一年级下册数学教案-6.5 两位数加两位数进位加法笔算 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-6.5 两位数加两位数进位加法笔算 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 19.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-03 09:50:02 | ||
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文档简介
两位数加两位数进位加法笔算
[教学目标]
1.让学生经历探索两位数加两位数（进位加）计算方法的过程，理解并掌握进位加中“个位满十，向十位进1”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加。
2.让学生在探索计算方法的过程中，发展解决问题的策略。
3.让学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯，增强应用数学的意识。
[教学重点] 理解进位加中“个位满十，向十位进1”算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加。
[教学难点] 理解并掌握进位加中“个位满十，向十位进1”的方法。
[教学过程]
一、课前
任务单：
1.用竖式计算：（全景平台上用录屏功能写一写说一说计算过程并分享）
6+53 34+12
2.课前调查：我们之前学过了两位数加两位数不进位加，你觉得还有不同种类的两位数加两位数吗？请你自己出两道和34+12不同类型的两位数加两位数的加法。（用画板功能写一写并分享）
课中
交流课前的任务单
（1）截取学生的错误资源全班播放。
交流：他们做的对吗？哪里有问题？ 学生说一说
提问：哪位小朋友来说一说，用竖式计算加法时，要注意什么？
谈话：是的，用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位加起。（板书）
（2）展示课前调查，选取其中的一些题。
指出其中一题，谈话：这是XXX出的，你在出这道题时是怎么想的？它跟我们之前学习的两位数加两位数有什么不同？你们会计算这道题吗？
今天我们就一起来继续研究两位数加两位数。
探索算法
谈话：（比如34+16）等于多少呢？请小朋友利用已有的学具自己想办法算一算。比如：摆摆小方块，拨拨算珠等。（生操作平板，操作完后同桌互相说一说。）
全班交流：
①摆小方块。（交流的孩子推送到大屏幕）
提出要求：谁来说一说你是怎样摆的？
请学生边说边演示：（根据学生的题目交流，比如把34里的4个小方块和16里的6个小方块放在一起）
启发：能把你摆出的小方块整理一下，让大家一眼就看出这里有50个小方块吗？为什么要这样整理？
学生回答后明确：满十个就可以摆成一条或圈一个圈。
②计数器。（交流的孩子推送到大屏幕）
请学生边说边演示：（比如先在计数器十位上拨三颗珠子，在个位上拨4颗珠子，表示34，再在十位上拨1颗珠子，个位上拨6颗珠子，表示16。）
引导：观察一下个位上的算珠，你有什么发现吗？
学生观察后明确：个位上有十颗珠子。
启发：个位上满十颗珠子怎么办呢？
明确：把个位上的10颗珠子去掉，在十位上添上1颗珠子。
引导：通过拨算珠，等于多少？
如果没有小方块和计数器，你会用竖式来计算这道题吗？
③用竖式计算，算一算，说一说，拍一拍。（写在纸上，同桌交流是怎么算的，之后同桌放一起拍照分享到全景平台）
展示有不同写法的孩子的作业纸。这两个小朋友哪个才是正确的写法呢？
学生全班交流补充竖式的写法。（重点是为什么要写小1，小1的写法，怎么记住这个小1）
我们来完整的说一说34+16是怎么算的？（边说边提醒边板书）
师板书完整的竖式，边说边写。先算个位上4加6得10，在个位写0，向十位进1，为了和原来十位上的加数区别开来，进上来的1，要写在第二个加数十位的右下角，要写得小一些。（用红笔写进位小1）
启发：接下来十们怎么算呢？
明确：3+1等于4，再加进上来的1就是5了，所以十位上应该写上5。所以34加16等于50。
师追问：像计算这样有进位的两位数加法应该特别注意些什么呢？（同桌互议后指名回答）
师再次强调：个位上满十，向十位进1。这就是今天学习的两位数加两位数与以前学习的不同之处。
2、教学第二道题（学生出的题，比如65+28）
（1）学生全景平台上用竖式计算并分享，教师巡视。
（2）播放一个错误的录屏，引导学生仔细观察，与同桌说说有什么想法，反馈。
（3）推送一个正确的算法，学生边说师边完整板书，重点强调十位上怎么算。
