二年级下册数学教案-5.2 简单的单位换算 苏教版

简单的单位换算
教学目标：
1.学习探索长度单位间的换算方法，能正确地进行换算。
2.培养目测与估计的能力，发展空间观念。
3.在活动过程中提高参与学习的意识和能力，能在单位换算时采用适合自己的思考方法，能结合生活中的实际测量提出数学问题和解决问题。
重点难点：
重点
掌握长度单位之闻的进率，能正确地进行换算。
难点
探索长度单位间的换算方法。
教学设计：
复习铺垫
1.我们已经认识了哪些长度单位?
(板书: 米m 分米dm 厘米cm 毫米mm)
有序排列这些长度单位,并请学生比划一个单位的长度。
你知道这些长度单位之间的关系吗? (完成填空)
1 米 = ( ) 分米
10厘米= ( ) 分米
1厘米 =（ ）毫米
设计意图:通过复习，调动学生已有的知识储备，为本节课的学习打下基础。同时回忆长度单位间的进率，为本节课的学习做好铺垫。
二、自主探究
教学新课。
1.比较下列两组线段的长度并汇报:
板书: 6厘米和60毫米
70厘米和7分米
设计意图:通过量线段的长度，学生可能说6厘米，也可能说60毫米，依据这一情境，引导出多样化的答案，利用这一 资源组织教学。问题从学生中来，有利于调动学生的学习热情。
2.讨论交流。
(1)6厘米和60毫米的线段，哪个长，为什么?
①四人讨论交流。
②汇报方法。
③小结:因为1厘米= 10毫米,6厘米有6个10毫米,也就是60毫米,所以6厘米=60毫米。
④验证:将两线段条叠在一起。
设计意图:让学生说清理由，不能仅仅是简单地总结加0或去0,关键是让学生理解长度单位之间的内在联系。
(2)70厘米和7分米的线段，哪个长,为什么?
(过程同上)
小结:因为10厘米=1分米,70厘米有7个1分米，也就是7分米。
所以70厘米=7分米。
线段比较验证。
(3)6厘米和3分米,哪个长，为什么?
能不能直接比，怎么办?
引导学生讨论:3分米= 30厘米,6厘米远小于30厘米，所以6厘米小于3分米。
线段比较验证。
小结方法:两个数量的单位不同,不能直接比时通常把它们统一成相同的单位再进行比较。
设计意图:在比较的过程中,采用线段进行验证,让学生把感性认识和理性理解相结合,更有说服力,也有利于学生对知识掌握和自我感悟
3.揭示课题。
今天我们所学的就是单位间的换算,
追问:你认为可以如何进行换算呢?（把大单位换算成小单位或把小单位换算成大单位）
4完成教材第55页“试一试”。
出示问题后,学生直接汇报答案并说说是怎么想的,
设计意图:在不断的比较中掌握换算的方法和技巧,初步掌握解答的策略,增强数学计算的策略意识。
三、巩固练习
1.“想想做做”第2题,
先用厘米作单位测量图形中各条边的长度。
再用毫米作单位测量。
汇报每一条边的长度分别是多少?
思考长方形和正方形的边分别有什么特点?
设计意图:数学不能仅仅为了本节课的知识目标而学习,知识的积累是一个螺旋上升的过程，在教学中，让学生说说长方形和正方形的特点,符合数学学习的特点。
2.“想想做做”第4题。学生先独立完成，再在小组内交流。
补充:
5分米=( )厘米 80毫米= ( )厘米 7厘米=( )毫米
30厘米=( )分米 ( )分米=3米 40分米=( )米
3.“想想做做”第1题。
学生汇报时,要让学生说说是怎样想的。并小结:当单位不同时，我们怎样比较两个数量的大小? (单位不同时，通常可以把它们化成一致的单位，再进行比较)
设计意图:在汇报时不仅仅就题论题，而是让学生汇报思考方法,锻炼学生的思维，提高学生的学习能力。
4.“想想做做”第3题。
学生独立完成,并汇报。
再让学生合作测量自己的手掌宽度以及步长，汇报时鼓励学生用不同的单位进行描述。
教师小结:手掌的宽度、步长都是我们的身体尺，了解了自己的身体尺,有利于我们进行估计和测量。
设计意图:让学生了解测量的现实意义与作用，体现了数学知识的广泛运用。
5.“想想做做”第5题。
按要求完成练习。
设计意图:先估计再测量,最后看估计得对不对，将计算与估算相结合,培养学生的估算习惯。
四、全课小结
师:通过这节课的学习，你们有什么收获?
同桌互说
全班交流。