理和复习第2题情境图
你能说一说从图中得到了哪些信息？可以提出什么数学问题？要如何解决吗？
2.学生时论并汇报
汇报：小丽比小林多得了几朵？
列式：12－9＝3（朵）
3.数师引导学生谈谈12－9这个算式是如何算出答案的。
四、巩固练习(根据本班学生完成整理复习的时间自行安排练习六练习题）
1．完成教材第25页练习六第1－3题及第26页第7题，
学生独立完成，指名汇报，集体订正。
2．完成教材第25页练习六第4题及第26页第6，8题
同桌之间互相讨论，教师引导，集体订正。
主备教师教学设计
个性化修改
3.完成教材第25页练习六第5题
教师提醒学生注意题中的多余条件。学生独立完成，师生
一起核对答案。
五、课后小结：通过这节复习课，大家对这一单元的内容掌握了哪些？
板书设计：
整理和复习
1．20以内退位减法
11-9
11-8
11-7
11-6
11-5
11-4
11-3
11-2
12-9
12-8
12-7
12-6
12-5
12-4
12-3
13-9
13-8
13-7
13-6
13-5
13-4
14-9
14-8
14-7
14-6
14-5
15-9
15-8
15-7
15-6
16-9
16-8
16-7
17-9
17-8
18-9
2.小丽比小林多得了几朵？
12－9＝3（朵）
教学反思：
数学
班级
一年级
授课时间
课题
第二单元第一课时
十几减9
主备人
授课教师
主备教师教学设计
个性化修改
教学目标：
知识与技能：
1、学生初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。
2、 培养学生观察、计算和用数学方法解决问题的能力。
过程与方法：
经历十几减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法，并学会用数学方法解决问题。
情感态度与价值观：
在合作探究学习过程中让学生感受学习数学的乐趣，增强学习信心。
教学重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。
教学难点：理解十几减9的算理。
教 法：引导探究法。
学 法:自主探究与合作交流。
教具准备：课件、闯关练习作业纸。
学具准备：小棒。
备课日期：8月16日
主备教师教学设计
个性化建议
教学过程：
复习旧知：
我会算：
9+4= 9+8= 9+6= 9+2=
9+9= 9+5= 9+3= 9+7=
（设计意图：用口算的方式激发学生学习兴趣，让学生开始上课就处于积极的学习状态，为新课学习做好铺垫。）
二、 情景导入：:
1、 同学们，你们喜欢到游乐场玩吗?(学生：喜欢)图中这些小朋友也喜欢到游乐场玩，他们在干什么？（课件出示教材8—9页游乐场情境图，动画突出气球部分）
2、你能不能根据气球部分的信息提出一个数学问题？
学生思考，教师指名回答，并根据学生回答板书：有15个气球，卖了9个。还有几个？
15—9= （个）
3、刚才同学们通过观察，提出了数学问题，并列出了算式，请问这道题为什么用减法列式？（教师点拨:学生说说减法的意义：要想知道还有几个？要从15个气球中减去卖了的9个，差就是剩下气球的个数。也即是：从总数里减去一部分等于另一部分。）
4、请观察列出的算式，你会计算吗？
5、揭题，这节课我们就来学习十几减9。（板书课题）
三、讲授新课:
1、教学第10页例题1。
（1）、用手中的学具（小棒）摆一摆，怎样计算“15
—9”？还有没有其他方法？
（2)、学生在小组内进行交流。（教师引导学生完成）
(3)预设方法一：用“破十法”，先用10减9（10—9=1)。再加上剩余的数来计算（1+5=6）。
预设方法二：想加法算减法（想：9+（？）=15；因为9+（6）=15；所以15—9=6）。
（设计意图：让学生小组内交流，探究点的设立着眼于本课的教学重难点，引导学生积极思考与探究，培养学生自主探究能力。）
（4）预设方法三：用“平十法”，先用15减5（15—5=10)。再减去减数分出的4来计算（10-4=6）。
（5）、学生汇报、教师把不同的方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的方法在小组内说一说。（教师小结：优化的两种方法。）
方法一：15—9=6（个）
10 5
1
10—9=1（个） 1+5=6（个）。
方法二：9+6=15（个） 15—9=6（个）
方法三：15—9=6（个）
5 4
10
15-5=10（个） 10-4=6(个)
小结：同学们都选出自己最喜欢的计算方法。我们一起进入闯关游戏吧！
四、完成练习：（课件或作业纸出示闯关题。）
1、第一关：学生独立完成教材第10页做一做第一题。（教师引导学生动手操作。同桌之间相互订正。）
2、第二关：学生独立完成教材第10页做一做第二题
（教师指名回答圈一圈的过程。投影展示学生作业，并课件出示规范的圈法。教材设计意图用破十法（方法不是唯一）
五、课后小结：
学生补全数学日志：今天我学会了……在学习过程中我觉得自己……
六、作业布置：
板书设计：
十几减9
有15个气球，卖了9个，还剩几个？
15—9=6（个）
10 5
1
方法一：10—9=1（个） 方法二： 9+6=15（个）
1+5=6（个） 15—9=6（个）
方法三：15—9=6（个）
5 4
10
15-5=10（个） 10-4=6(个)
口答：还剩6个。
教学反思：
瞻德小学一年级数学教学设计
学校 ：瞻德小学 学期：2018-2019学年第二学期
学科
数学
班级
一年级
授课时间
课题
十几减5,4,3,2
主备人
陈梅
授课教师
主备教师教学设计
个性化修改
教学内容：教材第17页的例4.
