Unit 5 It`s a parrot. （Lesson 29）教案（含反思）

Lesson29教学设计
一、内容分析：
本课是以师生在动物园进行参观为场景展开的一节对话课。Lesson29为本单元第五节新授课，学生是在三年级上学期与本单元学习了动物词汇以及句型What’s this?/What’s that? It’s a/an...的基础上继续学习。本课在信息技术环境下通过歌曲、游戏等活动，引导学生在观察、探索的过程中，加深对所学知识的理解，同时学习更多动物的名称。
学情分析：
三年级的学生求知欲很强，对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望，而动物本身就是学生喜闻乐见的事物，因此课堂上应将更多的时间都给予学生，让他们大胆的说、努力的唱、积极的做。学生本身就已经掌握了很多动物类的词汇，并已经初步学习了What’s this?/What’s that? It’s a/an...的句型，因此他们对于本节课的单词和句型掌握起来会比较容易。
三、教学目标：
知识目标： 1. 使学生熟练认读单词：elephant, tiger。
2．熟练应用句型：What’s this?/What’s that? It’s a/an...进行交流。
能力目标： 培养学生使用句型What’s this?/What’s that? It’s a/an...就日常
生活中的话题进行交流，使学生掌握如何询问这是什么，那
是什么，以及如何回答。
情感态度目标：1.引导学生善于发现生活中的各种事物，勇于提问，积极回
答。
2.培养学生爱护小动物的意识，与动物为友。
四、教学重难点：
1.教学重点：1)熟练认读单词elephant和 tiger
2)掌握并应用句型 What’s this?/What’s that? It’s a/an...
2.教学难点：在实际情景中运用What’s this?/What’s that? It’s a/an...等句
式进行交流。
五、教学策略：
教法学法：
1．采用歌谣教学法，将歌曲融入到导入，呈现，练习等各个环节，活跃课
堂氛围。
2．采用情境教学法，培养学生的综合语言运用能力。
3．采用多媒体教学法，为学生创设英语学习的环境，增加学生的学习兴趣。
4. 充分利用评价机制，将评价与教学过程有机整合，促进教学效率提高。
六、教学过程：
Step One: Warm up <歌曲引入，活跃氛围>
一首欢快的英文歌<>过后，让学生来玩Let’s find.游戏。
学生复习了前几课所学的动物及其他词汇，为本节课继续学习新的动物单词做好准备。
设计意图：通过歌曲热身，活跃课堂气氛，并通过歌曲复习了之前所学的What’s this?句型。通过找动物的游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生敏锐的观察力。
Step Two : Presentation <情境导入，呈现新词>
1. 热身之后，利用PPT呈现的熊二寻找蜂蜜的情境：
T：Look, who is he?
Ss: 熊二。
T：Yes. He is our old friend. Now he is looking for his favourite food. Guess
what?
Ss: Honey!
学生回答完，点击熊二说的话“Where is honey?”
T: You are so clever! He is looking for honey.
点击熊二说的话“Can you help me?”
Ss: OK.
设计意图：通过创设情境的方式，将学生带入到英语学习的情境中，在帮助
熊二寻找蜂蜜的过程中学习新的知识。
2. 利用PPT继续呈现熊二寻找蜂蜜的路线以及所要闯过的关卡。
Task One: Guess, what’s this?(根据图片上露出的长鼻子猜动物)
T: Boys and girls, can you guess ?
Ss: An elephant. （此时部分同学会误用a。接着画面呈现大象的图片，教师教授单词elephant，并板书，学生进行反复操练，会读会拼该单词。）
T：Now, should we say an elephant or a elephant? （教师手中分别拿着这两个冠词a和an）
Ss: An elephant.
T: You are so smart. （将an贴在单词elephant的旁边，并解释到elephant的首字母的发音为元音因素，所以我们要用冠词an。随后展示几张大象的图片，并通过歌曲<>帮助学生扩充知识。）
设计意图：通过播放大象的真实图片，教师并补充道“Wow，it’s so big!”接着通过歌曲的展示，学生不仅能更为深刻的体会到大象的特征，而且丰富了自己的英语知识。
Task Two: Listen to the sound.（根据动物的叫声猜测是什么动物）
T：What’s this?
Ss: A tiger. （PPT呈现一只正在吼叫的老虎。接着教师教授本课第二个动物单词，并板书，学生通过接龙游戏进行句子和单词的操练。）
T：Let’s play a chain game.
S1: What’s this?
S2: It’s a tiger. What’s this?
S3: It’s a tiger. What’s this?
S4:...
利用PPT呈现几张老虎图片，接着学生一起伴着鼓点唱歌谣。
T: Then let’s chant together, ready?
Ss: Go! What’s this? What’s this? What is this? It’s a tiger. It’s a tiger. Aha? Aha!