预设：先算个位上5加8得13，这个13在竖式里怎样写？
预设：这个1是从个位进上来的，所以要加上。
启发：刚才一题，个位上是0，怎么这里的个位会是3呢？
学生讨论回答后明确：个位上相加正好是十，所以向十位进1以后，个位要写0；个位上相加是13的，向十位进1以后个位上要写3。
十位上的“9”又是怎样算出来的？
比较：看看我们今天学的两题，你能找出它们共同的地方吗？
学生回答后教师小结：都是两位数加两位数，都是从位加起，都是个位相加满十，要向十位进1。像这样的加法就叫做“进位加”。（边总结边完善板书）
相同数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进1。（板书用红色）
巩固练习
1、完成“想想做做”第1题。
学生在书上独立完成，老师巡视拍照或拍录像。
做完后同桌选一个说说你是怎样算的。
推送刚才拍到资源集体评价学生书写是否规范，计算是否正确。如果出现错误，请其他学生说一说错在哪里，应该如何改正。
教师特别强调其中一个加数是一位数的加法该怎样计算。
完成黑板上剩余的题。
可以利用平台分享功能，比一比谁的竖式计算又快又正确。
选一题跟同桌说说你是怎么算的？应该注意些什么？
如果发现同桌小朋友有错，请你帮助他，让他在平板上重新算一遍。
指名回答。
全课总结
回忆一下：今天你学会了什么？你觉得要提醒大家注意些什么？你还有什么问题？
预设：1、相同数位对齐；2、从个位加起；3、个位满十,向十位进一。
课后反思：
《两位数加两位数进位加》，这个内容是在学生掌握了口算两位数加减一位数、整十数、笔算两位数加两位数不进位加的基础上进行教学的。个位上的数相加满十如何向十位进位的问题是教学的重点，也是难点。为突破进位的难点，我首先代领学生复习回忆，在课前利用全景平台中的录屏功能，让学生写一写，说一说计算过程，并分享给老师，课堂上选择合适的录屏资源出示，让学生很快的回忆起笔算加法时需要“相同数位对齐”、“从个位算起”的笔算法则。在课前，我还让学生尝试自己出两道和之前不同类型的两位数加两位数，课堂上根据学生的资源展开新知识的探究。先让学生借助平板上的小方块和计数器小软件自己动手操作，直观的发现和理解满十进一。在此基础上，尝试笔算，并同桌交流后一起将计算过程分享给全班进行交流，进一步加深对满十进一的理解。另外，对于一年级的孩子来说，合作重在倾听能力的培养，在互相交流计算过程中，我重在通过语言评价关注学生在合作中的倾听情况。整节课因为技术的参与，使得课堂更高效，资源收集与生成更便捷，让老师的教能凭着及时反馈更精准。
在教学中还有很多不足与需要改进的地方，如借助数字化手段之后，学生的练习量不足，课堂推进有时比较缓慢，对小组合作过程中的评价语言跟进的欠缺等等。
[教学目标]
1.让学生经历探索两位数加两位数（进位加）计算方法的过程，理解并掌握进位加中“个位满十，向十位进1”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加。
2.让学生在探索计算方法的过程中，发展解决问题的策略。
3.让学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯，增强应用数学的意识。
[教学重点] 理解进位加中“个位满十，向十位进1”算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加。
[教学难点] 理解并掌握进位加中“个位满十，向十位进1”的方法。
[教学过程]
一、课前
任务单：
1.用竖式计算：（全景平台上用录屏功能写一写说一说计算过程并分享）
6+53 34+12
2.课前调查：我们之前学过了两位数加两位数不进位加，你觉得还有不同种类的两位数加两位数吗？请你自己出两道和34+12不同类型的两位数加两位数的加法。（用画板功能写一写并分享）
课中
交流课前的任务单
（1）截取学生的错误资源全班播放。
交流：他们做的对吗？哪里有问题？ 学生说一说
提问：哪位小朋友来说一说，用竖式计算加法时，要注意什么？
谈话：是的，用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位加起。（板书）
（2）展示课前调查，选取其中的一些题。
指出其中一题，谈话：这是XXX出的，你在出这道题时是怎么想的？它跟我们之前学习的两位数加两位数有什么不同？你们会计算这道题吗？
今天我们就一起来继续研究两位数加两位数。
探索算法
谈话：（比如34+16）等于多少呢？请小朋友利用已有的学具自己想办法算一算。比如：摆摆小方块，拨拨算珠等。（生操作平板，操作完后同桌互相说一说。）
全班交流：
①摆小方块。（交流的孩子推送到大屏幕）
提出要求：谁来说一说你是怎样摆的？
