苏少版一年级下册音乐 第六单元 哈里罗 教案（第2课时）表格式

课题 《哈里罗》 第（六 ）单元第（2）课时
一、目标确定的依据 1.教材分析
歌曲《哈里啰》是一首特立尼达民歌，具有浓郁的拉丁美洲音乐风格，4/4拍，大调式，歌曲的结构方整，四乐句组成的一段体结构。歌曲所用音乐材料十分简洁，在每乐句尾部使用两拍后附点（ x x.）节奏，使歌曲充满了动力和积极乐观的情绪。歌词中较多地使用衬词和拍手动作配合，使歌曲别具一格、富有情趣，洋溢着热烈、欢快的气氛，表达了特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观、奔放的性格。
2.学生分析
根据低年级的音乐教学应该特别注重学生的体验感受，在“听一听、唱一唱、演一演”中丰富音乐体验，享受音乐带来的快乐，使学生带着浓厚的兴趣、愉悦的心情，积极主动参与开放、互动而有活力的课堂教学。
建立的具体目标
1．通过聆听《加伏特舞曲》使学生感受到音乐的舞蹈性，并用走步来表现音乐。
　　2．学会歌曲《哈里啰》，并用轻快、自然的声音演唱。
　　3．通过音乐律动和音乐游戏，引导学生感受音乐的旋律节奏并用动作来体现节奏。
　　4．培养学生的创新和团体协作精神。
教学重点和难点：
1．学会演唱歌曲《哈里啰》，并用轻松、自然的声音演唱。
2．歌曲中第二与第一乐句模进的音高、音准以及第四乐句切分节奏的准确掌握。
3．感受歌曲带来快乐及舞蹈性。
四、教学准备：
钢琴、多媒体课件等。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
组织教学 1．伴随《一年级主题曲》进入音乐教室。
2．唱师生问好歌。 学生边唱边找到自己的位置。
激发兴趣，活跃气氛。
情境导入
创设意境感受音乐：游戏互动
播放乐曲《加伏特舞曲》，学生跟着老师模仿青蛙、天鹅、小鸟围成圆圈随音乐情绪变化绕教室自由律动。

学生随音乐动起来
通过创设情境与学生情感交流和沟通，用律动教学将音乐韵律感有机的渗透其中，使学生感受到音乐的舞蹈性，并用走步来表现音乐，形成了全体参与动起来的局面。
感受探索、自主学习
1．初步感受音乐（师生问答）
a．教师用魔法师的口吻提问学生想不想变成自己原来的样子。
b．教师继续提问学生要是想变回自己的样子必须回答魔法师的问题。教师播放歌曲《哈里啰》伴奏音乐，提问学生这段音乐除了前奏外一共有几个乐句。（4句）
c．要求学生用自己的肢体语言表现歌曲中的四个乐句。
2．进一步熟悉音乐
a．请一位学生模仿老师做律动组合示范给全体学生看。
b．教师播放音乐并带领全体学生做律动组合！
3．课件演示导入
师：你们看，在不知不觉中，音乐列车已经把我们带到了遥远的拉丁美洲。在遥远的拉丁美洲啊，有一个风景秀丽的岛国，他的名字叫特立尼达，这里有世界上最大的沥青湖还有令人向往的热带雨林呢，岛上居住着非洲黑人和印第安人，他们个个都能歌善舞、热情奔放。同学们，我们赶紧到那里去走一走去看一看吧。（课件演示拉丁美洲风土人情）
4．歌曲教学
a．播放歌曲《哈里啰》并提示学生认真听音乐不要跟唱。
b．你们觉得这首歌曲哪句是最容易唱的？（提问个别学生）
c．教师用钢琴弹单音带学生学唱歌曲。
d．教师继续提问学生“哪句同学们唱起来有点困难的呢？”
e．教师继续用钢琴带唱解决重难点。
f．完整的用单音跟着钢琴学唱一次。
g．完整的演唱歌曲。 学生闭目聆听。
四句
表演
全体学生动起来
学生认真观看，联想
学生聆听
学生回答：“跟着音乐唱歌哈里啰”
跟唱
生答
积极演唱
全体有感情演唱，并拍出节奏强弱规律。 通过师生问答的教学，使学生对歌曲《哈里啰》每个乐句的旋律有了初步的了解，为后面的歌曲教学做好铺垫。
进一步熟悉歌曲旋律，让学生充分体验歌曲特有的旋律、节奏特点，为下一环节歌曲教学以及集体转圈表演做好铺垫。
穿插特立尼达民族的风土人情、服饰、习俗等知识的介绍，以此开阔学生的眼界，激发学生学习的兴趣，以便更好的过渡到下一环节的歌曲教学。
在教学中处处体现师生之间的平等意识，给予学生学习的空间，利于学生思考、主动去学习，避免了在教学中发生学生始终处于被动学习地位的局面。
拓展延伸
小结，
下课
1．师：唱了这么多的“哈里啰”，你们知道“哈里啰”是什么意思吗？
师：其实啊，“哈里啰”是特立尼达的小朋友们开心的时候发出的一种感叹！
2．师：那你们开心的时候你们会怎样呢？（引导学生创编）
3．师：那我们一起来做一下。（播放歌曲《哈里啰》）
4．师：那我们一起完整表现歌曲吧！（播放歌曲《哈里啰》）
1．师：同学们，快乐的时光总是短暂的。大家站起来手拉着手，跟我们的特立尼达朋友一起尽情的动起来唱起来结束我们今天的音乐之旅吧！
（播放歌曲《哈里啰》）
生：不知道。
学生：跺脚、拍肩膀。
生：创编动作为歌曲伴奏。
学生随音乐声有序走出教室。 让学生在轻松有趣的用“哈里啰”创编中掌握此节奏。使学生在热烈、欢快的气氛中完成歌曲教学。
让学生在歌舞表演中进一步体验音乐的情绪，调动学生参与艺术实践的积极性，促进其良好合作意识和群体中协调能力的形成。