24 陶罐和铁罐
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文档简介
《陶罐和铁罐》教学设计（第二课时）
河北迁安五重安乡五重安小学 郭春英
一、学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
2、感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
二、重、难点：
1．读懂课文内容、理解寓言的寓意
2．联系生活实际，谈对寓意的理解
三、课前准备
1、陶罐和铁罐的图片。
2、小黑板。
四、教学过程
（一）、导入
同学们，我们今天来讨论讨论罐子。讨论罐子的种类和作用。介绍陶罐。
今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？下面我们就一起来学习第24课，陶罐和铁罐。（板书课题）
（二）、初读课文，感知课文内容
1、请同学们自由读课文，注意读准字音。课文讲了怎样的故事？
2、默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来读一读。
（三）、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文
1、用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？
2、从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）
对学生提出的问题，归纳为以下几个问题
（1）、铁罐为什么要奚落陶罐？
（2）、铁罐是怎样奚落陶罐的？
（3）、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？
3、哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐
师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。
板书：骄傲
师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？
生自由回答
4、下面我们一道来解决后面两个问题。
（1）分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。
a生：“你敢碰我吗……陶罐子……”
师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？
生：傲慢
板书：傲慢
师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？
（学生试着用傲慢的语气读。）
b生：“我就知道你不敢……懦弱的东西”。
师：这时铁罐的态度又是如何呢？ 生：轻蔑
板书：轻蔑
师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？（学生用轻蔑的神态练读。）
c师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？
（学生找出句子“住嘴…………在这里”）
师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学们读对话,然后回答。
板书：恼怒
教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。
d铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。
学生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”
教师引导学生读出狂妄自大的语气
(2)面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？
生：谦虚、大度、礼貌……（板书：谦虚、大度）
师：分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。
“我确实不敢碰你……再说……”“何必这样说呢？……有什么可吵的呢？”
生读陶罐的话。
(四)、分角色朗读，鼓励学生自配动作。
师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。
小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。
同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？读课文，随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。
通过他们的命运我们懂得了什么？看铁罐、陶罐的图片，看同学们想对他们说些什么？
请同学们写在作业纸上，教师引导。（本文告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。）
六、作业设计
我想对陶罐说：_____________________________________________
我想对铁罐说：_________________________________________
附：板书设计：( 谦虚、大度)陶罐←———→铁罐(骄傲、傲慢 轻蔑 自大)
↓ ↓
缺点 优点
易碎（有价值） 坚硬（无影无踪）
河北迁安五重安乡五重安小学 郭春英
一、学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
2、感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
二、重、难点：
1．读懂课文内容、理解寓言的寓意
2．联系生活实际，谈对寓意的理解
三、课前准备
1、陶罐和铁罐的图片。
2、小黑板。
四、教学过程
（一）、导入
同学们，我们今天来讨论讨论罐子。讨论罐子的种类和作用。介绍陶罐。
今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？下面我们就一起来学习第24课，陶罐和铁罐。（板书课题）
（二）、初读课文，感知课文内容
1、请同学们自由读课文，注意读准字音。课文讲了怎样的故事？
2、默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来读一读。
（三）、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文
1、用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？
2、从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）
对学生提出的问题，归纳为以下几个问题
（1）、铁罐为什么要奚落陶罐？
（2）、铁罐是怎样奚落陶罐的？
（3）、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？
3、哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐
师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。
板书：骄傲
师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？
生自由回答
4、下面我们一道来解决后面两个问题。
（1）分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。
a生：“你敢碰我吗……陶罐子……”
师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？
生：傲慢
板书：傲慢
师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？
（学生试着用傲慢的语气读。）
b生：“我就知道你不敢……懦弱的东西”。
师：这时铁罐的态度又是如何呢？ 生：轻蔑
板书：轻蔑
师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？（学生用轻蔑的神态练读。）
c师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？
（学生找出句子“住嘴…………在这里”）
师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学们读对话,然后回答。
板书：恼怒
教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。
d铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。
学生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”
教师引导学生读出狂妄自大的语气
(2)面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？
生：谦虚、大度、礼貌……（板书：谦虚、大度）
师：分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。
“我确实不敢碰你……再说……”“何必这样说呢？……有什么可吵的呢？”
生读陶罐的话。
(四)、分角色朗读，鼓励学生自配动作。
师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。
小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。
同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？读课文，随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。
通过他们的命运我们懂得了什么？看铁罐、陶罐的图片，看同学们想对他们说些什么？
请同学们写在作业纸上，教师引导。（本文告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。）
六、作业设计
我想对陶罐说：_____________________________________________
我想对铁罐说：_________________________________________
附：板书设计：( 谦虚、大度)陶罐←———→铁罐(骄傲、傲慢 轻蔑 自大)
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缺点 优点
易碎（有价值） 坚硬（无影无踪）