教学目标：
知识与技能：
1、学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。
2、在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样性。
过程与方法：经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。
情感态度与价值观：在解决问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的学习兴趣。
重 点：理解十几减5、4、3、2的算理，能正确地进行十几减5、4、3、2的口算。
突破方法：采用自主探究、合作交流的方法。
难 点：对十几减5、4、3、2退位减法的口算方法的理解。
突破方法：独立学习，鼓励算法多样。
教 法：引导探究法。
学 法：自主学习与合作交流法。
教学准备：课件。
教学过程：
一、复习
教师出示口算卡片，指名口答。
12-7＝ 11-9＝ 6+9＝ 14-9＝
15-8＝ 14-7＝ 6+7＝ 3+9＝
5+8＝ 8+7＝ 16-8＝ 12-8＝
二、探究新知
1、教学例题。
教师：今天，小兔子带着她的好朋友一起到草地上去摘蘑菇。请小朋友认真观察这幅图，从图上你还可以知道些什么呢？
生：我知道了草地上有两种不同颜色的蘑菇，一种是蓝蘑菇，一种是花蘑菇。
生：我还知道一共有12个蘑菇。
师：小朋友说得棒极了！这时，小兔子给她的好朋友提出了些什么数学问题呢？
生：第一个问题是，蓝蘑菇有5个，花蘑菇有多少个？
生：另一个数学问题是，花蘑菇有7个，蓝蘑菇有多少个？
师：小朋友，你们能完成这两道数学问题吗？
生：能。
学生独立完成，教师巡视，了解学生的思考方式。然后全班集体反馈交流。
生：12-5＝7，12-7＝5。（师板书）
师：XX同学的列式计算你们同意吗？
生：同意！
2、师：那么12-5和12-7，你们是如何进行计算的呢？现在就请小朋友们在小组里讨论一下，比比看，哪一组的算法最多？
（1）学生讨论。
（2）集体反馈。
师：原来“12-5”有这么多种算法。咱们班的小朋友可真厉害。那么在这些算法当中，哪种算法最为简便呢？现在也请小朋友好好思考一下。
学生小组内进行讨论。
师：哪个组先来说说看你们讨论的结果？，
学生发表意见后，教师小结：从刚才的计算可以看出，7+5＝12，所以12-5＝7，这样做减法想加法的计算方法最为简便。所以，以后我们计算时，要尽量选择这样的方法。
师：那么，谁愿意用这种方法说说11-6，你是怎样得出结果的？
生：因为5+6＝11，所以11-6＝5，我用的是做减法想加法的方法来计算的。
3、练一练。 12-5= 12-4= 12-3=
11-4= 11-3= 11-2=
学生完成后，让学生说说每道题的计算方法。
三、巩固练习
1、课本第17页“做一做”。
学生独立完成，集体交流反馈。
2、课本第18页的第5题。
让学生独立完成，集体反馈计算结果，并说说每道题是如何进行计算的。
3、游戏。 课本第19页的第6题。
引导学生弄清题意，学生独立完成，后反馈。
四、 课时小结
1．今天这节课学习了什么？
2．十几减几的退位减法计算时要注意什么？
3．这节课上，你还有哪些收获？
五、作业布置：
板书设计：
十几减5、4、3、2
11-5=6 11-6=5
想： 5+6=11 5+6=11
10-5=5 10-6=4
5+1=6 4+1=5
教后反思：
瞻德小学一年级数学教学设计
学校 ： 瞻德小学 学期：2018-2019第二学期
学科
数学
班级
一年级
授课时间
课题
二、 7、解决问题（1）
主备人
周爱玲
授课教师
主备教师教学设计
个性化修改
