二年级下册数学教案-6.6 三位数加三位数连续进位加法 苏教版

《三位数加三位数连续进位加法》
教学目标
l．使学生能联系整百数的计算，初步学会用与加数接近的整百数估计三位数加法的得数。通过应用加法笔算法则进行计算，探索三位数加法连续进位的方法，加深认识加法笔算法则，能正确笔算连续进位的三位数加法。
2．使学生通过倍计和笔算，培养学生应用已有知识探究解决新问题的能力，提高运算能力；进一步感受数学知识的内在联系和发展，积累数学学习的初步经验。
3．使学生感受探索数学知识、方法的成功，激发学习数学的兴趣，提高学习数学的自信心；培养认真计算、验算和及时改正错误的良好习惯。
重点难点
重点：掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。
难点：估算意识的培养。
教学准备
教师准备：课件。
学生准备：课本、补充习题等。
内容和过程
一、铺垫引入
l．笔算下列各题。278+405=
54+383=
让学生笔算，同时指名两人板演。
检查板演题，说说怎样算的，注意让学生说清楚哪一位上満10进1的，明确个位满10向十位进1，十位满10向百位进l。
2．回忆法则，引入新课。
提问：通过刚才的笔算，能说说笔算的方法是怎样的吗？
（板书：数位对齐
个位算起
满10进1）
导入：同学们，上节课我们学习了三位数的不连续进位加法，同学们算的不错，今天我们继续学习加法，看看和前面学的有什么不同？你有什么新的发现？（板书课题
三位数加法的笔算）
二、学习新知
1．计算、探究。
（1）读题列式。
出示例5，
师：仔细阅读，你获取了那些信息？问题是什么？用什么方法做呢？怎样列式?
让学生读题，思考问题怎样解决。指名说出解题算式，教师板书算式.
（2）学习估算。
提问：你能估计这道算式的得数大约是几百吗？想想可以怎样估计，和同学说一说。
交流：估计得数大约是多少，你是怎样估计的？
结合交流，引导学生看两个加数分别接近几百，用整百数口算，估计得数大约是多少。
指名学生说说估计过程：298接近300，405接近400，300+400=700，得数大约是700。
指出：估计三位数加法的得数，可以先看加数接近几百，再估计得数大约是多少，所以298+405可以这样估计：298接近300，405接近400，300+400=700，所以大约一共捐了700本。
提问：如果让你笔算，得数应该接近多少？
如果你的得数不接近700。说明什么？
那你能自己算一算，看看是不是接近700吗？
（3）尝试笔算。
提问：列坚式要注意什么？（板书竖式）能计算吗？请小朋友在课本上算一算，看看结果怎样，（同时指名板演）
交流：个位上是怎样算的？十位上4+9=13，怎么会在十位上写4呢？（个位向十位进1，所以十位写4）？百位为什么是7呢？
（4）比较、验算。请小朋友看一看，得数接近刚才估计的700吗？
说明：笔算得数按近700，说明可能算对了，那到底对不对呢，可以验算一下，请小朋友自己用竖式验算。（学生验算，指名板演）
交流：怎样验算的？验算时怎样看上面算得对不对？（让学生填写答句）
追问：这道题计算时，哪些数位上相加满10要进位？
师小结：在加法计算中，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。
“小小1，作用大，进位时，别忘掉”。
2．出示“试一试”，明确要求。让学生笔算得数并验算，指名板演。检査交流板演题，说说怎样算的，用什么方法验算的。
追问：这道题计算时，又是哪些数位上相加满10要进位的？
3．比较发现。
请小朋友看看这里的两道题，各是哪些数位上满10向前一位进1的和开始计算的两题比一比，进位上有什么不同？
指出：开始两题都只有一个数位上要进位，这里两题计算时，个位向十位进位，接着十位又向百位进位；十位向百位进位了，然后百位还要向千位进位，这样的加法就是今天学习的新内容：连续进位加。（在课题上板书：连续进位加）
追问：连续进位加是什么意思？
说明：连续进位加就是个位满l0向十位进1，十位再满10向百位进1，百位又满10向千位进1，所以我们就这样说，哪一位满10就向前一位进1。（接“满10进1”板书：哪一位满10就向前一位进1，让学生齐说：哪一位满10就向前一位进1。）
5．回顾反思。
引导：今天的例题、“试一试”和前面的加法计算时有什么不同的地方？通过今天的计算，你有什么新的发现和收获？
三、练习巩固
1．做“想想做做”第1题。
学生练习，指名板演。
交流：第一小题是怎样算的？
第二小题哪些数位上相加要进位？第三小题呢？
指出：笔算加法，要注意进位，只要哪一位上满10，就要向前一位进l
再加。
2.
做“想想做做”第2题。
让学生找找每题错在哪里，并在书上改正。
.
交流：第一小题错在哪里，为什么会错？百位上应该得几？第二小题呢？
你发现这三题都发生了什么错误？
指出：进位加不光要注意哪一位满10要向前一位进1，还要注意向前一位进的l相加时不能忘了加，否则也会发生错误，所以计算时一定要认真想、仔细算。
3.
做“想想做做”第3题后两题。
指名两人板演，其余学生做在练习本上。
交流：这两题为什么都等于1000，怎样算的？用什么方法验算的？
4.
做“想想做做”第5题。
让学生同桌讨论够不够，互相说说是怎样想的。
交流：剧场400个座位够坐吗？你是怎样想的？（195人和198人都接近200人，200人加200人等于400人两个年级人数不满400，够坐。）
四、总结、作业
1．提问：这节课我们学习了什么？（生答师板书）通过本节课的学习说说在计算时有哪些问题要提醒大家？
2．完成作业。
完成“想想做做”第3题前两小题，第4题，列式计算第5题两个年级一共有多少人。
板书设计：
三位数加三位数连续进位加法
298+405=703（本）
2
9
8
+
4
0
5
7
0
3
六、教学后记
在本节课中，我先复习两位数加两位数的进位加法的计算，引导学生将新旧知识进行联系，沟通和运用迁移的方法，教学三位数加三位数的连续进位加法，大胆放手让学生自己去探索，交流。在教学中，运用迁移是经常采用的有效教学方法，它使学生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。从而，学生在捕捉联系和发现窍门的“顿悟”过程中经历了知识经验的迁移与同化，使学生的认知结构得以拓展。这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。
三位数加三位数的连续进位加，练习中部分学生漏加进上来的数了，一道笔算中，不是这里漏加就是那里漏加。学生掌握的不是很好，有待加强练习，所以“好记性不如烂笔头。”在竖式里标出进位的数，帮助学生记忆，待进位加法比较熟悉后，再逐步把进位的数记在脑子里。
为了帮助孩子记忆加法笔算的方法，我把计算加法的注意点编成儿歌：笔算加法要牢记：相同数位要对齐，先从个位来加起，满十进一不忘记。