设计意图：听音辨识动物，可以更好的集中学生的注意力，学生能够瞬间被吼叫声吸引，也可以很容易的猜出该动物。通过简单的接龙游戏和歌谣，帮助学生巩固新的单词，加深对句型和单词的印象。
Task Three: Find animals in the forest.（森林中找动物）
请同学上台来，通过点击森林拼图，依次呈现出森林中的不同动物，要求学生用It’s a/an...进行回答。
S1：Ask.
Ss: What’s this?
S1:Answer.
S2: It’s a/an...
设计意图：通过创设情境的方式，帮助学生加深对语言的记忆与运用，并能熟练区分冠词a与an的用法。
Task Four: Let’s go to the zoo.
大家随同熊二一起来到了动物园，看一看动物园里发生了什么？教师通过播放课文录音，学生跟读，情景再现等方式进行课文的学习。
设计意图：学生进入到第四关，难度也由之前的单词学习过渡到了课文的学习，由于有之前的学习作为铺垫，学生在学习起来也并不难。情景再现，学生一边看着图片一边伴着轻快的背景音乐将课文进行重现，有效的调动了学生参与课文演练的积极性。
Task Five: Talk Show
1. PPT上分别呈现学习用品、动物、玩具等图片，学生用It’s a/an...回答。
2. 学生利用学习过的句型以及手中自己制作的动物类、食品类、学习用品类的单词创编对话。
设计意图：学生对于动物类的单词掌握的已经比较熟练了，教师适时的将课文中的句子与学生之前所学的知识进行串联，不仅巩固了旧知，而且让学生更为深刻的体会到知识间的联系，以及英语在实际生活中的应用。
学生帮助熊二连续闯关，熊二最终得到了自己垂涎已久的蜂蜜，此时PPT上呈现闯关成功的字幕，并奖励给熊二三罐蜂蜜。
设计意图：学生帮助熊二闯关，在游戏中学习了本课的单词和课文，有效的调动了学生的学习热情，最终看到熊二得到了蜂蜜，学生们的热情也随之更为高涨，为接下来的练习巩固环节做铺垫。
Step Three: Practice<趣味操练，巩固新知>
熊二得到的三罐蜂蜜，每一罐上都有一道有趣的练习，学生继续在玩中巩固本节课的知识。
Honey 1: 根据所掉落的动物或物品等，用It’s a/an…造句。若出现炸弹，则全班捂住耳朵齐说“Boom!”
Honey 2: 软件上会呈现很多动物的图片，但每当关闭盒子就会有一种小动物消失，学生要猜出究竟盒子里藏得是什么动物。
设计意图：考察学生的记忆力和反应力，加深和区别这些动物，并让学生注意a和an的用法。
Honey 3：利用得到的动物小贴纸，在组内装扮动物园，并进行汇报展示。每组再将设计好的动物园图贴到黑板上，构成一幅大的动物园图，教师将写有“Welcome to our zoo.”的贴纸粘到黑板上，为本节课的动物园之旅画上圆满句号。
设计意图：小组合作，在互相学习的同时培养了合作意识。学生将所学知识灵活运用到现实生活中去。
七、作业布置：
1.预习Lesson 30。(可以得到一颗星)
2.准备动物图片展，并把自己的动物图片讲解给别人听。（可以得到两颗星）
设计意图：教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
八、板书设计：
Lesson 29
What’s this?


九、教学反思：
本课是在学生对于本单元的重点句型以及动物类词汇有了一定的基础知识上学习的，所以学生对于学习本课非常容易。整节课都是由“熊二寻找蜂蜜”这个故事贯穿的，通过设置关卡，机械性操练和游戏活动有机结合。学生连闯五关，在有趣的闯关游戏中，习得新知。歌曲欣赏，自编歌谣，活泼生动的课堂，让学生学起来非常有兴趣，热情的持久度也很高。本课中我充分利用多媒体资源，更好的实现了拓展整合教材，在练习环节，学生可以自己上前操作，满足了学生的需求，提高了学生的学习效率，让学生真正的做到快乐的学习英语，完成对所学知识的建构，提高学生的综合语言运用能力。最后学生利用得到的动物小贴纸分组创编对话，学生综合运用已经掌握的旧知和新知，使语言运用落到实处，真正成为学生的personal language。
十、点评：
本课为学生创设了一个生动有趣的故事情境，使学生在愉悦的氛围中进行学习，整堂课学生都积极参与其中，教师适时的贴纸奖励和语言鼓励，使学生的积极性和主动性都非常的强烈。同时，充分高效的利用多媒体技术手段，加强和提高了英语学科与信息技术的整合，逐步培养了学生独立思考，自主学习与解决问题的能力，让学生学会用英语做事情。