教学目标：
知识与技能：
1、进一步巩固20以内退位减法的计算方法，能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2、培养学生利用数学思想和方法发现问题、提出问题、解决问题的能力，把学习和生活问题联系起来，提高生活应用能力。
过程与方法目标：
经历运用知识解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。
情感态度与价值观目标：
通过学习，培养学生参与数学学习活动的意识，勇于发现问题，解决问题。
教学重点：巩固20以内退位减法的计算方法，能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
教学难点：初步懂得从数学的角度提出问题，培养学生的应用意识。
教 法：引导探究法。
学 法：合作交流、自主练习法。
教具准备：课件。
备课时间：2019年2月20日
教学过程：
一、复习旧知
1、开火车口算：
12-6= 15-7= 14-7= 13-4=
11-2= 12-8= 13-6= 14-7=
问题：能说说你是怎么计算的吗？
二、情景导入：
1、课件出示例5情景图教师：春天的公园太美了，大家想去游玩吗？我们看，图上的小朋友在老师的带领下在公园里春游了，让我们一起来看看他们都在做什么吧！
2、提问：从这个热闹而激动的场面，你知道了什么？
小组交流，然后指名回答。
〖设计意图〗通过创设情景导入新课，激起学生的求知欲和学习数学的兴趣。
三、讲授新课：
1、1、教师：小朋友们玩的多开心啊！谁能完整地说说这道题的意思？
教师根据学生回答板书：
有16人来踢足球，现在来了9人，还有几人没来？
教师引导分析题意。
教师提问：要求“还有几人没来”，怎么解决？
同桌交流算法，教师巡视指导。
3、汇报交流。
4、提问：为什么用减法计算？算式表示什么意思？算式中的16、9和7分别代表什么？
5、质疑：你们怎么都没用“我们队踢进了4个”这条信息？（引导学生明确这条信息就是个多余信息。）
6、提问：要想求“还有几人没来”就得知道什么？谁能再说说 。
师小结：要想解决含有多余条件的问题时，就要先找到和它有关系的两条信息，根据这两条和它有关
系的信息，就可以解决这个问题了，要学会真确筛选信息。
〖设计意图〗通过回顾反思，强化解决问题的步骤与策略。
8、解答得正确吗？有什么办法可以证明这个结果是正确的？（用加法检验）
四、完成练习
1．看第20页的”做一做”：小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？
（1）读一读，你知道了什么？
（2）想求“母鸡有几只”，你想怎么解答？
（3）这个算式什么意思？
（4）要想求“母鸡有几只”就得知道什么？
（5）你能又对又快地解决这些问题吗？请你拿出练习纸自己完成。
（6）先自己算，再指名回答。
（7）小结：这道题中的“5只鸭”与问题没有关系，所以在解决这个问题时，这条信息就是个多余信息。
2．数学医院：
课件出示
57150102235
31750130175
〖设计意图〗通过有针对性的练习，巩固所学知识。
五、拓展延伸：
1、同学们今天表现的非常好，你们很聪明，你们能用我们所学的知识，用15-7这个算式提出一些生活中的实际问题吗？
（一个同学提，大家回答）
增加难度：你能自编一道含有多余条件的数学问题吗？学生试编，汇报交流。
〖设计意图〗发散学生思维，使学生能够灵活运用所学知识。
六、课堂小结：
今天你学习了什么？有什么收获？
七、作业布置：
八、板书设计：
用 数 学
例5:
有16人来踢足球，现在来了9人，还有几人没来？
16-9=7（人）
口答：还有7人没来.