请学生边说边演示：（根据学生的题目交流，比如把34里的4个小方块和16里的6个小方块放在一起）
启发：能把你摆出的小方块整理一下，让大家一眼就看出这里有50个小方块吗？为什么要这样整理？
学生回答后明确：满十个就可以摆成一条或圈一个圈。
②计数器。（交流的孩子推送到大屏幕）
请学生边说边演示：（比如先在计数器十位上拨三颗珠子，在个位上拨4颗珠子，表示34，再在十位上拨1颗珠子，个位上拨6颗珠子，表示16。）
引导：观察一下个位上的算珠，你有什么发现吗？
学生观察后明确：个位上有十颗珠子。
启发：个位上满十颗珠子怎么办呢？
明确：把个位上的10颗珠子去掉，在十位上添上1颗珠子。
引导：通过拨算珠，等于多少？
如果没有小方块和计数器，你会用竖式来计算这道题吗？
③用竖式计算，算一算，说一说，拍一拍。（写在纸上，同桌交流是怎么算的，之后同桌放一起拍照分享到全景平台）
展示有不同写法的孩子的作业纸。这两个小朋友哪个才是正确的写法呢？
学生全班交流补充竖式的写法。（重点是为什么要写小1，小1的写法，怎么记住这个小1）
我们来完整的说一说34+16是怎么算的？（边说边提醒边板书）
师板书完整的竖式，边说边写。先算个位上4加6得10，在个位写0，向十位进1，为了和原来十位上的加数区别开来，进上来的1，要写在第二个加数十位的右下角，要写得小一些。（用红笔写进位小1）
启发：接下来十们怎么算呢？
明确：3+1等于4，再加进上来的1就是5了，所以十位上应该写上5。所以34加16等于50。
师追问：像计算这样有进位的两位数加法应该特别注意些什么呢？（同桌互议后指名回答）
师再次强调：个位上满十，向十位进1。这就是今天学习的两位数加两位数与以前学习的不同之处。
2、教学第二道题（学生出的题，比如65+28）
（1）学生全景平台上用竖式计算并分享，教师巡视。
（2）播放一个错误的录屏，引导学生仔细观察，与同桌说说有什么想法，反馈。
（3）推送一个正确的算法，学生边说师边完整板书，重点强调十位上怎么算。
预设：先算个位上5加8得13，这个13在竖式里怎样写？
预设：这个1是从个位进上来的，所以要加上。
启发：刚才一题，个位上是0，怎么这里的个位会是3呢？
学生讨论回答后明确：个位上相加正好是十，所以向十位进1以后，个位要写0；个位上相加是13的，向十位进1以后个位上要写3。
十位上的“9”又是怎样算出来的？
比较：看看我们今天学的两题，你能找出它们共同的地方吗？
学生回答后教师小结：都是两位数加两位数，都是从位加起，都是个位相加满十，要向十位进1。像这样的加法就叫做“进位加”。（边总结边完善板书）
相同数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进1。（板书用红色）
巩固练习
1、完成“想想做做”第1题。
学生在书上独立完成，老师巡视拍照或拍录像。
做完后同桌选一个说说你是怎样算的。
推送刚才拍到资源集体评价学生书写是否规范，计算是否正确。如果出现错误，请其他学生说一说错在哪里，应该如何改正。
教师特别强调其中一个加数是一位数的加法该怎样计算。
完成黑板上剩余的题。
可以利用平台分享功能，比一比谁的竖式计算又快又正确。
选一题跟同桌说说你是怎么算的？应该注意些什么？
如果发现同桌小朋友有错，请你帮助他，让他在平板上重新算一遍。
指名回答。
全课总结
回忆一下：今天你学会了什么？你觉得要提醒大家注意些什么？你还有什么问题？
预设：1、相同数位对齐；2、从个位加起；3、个位满十,向十位进一。
课后反思：
《两位数加两位数进位加》，这个内容是在学生掌握了口算两位数加减一位数、整十数、笔算两位数加两位数不进位加的基础上进行教学的。个位上的数相加满十如何向十位进位的问题是教学的重点，也是难点。为突破进位的难点，我首先代领学生复习回忆，在课前利用全景平台中的录屏功能，让学生写一写，说一说计算过程，并分享给老师，课堂上选择合适的录屏资源出示，让学生很快的回忆起笔算加法时需要“相同数位对齐”、“从个位算起”的笔算法则。在课前，我还让学生尝试自己出两道和之前不同类型的两位数加两位数，课堂上根据学生的资源展开新知识的探究。先让学生借助平板上的小方块和计数器小软件自己动手操作，直观的发现和理解满十进一。在此基础上，尝试笔算，并同桌交流后一起将计算过程分享给全班进行交流，进一步加深对满十进一的理解。另外，对于一年级的孩子来说，合作重在倾听能力的培养，在互相交流计算过程中，我重在通过语言评价关注学生在合作中的倾听情况。整节课因为技术的参与，使得课堂更高效，资源收集与生成更便捷，让老师的教能凭着及时反馈更精准。
在教学中还有很多不足与需要改进的地方，如借助数字化手段之后，学生的练习量不足，课堂推进有时比较缓慢，对小组合作过程中的评价语言跟进的欠缺等等。