25 《河中石兽》课件(共47张PPT)

(共47张PPT)
初中语文课件
部编版
七年级下
25、河中石兽
笔记体小说
纪昀
目标导航
1.积累文言字词，理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。
（重点）
2.分析人物形象，把握作者的观点；学习叙议结合的写作手法。（难点）
3.理解实践出真知的道理，培养独立思考的习惯，训练质疑思辨能力。（重点）
新知导入
“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎?”这是苏轼游石钟山后的感慨。他在前人李渤经过实地考察却得出错误结论时，给我们敲响了警钟:事情不亲眼看亲耳听，却凭主观想象去判断它的有无，可以吗?今天将要学习的《河中石兽》一文，同样给我们带来深深的思考。
作者简介
纪jǐ昀yún清代（1724年6月--
1805年2月）
字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人。历雍正、乾隆、嘉庆三朝，享年八十二岁。因其“敏而好学可为文，授之以政无不达”（嘉庆帝御赐碑文），故卒后谥号文达，乡里世称文达公。清代著名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的《四库全书》的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。
　
笔记体小说
是一种带有散文化倾向的小说创作形式。
兼有“笔记”和“小说”的特征。
古代笔记体小说是泛指一切用文言文写的志怪、传奇、杂录、琐闻、传记、随笔之类的著作。
涉及天文地理、朝章典制、草木虫鱼、风俗民情、学术考证、鬼怪神仙、逸事琐闻等等。
创作形式
特征
种类
内容
文体知识
河干(
)
门圮(
)
船棹(
)
曳
(
)
铁钯(
)
木杮(
)
湮没(
)
啮沙(
)
坎穴(
)
溯流(
)
臆断(
)
欤(
)
ɡān
pǐ
zhào
yè
yān
niè
kǎn
sù
yì
pá
fèi
yú
读准下列的字的读音:
自学检测
初读课文
沧州南/一寺/临河干（gān），山门/圮（pǐ)于河，二石兽/并沉焉。
阅/十余岁，僧/募金重修，求二石兽/于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹（zhào）/数小舟，曳(yè)/铁钯(pá)，寻/十余里,无迹。
一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不能究物理。是/非木杮(fèi)，岂能/为暴涨携之去？乃石性/坚重，沙性/松浮，湮(yān)于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众/服为确论。
一老河兵/闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之/于上流。盖石性/坚重，沙性/松浮，水/不能冲石，其/反激之力，必于石下迎水处/啮(niè)沙/为坎穴xué。渐激渐深，至石之半，石/必倒掷/坎穴中。如是/再啮，石又再转。转转不已，遂/反溯流逆上矣。求之/下流，固颠；求之/地中，不更颠乎？”如其言，果得/于数里外。然则/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可/据理臆(yì)断/欤yú]？
河中石兽
沧州南一寺临
河干，山门
圮于河，
二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。
棹
数小舟，曳
铁钯，寻十余里无迹。
地名,今属河北。
接近,靠近。
倒塌。
河岸。
一起。
经过,经历。
年。
募集。
佛寺的外门。
寻找。
终了,最后。
划着几只小船。棹,
划(船)。
拖着铁钯。曳,拖。铁钯,
农具,用于除草、平土等。
踪迹。
往下游去。
疏通文意
【译文】沧州南部的一座寺庙靠近河岸，寺院正门倒塌在河中，(门前)两只石兽一起沉入了河中。过了十多年，僧人募集钱款重修寺庙，并在河中寻找两个石兽，到底没能找到。(寺僧)认为它们顺流而下了，(于是)划着几只小船，拖着铁钯，(向下游)找了十多里，没找到(它们的）踪迹。
疏通文意
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈
不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？
乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐
深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
设馆教书。
代词,指这件事。
你们这些人不能探求事物的道理。尔辈,你们这些人。究,
研究、探求。物理,事物的道理、规律。
这不是木片。是,
这。柿,
削下来的木片。
被。
带。
是。
埋没。
顺流而下。
颠倒,错乱。
信服。
疏通文意
【译文】一位讲学家在寺庙里讲学，听了这件事笑着说：“你们这些人不能推究事物的道理。这(石兽)不是木片，怎么能被大水带走呢?石头的特点是又硬又重，河沙的特点是又松又轻，(石兽)埋在沙里，越沉越深罢了。顺流而下寻找它们，难道不荒唐吗?”大家信服地认为这是正确观点。
疏通文意
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
巡河、护河的士兵。
凡是。
落入河中的石头。
应该。
表原因的发语词。
咬,这里是冲刷的意思。
坑洞。
河水撞击石头返回的冲击力。
摔倒。
疏通文意
如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆
上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎?
”如其言，果得于数里外。然
则天下之事，
但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?