课后反思：
瞻德小学一年级数学教学设计
学校 ：瞻德小学 学期：2018-2019学年第二学期
学科
数学
班级
一年级
授课时间
课题
二、8、解决问题（2）例6
主备人
张锋国
授课教师
主备教师教学设计
个性化修改
教学目标：
知识与技能：
1、进一步巩固20以内退位减法的计算方法，学生能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2、学生了解求一个数比另一个数多几（少几）的题型结构特征、数量关系和解决策略。培养学生的创新意识。
过程与方法：
通过操作、观察、比较，丰富学生对减法现实意义的认识，初步培养学生分析推理能力。在教学过程中适时渗透一一对应、转化等数学思想。
情感态度与价值观：
学生体会到合作交流带来的乐趣。感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
教学重点：理解“求一个数比另一个数多几的问题”的数量关系，正确选择算法。
教学难点：利用转化、类比的思想，“求一个数比另一个数少几的问题。
教法：讲解引导，归纳总结。
学法：讨论探究，理解运用。
教具准备：多媒体课件。
学具准备：圆片或小棒。
课时安排：1课时。
备课日期：2月22日
授课日期： 月 日
主备教师教学设计
个性化建议
教学过程：
复习旧知。
课件出示复习题：
比一比，说一说
1、
（1）、（ ）比（ ）多，多（ ）个。
（2）、（ ）比（ ）少，少（ ）个。
教师：这组题中，谁多谁少？你是怎样看出来？
学生汇报交流。
【设计意图】： 在比较两个物体多少时，最好分成两排，用“一一对应”的方法比较。能感受这种方法直观明晰的优点。
情景导入。
1、课件出示情景图。
2、了解信息，提出问题
教师：图中小朋友在干什么？（玩套圈游戏）从他们的对话中你发现什么数学信息？
3、根据信息你能提出什么数学问题？
根据学生完整的回答，课件出示问题。
三、讲授新课。
教师：想一想，我们在比较两种物体多少的时候会用什么方法？
（一）摆一摆，画一画。
学生尝试操作，教师巡视。汇报结果，可能会出现：（课件预设）
1．圆片或小棒摆出：
2．画图：
3、根据摆的过程列出算式。12-7=5（个）
（二）比一比，说一说
师生交流。分析各种方法，引导补充，完善图示，便于清晰理解。
教师：方法1、2采用什么方法进行比较？（一一对应法）小华的12个分成几部分？（引导学生看出分成两部分，一部分是一一对应中相等的部分，另一部分是比小雪多的部分，教师可指出多的部分圈起来，完善图示。）
【设计意图】：学生操作过程中的数学思考，能联系旧知运用摆一摆或画一画的方法，进行比较。
（三）形成策略
1．分析数量，理解关系
教师：从图中看出，我们要解答的问题是什么？在图中哪一部分？
通过图示再次理解问题，标画条件和问题，建立与原来减法模型的联系，理解用小华12去掉与小雪相同的7个，多出的那部分就是要求的问题。
2．列式计算，意义建构
学生列式，指名板演，个别提问，说算式各部分的含义。
12-7=5（个）
教师追问：“7表示什么意思？（引导学生指着图说，表示与小雪套中同样多的小华中也有的那部分。）
全班交流。检查单位，口述答语等，注重引导学生关注细节。
3．变式思考，突出转化
教师：我们解决了小华比小雪多5个的问题，那么小雪比小华少套中几个怎样解决?你有什么想法？
引导学生用转化的思想，换一种说法：（课件出示）“小华比小雪多几个，也可以说小雪比小华少几个”。
结合图示，（课件闪烁比少的部分）说出比少的部分与比多的部分相同，再次理解数量关系，列出算式。12-7=5（个）
（四）回顾反思，强化步骤
1．验证结果
教师：“小华比小雪多套中5个，或者说小雪比小华少套中5个”这个结果正确吗？（课件出示问题）
你有什么方法说明这个结果是正确的？
学生可能会说：从图中看出多（少）了5个；12个去掉5个就和7个一样多；7个再增加5个就12个。
只要学生说的有道理，教师予以肯定。
2．回顾步骤
结合主题图，梳理解决问题的一般步骤。
教师：今天我们在解决问题时运用了什么方法？
教师：分析信息时，怎样表示信息的数量？
教师：解决问题的结果是否正确怎样检验？
师生小结：我们在解决问题时，要先了解文字信息，明确问题是什么；再通过画图，或操作的方式帮助我们分析理解，能直观看出多少，根据多少的数量列出算式；解答的结果可以用反过来思考的方法来检验。
四、完成练习。
教材21页“做一做”。（课件出示）
用圆片摆一摆，圈一圈。列出算式，全班汇报。
五、拓展延伸。
课件出示：小猴和小鹿摘苹果情景图。
学生提出问题，自主解决。问题不唯一具有开放性。
六、课后小结。
今天我们学习的比多比少与以前有什么不同？你还有什么问题？
板书设计：
解决问题（二）
小雪：我套中了7个。
小华：我套中了12个。
问题：（1）、小华比小雪多套中几个？
12-5=7（个）
（2）、小雪比小华少套中几个？
12-5=7（个）
口答：小华比小雪多套中7个。
课后反思：
瞻德小学一年级数学教学设计
学校 ：瞻德小学 学期：2018-2019学年第二学期
学科
数学
班级
一年级
授课时间
课题
解决问题练习课
主备人
高丽霞
授课教师
主备教师教学设计
个性化修改
教学目标：
知识与技能：
复习巩固20以内退位减法的计算方法，学生能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
过程与方法:
经历分析问题的过程，体验数学知识的价值。
情感态度与价值观:
学生通过练习感受数学与生活的密切联系,激发学生学
习的兴趣，提高学生的数学情感。
教学重点： 能选取合适的信息解决实际问题。
教学难点:熟练解决“一个数比另一个数多几或少几”的问题。
教 法: 指导训练法。
学 法: 练习法。
教具准备: 多媒体课件、卡片。
课时安排：1课时。
备课时间：2019年2月20日
教学过程：
一、复习旧知。
口算。
13-4= 14-5= 16-9= 12-8=
16-8= 12-5= l1-6= 15-7=
主备教师教学设计
个性化建议
学生独立完成并汇报，集体订正。
说一说：16－8等于几？你是怎样算的？
二、基础练习。
1．看谁算得又对又快。（教材第22页练习五第3题）
对做得又对又快的学生给予鼓励。
2．找朋友。（教材第23页练习五第6题）
将第6题制成卡片，然后将分别写有算式与答案的两种卡片分发给学生，让他们“找朋友”。
3．比较大小。（教材第23页练习五第8题）
学生独立完成，然后集体订正，并说一说各自的想法。
三、巩固练习。
1.课件出示教材第22页练习五第2题的情境图，让学生认真观察。
问：你从图中看到了什么？你能提出什么数学问题？谁能说说题中“我们已经走了15分钟了”这个条件在解题过程中有什么用处？
引导学生说出：这是个多余条件，不影响最终计算结
果.问：那这道题该如何列式？怎么计算？为什么用这种方
法进行计算？结果等于几？你是怎样想的？
学生同桌互说，然后教师指名说，最后集体评价。
(设计意图：巩固提升解决问题的方法，并进一步提高十几减几的退位减法应用。)
2、多媒体课件出示教材第23页练习五第5题的情境
图。
主备教师教学设计
个性化建议
问:你从图中看到了什么？你能提出什么数学问题？
学生回答。
追问：还能提出不同的数学问题吗？如何列式？为什
么用减法计算？你是怎样想的？
同桌互说，然后教师指名说，最后集体评价。
3．多媒体课件出示教材第23页练习五第9题的情境
（1）你还能提出其他数学问题并解答吗？
〖设计意图〗尝试让学生独立解决问题。先分析信息，
理解数量关系，第（1）题直接列式计算。
让学生选择信息，提出问题，自主解决，问题不唯一具有开放性。
四、课内拓展。
根据自己周围的事物，口头提出一些问题，让你的同
桌来解决。
五、课堂小结。
要求一个数比另一个数多几，首先要分清楚哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。
板书设计：
解决问题练习课
（随堂板书）
课后反思：
瞻德小学一年级数学教学设计
学校 ： 瞻德小学 学期：2018-2019学年第二学期
学科
数学
班级
授课时间
课题
第二单元 第10课时整理和复习
主备人
韩园园
授课教师
主备教师教学设计
个性化修改
教学目标：
知识与技能：
1.通过整理和归纳，进一步加深学生对20以内退位减法计算方法的理解。
2.提高学生观察、归纳概括的能力及分析题中信息和排除多余条件的能力。
3.提高学生将所学知识运用于实际生活的能力。
过程与方法：
经历20以内退位减法表的形成过程，体验分类整理的思想方法。
情感态度与价值观：
激发学生学习的兴趣，学生感悟到数学知识内在联系的逻辑美，培养学生探索的兴趣。
教学重点：
进一步加深对20以内退位减法计算方法的理解，并能熟练地进行口算。
教学难点：
提高学生的归纳概括能力，并培养学生的分类整理思想。
教 法：引导探究法。
学 法：自主练习法。
主备教师教学设计
个性化修改
教具准备：课件、20以内退位减法口算卡片。