像这样。
不停止。
于是。
逆流。
固然。
按照。
既然这样。
那么。
只。
根据某个道理就主观判断。臆断,主观地判断。
疏通文意
【译文】一位老河兵听了这话，也笑着说：“凡是沉在河中的石头，应当从上游寻找它们。因为石头的特点是又硬又重，河沙的特点是又松又轻，水不能冲走石头，(但)水流的反冲力，一定会将石头底下迎着水流的地方冲刷成坑穴，(石下的沙坑)越冲越深，延伸到石头(底面)一半时，石头一定会栽倒在坑穴里。
疏通文意
整体感知
朗读课文，梳理文章结构：
第一层（1段）：交代找石兽的事由，
写出僧顺流而下找石兽失败。
第二层（2段）：写“讲学家”嘲笑僧，他认为石头深埋在沙里。
第三层（第三段1、2句）:老河兵凭多年的治水经验，说出应向上游找石兽的理由，事实证明他是正确的。
第四层（第三段最后一句）：通过议论启示读者，对于“天下之事”不能“只知其一,不知其二”就主观判断。
文中介绍了几位主要人物?概括他们各自寻找河中石兽的位置理由及结果。
整体感知
寻找的位置
理由
结果
寺僧
2种
原地水中、求之下流。
以为顺流下矣。
寻十余里无迹
。
讲学家
求之地中。
石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
众服为确论。
老河兵
当求之于上流。
石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣
。
果得于数里外。
寺
僧
下
游
讲学家
上
游
下
游
上
游
下
游
老河兵
上游
下游
上游
下游
上游
下游
上游
下游
上游
下游
上游
下游
上游
下游
上游
下游
上游
下游
上游
下游
上游
下游
为什么老河兵的方法是对的？
精读细思
1僧。
没考虑流水、石兽、泥沙的关系。
2僧、只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。
3讲学家。只考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
4
老河兵
既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。
认识不同的原因及性格分析
寺
僧
精读细思
寺僧：按一般的思维模式和惯例，认为水的流动会把石兽带到下游。
（“阅十余岁，僧募金重修
”可见其毅力坚定但经验不足）
讲学家：自认为“究物理”，以“石性坚重，沙性松浮”
的理论知识推断石兽在原地“渐沉渐深
”了。
（“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人）
讲学家
有实际经验，从
实际出发，综合考虑，实事求是，自信满满
老河兵
精读细思
老河兵：
常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，根据多年经验认为：那石兽很重，而河沙又松，西来的河水冲不动石兽，反而把石兽下面的沙子冲走了，还冲成一个坑，时间一久，石兽势必向西倒去，掉进坑中。如此年复一年地倒，就好像石兽往河水上游翻跟头一样，当求之于上流
。
研一：在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错误？
为什么只有老河兵提出了正确的办法？
研究讨论
2
老河兵能从实际经验出发，综合各种现实因素，提出符合实际的结论。所以提出了正确的办法。说明”实践出真知“的道理。
庙僧：不深思熟虑而盲目行动。
讲学家：空谈事理，不切合实际。
1
他们两个都犯了脱离实际，主观臆断的错误。
研究讨论
找出文中提到两次“笑”。
研二
思考文中的“笑”在文中起到什么作用？
作用：1有助于揭示人物性格。2细节描写增加文采和可读性。
本文善于在叙述中制造波澜，平儿不板。
讲学家的笑是自以为懂得了“物理”，笑别人不具备这方面的知识。（“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人）
老河兵的笑，是因为富于实际经验，笑讲学家主观臆断。（有实际经验，沾沾自喜）
在寻找石兽这件事上，寺僧、讲学家都不及
老河兵有见识。你从中悟出了怎样的道理？
僧、讲学家
都犯了脱离实际、主观臆断的错误。
老河兵
有丰富的实践经验，综合考虑了各方面因素，因此能提出正确的看法。
实践出真知，实践也是检验真理的标准
精读细思
内容上，这句话，既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又以反问的方式指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。
结构上，由事入理，在文末以议论的方式点明自己的观点，画龙点睛，揭示了文章的主旨。
“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，
可据理臆断欤？”你是怎样理解这句话的？
精读细思
课文总结
本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，作者在文末以议论的方式点明自己的观点：“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!”
作业布置
1.熟读并背诵全文。
2.记忆课下注释并熟练翻译全文。
3.对同一个现象，产生不同的认识，这在生活中是很常见的。请你举一个例子，并简单说说为什么会有这种不同。
河中石兽
寺僧
但知其一，不知其二者多矣
→
顺流而下
→
无迹
讲学家
→
原地沙下
→
失败
老河兵
→
求之于上流
→
果得于数里外
寺僧
→
原地水中
→
不可得
实践出真知
板书设计
百闻不如一见，百见不如一干。
不经一事，不长一智。
不挑担子不知重，不走长路不知远。
实践是知识的源泉，知识是生活的明灯。
实践出真知
清朝时期,和坤贪婪成性。一次他新修了一座竹园,
知道纪晓岚墨迹珍贵,
便要他题个亭额。
纪晓岚略加思索,
挥笔在纸上写了“竹苞”两个大字。
和坤赶快让工匠刻成匾额,
悬挂在亭台上。一天,
乾隆皇帝来游园子,
见到亭台上“竹苞”的匾额,
忍不住
哈哈大笑起来。和坤在一旁陪着笑,
谁料皇帝说道:“好一个纪晓岚。这
竹苞二字,拆开来不就是个个草包嘛!”
故事拓展
1.语言平易，风格简淡。
作者吸取了先秦记事散文的优点，叙述精到明快，没有多余的修饰。例如第一段写打捞石兽，连用“棹”“曳”“寻”等动词领起三个语句，简述事情经过，以“无迹”交代结果，简洁之至，又很生动。
写作特色
2.波澜迭起，层层铺垫。
作者先写打捞石兽无果，再写讲学家的议论令“众服为确论”，最后又引出了老河兵的“又笑日”，谜底这才揭晓。使故事曲折变化，引人入胜。
3.寓意于事，立意高远。
作者写作此文的目的不在于渲染寻找石兽的神奇过程，而是在于引出深层思考，由这一个故事推及天下事，得出深刻哲理。
写作特色
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！
详情请看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php