课时安排：1课时
备课日期：2月20日
授课日期：
教学过程：
一、复习准备
1．同学们，20以内的退位减法我们已经学完了，这节课我们一起复习20以内退位减法及其在实际生活中的应用，并整理20以内退位减法表。
教师拿出口算卡片（十几减9的口算卡片），请学生说结果，学生边说教师边将口算卡片任意贴在黑板上。（板书课题：整理和复习）
二、动手操作，归纳整理
1.教师：仔细观察，老师出示的口算卡片有什么特点？
（都是十几减9的算式）
教师：你能将这些卡片整理一下，摆放整齐吗？
（请学生上黑板重新整理摆放十几减9的卡片，集体评价）
2．教师出示“11减几”的口算卡片，请学生说结果，集体订正。
教师：仔细观察，这些口算卡片有什么特点？（都是11减几的算式）
教师：想一想，这些口算卡片可以怎么整理摆放？
（请学生上黑板整理摆放“11减几”的卡片，集体评价）
3.出示教材第24页整理和复习第1题
请学生独立在自己课本上整理填写补充表格。
4.教师：同学们，你们填的和老师填的一样吗？（课件出
主备教师教学设计
个性化修改
示20以内退位减法表）
学生对照课件同桌互相检查评价。
5．小结：同学们，你们填得都很对，这就是20以内退位减法表。（板书：20以内退位减法表）
6．讨论强化。学生合作讨论、分类并汇报。
（1）谁知道20以内退位减法的算式共有多少道？（一共有36道）
（2）在20以内正退位减法表中，你发现了什么规律？
学生四人一小组讨论，在教师的引导下，学生经过激烈的讨论可能会发现如下排列规律：
a.竖着看。第一列都是十儿减9的算式。由于被减数一个比一个多1，面减数不变，所以差也是一个比一个多1。十几减9的算式共8道。第二列都是十几减8的算式，共7道......
第七列都是十几减3的算式，共2道。第八列都是十几减2的算式，有1道。
b.横者看。第一排都是11减几的算式。由于被减数不变，减数一个比一个少1，所以差反而一个比一个多1。11减几的算式共8道。第二排都是12减几的算式，共7道......第七排都是17减几的算式，共2道。第八排都是18减几的算式，有1道。
c.从每一横排的中同间起，比较左右两边的算式。第一排中间的两道算式是：11－6＝5，11－5＝6。这两道算式左右两边的算式分别是：11－7＝4，11-4＝7；11ー8＝3，11－3＝8；11－9＝2，11－2＝9。第二排中间是：12－6＝6。这道算式左右两边分别是：12－7＝5；12－5＝7：12－8＝4，
主备教师教学设计
个性化修改
12-4=8；12-9=3.12-3=9......
d.斜着看。
被减数一个比一个多1，减数也一个比一个多1，所以差不变。如ll-6=5；12-7=5；13-8=5；14-9=5。
7.教师：同学们你们整理归纳的都非常棒，那请问20以内的退位减法题，你是怎样算的呢？
让学生充分发言，师生共同归纳几种计算方法：
a．想加法算减法。如：11－9＝（），想9＋2＝1，所以11－9＝2
b．破十法。
【设计意图：引导学生通过整理和归纳20以内退位减法表，培养提高学生观察、归纳概括的能力】
三、实际运用，巩固提升
1.课件出示数材第24页整理和复习第2题情境图
你能说一说从图中得到了哪些信息？可以提出什么数学问题？要如何解决吗？
2.学生时论并汇报
汇报：小丽比小林多得了几朵？
列式：12－9＝3（朵）
3.数师引导学生谈谈12－9这个算式是如何算出答案的。
四、巩固练习(根据本班学生完成整理复习的时间自行安排练习六练习题）
1．完成教材第25页练习六第1－3题及第26页第7题，
学生独立完成，指名汇报，集体订正。
2．完成教材第25页练习六第4题及第26页第6，8题
同桌之间互相讨论，教师引导，集体订正。
主备教师教学设计
个性化修改
3.完成教材第25页练习六第5题
教师提醒学生注意题中的多余条件。学生独立完成，师生
一起核对答案。
五、课后小结：通过这节复习课，大家对这一单元的内容掌握了哪些？
板书设计：
整理和复习
1．20以内退位减法
11-9
11-8
11-7
11-6
11-5
11-4
11-3
11-2
12-9
12-8
12-7
12-6
12-5
12-4
12-3
13-9
13-8
13-7
13-6
13-5
13-4
14-9
14-8
14-7
14-6
14-5
15-9
15-8
15-7
15-6
16-9
16-8
16-7
17-9
17-8
18-9
2.小丽比小林多得了几朵？
12－9＝3（朵）
教学反思：